為什么我心疼被父母表揚的孩子？（值得每個家長深思）

不恰當?shù)谋頁P方式武氓，很可能毀掉孩子嘗試的勇氣與信心梯皿。

——沐子

夸孩子這事，90%的父母都錯了

“好孩子是夸出來的县恕《”這是小溪媽媽一直秉承的教育理念，從孩子出生那一刻起忠烛，她便告訴自己属提，以后要多表揚自己的孩子，因為表揚能讓孩子變得更加自信美尸、樂觀冤议。

“孩子，你真棒师坎！”

“寶貝你真聰明恕酸！”

“哇，你好厲害翱杪蕊温！”

……

這些表揚的話成了小溪媽媽的口頭禪袱箱，孩子做好了作業(yè)、孩子參加完考試义矛、孩子贏得了某項比賽等发笔，小溪媽媽總是不吝嗇她的表揚之辭。

剛開始時凉翻，效果似乎不錯了讨，聽到表揚后的孩子變得更加興奮、主動噪矛，臉上總洋溢著快樂量蕊、自信的神氣。

可慢慢的艇挨，情況卻變得不妙残炮，學習興趣降低，學習成績下降缩滨，連自己最喜歡的鋼琴也很少練習了势就。

更糟糕的是，媽媽稍一批評脉漏，孩子就受不了苞冯，眼淚嘩嘩往下掉，不能受一點委屈侧巨，很多原本喜歡的事情現(xiàn)在都不愿去嘗試了舅锄。

“為什么會這樣？”這是小溪媽媽最大的疑惑司忱。

或許皇忿，卡羅爾·德韋克的實驗能給出答案。

為了研究表揚對孩子的影響坦仍，斯坦福大學著名發(fā)展心理學教授卡羅爾·德韋克和她的團隊進行了一個長達10年的實驗鳍烁。研究的對象為紐約20所學校中的400名五年級學生。

第一輪實驗：

拼圖測試繁扎，測試題目非常簡單幔荒，幾乎所有孩子都能出色完成。測試完后梳玫，研究人員會把結果告訴他們爹梁，并附一句表揚的話。

研究人員會將孩子隨機分成兩組提澎，分別得到不同的表揚卫键。一組得到的是關于智商的表揚，如：“你真聰明”虱朵，“你很有天分”等莉炉。另一組得到的是關于努力的表揚钓账，如“你剛才一定很努力”等。

第二輪實驗：

孩子們參加第二輪拼圖測試絮宁，有兩種不同難度梆暮，可自由選擇。

結果是：在第一輪中被夸獎努力的孩子中绍昂，有90%選擇了難度較大的任務啦粹；而那些被表揚聰明的孩子，大部分都選擇了簡單的測試窘游。

這是為什么唠椭？

德韋克寫道：“當我們夸孩子聰明時，等于在告訴他們忍饰，為了保持聰明贪嫂，不要冒可能犯錯的險“叮”

把孩子拔得越高力崇，孩子就越害怕失敗的落差，最后退縮在風平浪靜的原點赢织，不愿嘗試亮靴，不愿挑戰(zhàn)，哪怕邁出小小的步伐于置，也是小心而謹慎茧吊。也就不難解釋，小溪為何對原本擅長的領域都不愿去嘗試了八毯。

不恰當?shù)谋頁P方式搓侄，很可能毀掉孩子嘗試的勇氣與信心。

第三輪測試：

所有孩子參加同一測試宪彩，難度很高休讳，結果是所有孩子都失敗了讲婚。然而尿孔，面對失敗，兩組孩子的表現(xiàn)卻大不一樣：

那些被表揚為聰明的孩子筹麸，整個過程中都非常緊張活合，抓耳撓腮，結果出來后物赶，又是沮喪異常白指，懷疑自己不夠聰明。相反酵紫，被表揚為努力的孩子告嘲，過程中非常投入错维，即便失敗，他們也認為：這是我最喜歡的測驗橄唬。

