對此卧抗，有人稱贊他“活到老學(xué)到老”尽纽，也有人質(zhì)疑他“浪費教育資源航闺，應(yīng)該把機會留給年輕人”受啥。魯新林稱金句，他注意到很多網(wǎng)友在說他“浪費教育資源”蛾娶，他尊重不同意見盗冷，但不認(rèn)同此觀點荔烧。
“資源”兑徘、“機會”刚盈、“浪費”......這些充滿競爭氣息的用詞和一個大叔默默追夢的退休生活被荒誕地聯(lián)系到了一起，傳遞出部分人強烈的焦慮和極度的冷酷挂脑。他們不甚友好的言論也遭到了許多網(wǎng)友的批判藕漱，諷刺其多半是“酸”欲侮，自己本人或者自家孩子連五十多歲的考生都考不過，非讓人家把位置讓出來肋联。
無論是出于嫉妒威蕉，還是自詡理性，這類“浪費資源”論背后的本質(zhì)都是將一切功利化橄仍，將教育功利化韧涨，將讀書功利化，將人的價值置于私秤上算計斤兩：
年紀(jì)大了沙兰，創(chuàng)造不了多少價值氓奈，就不配讀這個書；比不過某些晚生前途無量鼎天，也不配讀這個書舀奶。
可他們又有什么資格，傲慢地斷定人到晚年就不會給社會做出多少貢獻(xiàn)斋射？
事實上育勺，認(rèn)為讓大叔上高校是浪費教育資源的那些人，也根本沒有他們號稱的那樣尊重教育——倒不如說他們實際上瞧不起知識罗岖，也不認(rèn)為學(xué)習(xí)能帶來什么實質(zhì)性的力量涧至。因為在他們眼里，決定你價值如何的依然只是年齡而已桑包，哪怕接受了教育南蓬，只要年紀(jì)大了就依然沒什么用處。
而這才是最為值得警惕和批判的部分——一些人打著珍惜教育資源的旗號哑了，實際上否決了人這一生終身學(xué)習(xí)赘方、終身進(jìn)取的可能性。
倘若真的如他們潛意識中所設(shè)想的那樣：人一旦老了就應(yīng)當(dāng)不爭不搶弱左，自覺獻(xiàn)出資源窄陡，默默走向社會邊緣，退出社會舞臺拆火，他們不但沒了追逐夢想的激情跳夭，還斷絕了與時俱進(jìn)的奢望......那會是一個什么樣的世界？那里的人該如何沉靜地走向遲暮们镜？這種設(shè)想不但令人感到寒冷币叹，而且完全和目前社會的主流價值取向背道而馳。
個別功利主義者投射其中的淺薄與自私憎账，無法阻擋整體社會對終身學(xué)習(xí)之風(fēng)的呼喚套硼。我們的社會向來有“活到老學(xué)到老”的傳統(tǒng)，我們的習(xí)俗也向來將中老年人視作值得學(xué)習(xí)的長者而絕非社會的累贅胞皱。國家致力于“建立一個無人不學(xué)邪意、無時不學(xué)九妈，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”雾鬼，在我國構(gòu)筑終身教育體系萌朱、構(gòu)建全民學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，需要無論老小每一位國民的理解支持策菜，更需要大家的共同進(jìn)步晶疼。
52歲的退休大叔魯新林還愿意去高校里做一個嶄新的學(xué)子，他不但不應(yīng)當(dāng)面臨此等嘲弄和非議又憨，而且本應(yīng)被熱烈鼓舞和支持翠霍。因為我們每一個人都應(yīng)有這樣一種終身學(xué)習(xí)的精神，都需要一種熱愛知識的環(huán)境蠢莺，都渴求一種“從來不因為我老了就令我自覺被淘汰”的社會寒匙。
網(wǎng)友們說得很好：優(yōu)秀不是“讓”出來的，把名額留給考不上的人才叫浪費資源躏将。
那些被公平公正的考試機制篩選落榜卻嚷嚷著要大叔讓位的人锄弱，最應(yīng)該上的一課也許就該來自這位大叔：年輕并不是通往一切資源的門票，不再年輕也可以自信自強叩開知識的大門祸憋。
但愿你我老去時能有同等的勇氣会宪，那時，魯新林大叔的身影會給我們許多鼓勵蚯窥、許多啟迪掸鹅。
