大家好!
我應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署班挖，在這里做一個《做傳遞正能量的教師》的學(xué)習(xí)分享交流，我深表榮幸软舌。我這人啊欢搜，也比較喜歡讀書，但一般只讀閑書抖剿，幾乎沒有接觸過一本有關(guān)教育方面的書籍朽寞。
《做傳遞正能量的教師》這本書，可以說是自學(xué)校畢業(yè)以來斩郎，所讀的第一本有關(guān)教育方面的書籍脑融。
作為一名只愛讀閑書的人，初讀書名缩宜，說實在的肘迎，這本書并不太吸引我甥温，但學(xué)校既然安排了這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)，我只能秉承著“實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的準(zhǔn)則妓布，在工作之余翻看這本書姻蚓。不過，讀了這本書匣沼，我才發(fā)現(xiàn)了它的獨特之處狰挡，也讓我從中獲益良多。
《做傳遞正能量的教師》洋洋灑灑20萬字肛著，也用去了不少的時間才讀完這本書圆兵。全書分為十章跺讯，每個章節(jié)都圍繞著主題枢贿，或論述，或舉例刀脏，來表述作者的某一個觀點局荚，每個章節(jié)，都寫得正能量滿滿愈污。
第一章：師者耀态，正能量之源——守望為師者的道德星空。
第二章：學(xué)生的眼睛是雪亮的——為人師表是永遠的正能量暂雹。
第三章：本領(lǐng)是傳播正能量的本錢——做個能力超強的教師首装。
第四章：莫讓負能量成為人生的負累——教師一定要避開心靈的陷阱。
第五章：放一放“師道尊嚴(yán)”的架子——讓學(xué)生在充滿正能量的空間里成長杭跪。
第六章：人對了仙逻，世界就對了——用正能量點亮孩子心中的那盞明燈。
第七章：用心經(jīng)營你的課堂——緊緊抓住教學(xué)這個傳遞正能量的主渠道涧尿。
第八章：讓班級成為學(xué)生溫暖的家——寓正能量于班級文化建設(shè)中系奉。
第九章：條條道路通羅馬——決不放過傳遞正能量的每一個契機。
第十章：教育就是喚醒——激發(fā)學(xué)生自身的正能量姑廉。
在翻開這本書之前缺亮，我對“正能量”這個詞匯還是一知半解，以為純粹只是網(wǎng)絡(luò)興起的新詞匯桥言。但后來經(jīng)過了解萌踱，原來“正能量”在之前是一個物理學(xué)名詞，后被引申為一種健康樂觀号阿、積極向上的動力和情感并鸵。而如今更是人們對于生活的一種渴望、一種期待倦西。
本書的作者王福強老師也是一名經(jīng)驗豐富的老專家了能真，以其豐富的理論知識以及扎實的實踐經(jīng)驗，從十個不同章節(jié)，用大量鮮活真實的案例說理粉铐，這與其他教育類書籍不同的敘述方式疼约，更好地讓我在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)蝙泼，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟程剥，在領(lǐng)悟中成長。
“正能量”是指一切給予人積極向上的希望和動力汤踏，它促使人不斷奮斗织鲸、不斷追求。社會的和諧發(fā)展需要正能量溪胶，生活的美好幸福需要正能量搂擦。當(dāng)然，教育教學(xué)哗脖，也是需要培植和傳遞“正能量”的瀑踢。而培植學(xué)生的正能量，首先需要作為老師的我們具有正能量才避，并且在課堂及生活中積極向?qū)W生傳遞正能量橱夭。
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂∩Ｊ牛” 我們的搖動棘劣、推動、喚醒楞遏，其實就是傳遞正能量茬暇。
可是事實上，很多時候卻不是這樣：學(xué)生犯錯時橱健，有些老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評或體罰而钞；有些老師帶著生活里的一些負面情緒上課，對學(xué)生的表現(xiàn)稍有不滿意就劈頭蓋臉一頓指責(zé)拘荡；有些老師平日里告誡學(xué)生文明用語臼节，自己說話時卻帶著一些不入耳的口頭禪……這些現(xiàn)象時有發(fā)生，貫穿其中的負能量久而久之會對學(xué)生的產(chǎn)生不良的影響珊皿。學(xué)生具有向師性网缝，教師的一舉手一投足，學(xué)生都看在眼里記在心里蟋定，甚至?xí)右阅７隆?