第四輪測試：

測試的難度與第一輪相近赋焕，比較簡單，測試出來的結果卻不免讓人震驚仰楚。

那些被夸獎努力的孩子隆判，在這次測試中的分數(shù)比第一次提高了30%左右。而那些被表揚為聰明的孩子僧界，這次的得分和第一次相比侨嘀，卻退步了大約20%。

夸獎孩子聰明捂襟，等于告訴孩子成功不在自己的掌握之中咬腕，因為天賦，所以成功笆豁，而一旦面對失敗郎汪，往往歸咎于自己的天賦或是能力，沮喪于挫敗感異常強烈闯狱。所以煞赢，一旦小溪面對挫折或是批判，很容易歸咎于自己天賦或是能力不行哄孤，強大的挫折感讓他淚如雨下照筑。

不恰當?shù)谋頁P方式，不但不能激勵孩子瘦陈，反而讓孩子在面對挫折與失敗時不知所措凝危。

有位媽媽第一次參加家長會，幼兒園的老師對她說：“你的孩子有多動癥晨逝，學校里就他表現(xiàn)最差蛾默，最好帶他去醫(yī)院看看∽矫玻”語氣中帶著輕蔑與不屑支鸡。

回來的路上，孩子問媽媽老師說了些什么趁窃，媽媽強忍著心酸牧挣，對孩子說：

“老師表揚了你，說寶寶原來只能在板凳上坐一分鐘醒陆，現(xiàn)在能坐三分鐘了瀑构，全班就寶寶的進步最大了∨倌Γ”

那天晚上寺晌，孩子破天荒地吃了兩碗飯世吨。

小學一年級期末考試，全班50名同學呻征，兒子的排名剛好在50名另假，媽媽被老師請去了學校，談了好久怕犁。

回來時边篮，看到兒子坐在沙發(fā)上，不敢看媽媽奏甫，也不敢作聲戈轿，媽媽對孩子說：

“老師對媽媽說，你不是個笨孩子阵子，只要能細心些思杯，就會超過你的同桌，這次你的同桌排在21名挠进∩”

媽媽看到孩子沮喪的臉上充滿了陽關與決心，好像長大了許多领突，第二天早上暖璧，去得比平時都早。

初三時君旦，孩子已經(jīng)不在差生行列里了澎办，老師對她說：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險金砍【质矗”

對媽媽來說，孩子的進步已經(jīng)足夠大了恕稠。媽媽懷著驚喜的心情對孩子說：“班主任對你非常滿意琅绅，他說了，只要你努力鹅巍，很有希望考上重點高中千扶。”

高中畢業(yè)了昆著，第一批大學錄取通知書下達時县貌，學校打電話讓她兒子去學校一趟术陶。她有一種預感凑懂，她兒子被重點大學錄取了。

兒子從學形喙回來接谨，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到媽媽的手上摆碉，眼睛的淚水早已忍不住往下掉。

這樣的媽媽確實令人敬佩脓豪，不僅懂得欣賞自己的孩子巷帝，更重要的是，她懂得如何通過鼓勵扫夜，一步一步激發(fā)孩子學習與進步的激情楞泼，朝著更前的方向進步。

一分鐘到三分鐘笤闯、細心堕阔、努力，這正是對孩子行動過程的表揚與鼓勵颗味，相對于聰明超陆、厲害、有天賦而言浦马，這樣的努力更有力量时呀，更能激發(fā)孩子的興趣與動力。

所以孩子成功了晶默。

表揚往往分為兩種谨娜，過程取向的表揚（表揚孩子非常努力）和結果取向的表揚（表揚孩子非常聰明），然而磺陡，兩種表揚的結果卻有著出人意料的差別瞧预。

積極心理學之父塞利格曼指出：在以“感覺滿意”養(yǎng)育孩子的年代里，卻有著驚人的事正發(fā)生在兒童身上仅政，那就是他們比以前更加沮喪了垢油。

小溪媽媽的表揚或許能讓孩子“感覺滿意”，卻不一定能帶來“表現(xiàn)滿意”圆丹，當小溪發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)（不好）和感覺（很好）不相協(xié)調時滩愁，孩子會倍受打擊，心情沮喪辫封。

而孩子為了維護表面的滿意與成功硝枉，他將不再愿意去嘗試那些原本擅長的東西，因為一旦表現(xiàn)不好倦微，很可能會毀掉他內心深處已經(jīng)認定的“聰明”妻味、“厲害”、“很棒”等欣福。

如果我們的媽媽還在執(zhí)著地表揚著自己的孩子有多聰明责球、多厲害，那么很有可能，你在慢慢毀掉你的孩子雏逾。