作為小學(xué)教師的我們粉臊，在面對這一張張稚嫩的面孔時，時常提醒自己驶兜，別忘了自己的身份扼仲，別忘了要將自己的正能量傳遞給她們远寸。那到底該怎樣做，才能將積極的正能量傳遞給我們的學(xué)生呢屠凶？下面我就以蜻蜓點水般驰后，在《做傳遞正能量的教師》這本書中闡述的幾個觀點，與在座的各位老師做一個分享交流矗愧。
一灶芝、為人師表是永遠的正能量。
當(dāng)我們選擇成為一名教師唉韭，就意味著我們將成為所有學(xué)生心目中的榜樣夜涕，所謂榜樣就要起好帶頭作用，這不只是靠嘴上功夫属愤，成天在學(xué)生耳邊念叨該做什么女器，不該做什么，而是自己先做出個樣子春塌。教師只有親身示范晓避，學(xué)生才能真正的耳濡目染簇捍。比如我時常強調(diào)班級里的衛(wèi)生問題只壳，可一進教室，總是會有幾張紙屑“光明正大”的躺在地面上暑塑。一開始吼句，我會嚴(yán)厲地指責(zé)學(xué)生們的視若無睹，但效果微乎其微事格。此后惕艳，我以自身的行動代替語言：彎腰拾起一張張紙屑，發(fā)現(xiàn)講臺桌上的作業(yè)本東倒西歪地疊在一塊驹愚，我立刻去理整齊远搪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的床單不平，我也會經(jīng)常在他們的眼下親自動手整理……我希望以自身無聲的語言逢捺，讓學(xué)生受到潛移默化的影響谁鳍，學(xué)生們的改變也是看得見的。此外劫瞳，對學(xué)生一聲聲熱情的“老師好”倘潜，我們同樣也要以親切的問候回應(yīng)，平日里對學(xué)生的表現(xiàn)多以表揚鼓勵為主志于，不要常以一副債主的樣子去面對這一個個正在成長中的孩子涮因！
二、本領(lǐng)是傳遞正能量的本錢伺绽。
教書這么多年來养泡，我認為教師必須具備以下知識：
第一嗜湃，本體性知識，即精通自己所在的學(xué)科澜掩；
第二净蚤，文化知識；
第三：實踐性知識输硝，即教學(xué)經(jīng)驗的積累今瀑；
第四：條件性知識，即教育學(xué)和心理學(xué)知識点把。
在以往的教育教學(xué)過程中橘荠，我深感自己對以上這些知識掌握得十分薄弱。在課堂中郎逃，時常會有一些思維特別活躍的孩子提出一些“刁鉆”的問題哥童，而我通常就是簡單帶過或是干脆直接忽視，課后回想起來也是各種無奈褒翰，深深檢討自己各方面知識的淺薄贮懈。教師要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪优训。新時代的教師朵你，不僅要專注于自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，更要拓寬視野揣非。站得高才能看得遠抡医，能使自己不斷攀登的方法就是多讀書，不斷學(xué)習(xí)早敬，通過多種途徑去學(xué)習(xí)忌傻，不斷提升自我，超越自我搞监。除此之外水孩，最重要的一點就是學(xué)會反思，有反思才能發(fā)現(xiàn)問題琐驴，才能做出改變俘种，才會有進步。一名優(yōu)秀教師教學(xué)水平的提高棍矛，正是持之以恒的讀書學(xué)習(xí)安疗，不斷補充知識能量，并且及時進行反思和總結(jié)的結(jié)果够委。反思能使我們從教學(xué)實踐中記載成功之筆荐类，牢記失敗之處，不斷豐富和完善自我茁帽。
三玉罐、放一放“師道尊嚴(yán)”的架子屈嗤。
作為教師，常常會遇到這樣或那樣的問題吊输，在處理問題時饶号，我們總是會以教師的身份居高臨下的去質(zhì)問那些犯錯的學(xué)生，而這個時候季蚂，不管是內(nèi)向的還是外向的學(xué)生茫船，往往以沉默回應(yīng)。其實學(xué)生時代的我們在面對老師嚴(yán)厲的問話時扭屁，我們又何嘗不是這樣呢算谈？我們也會自然意識到自己犯錯的不該，當(dāng)下內(nèi)心充滿了害怕和不安料滥，唯一能做的就是低下頭然眼，默不作聲。現(xiàn)在身為教師的我們又何必將當(dāng)時自己不喜歡的那一面強加給自己的學(xué)生呢葵腹？因此教師要養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣高每，時時變換自己的角色，常以“假如我是學(xué)生”的情感去體會學(xué)生的內(nèi)心世界践宴，而不能過多地說教鲸匿，要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生感到有人是理解自己的浴井，這樣才能更好地使問題得到解決晒骇。教師還要一碗水端平，公平地對待每一位學(xué)生磺浙，而不只是優(yōu)等生享有“特權(quán)”，教師要把關(guān)注度更多地投向中等生以及后進生徒坡，多鼓勵他們撕氧，信任他們。
四喇完、激發(fā)學(xué)生自身的正能量伦泥。
要知道除了極少數(shù)的智力障礙的孩子和極個別天才神童之外，絕大多數(shù)的孩子只存在智力特點的區(qū)別锦溪，而不存在智力高低的差別不脯。語數(shù)成績不突出的也能在其他學(xué)科富有造詣，作為教師刻诊，要學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察每位學(xué)生防楷，挖掘他們各自獨特的智慧，我們要讓學(xué)生知道人無完人则涯，要會避己之短复局，揚己之長冲簿。除此之外，適度的壓力其實也是一種正能量亿昏，不只是對學(xué)生峦剔，也是對我們自己。不管是老師還是學(xué)生角钩，都給自己定一個合理的有意義的每日計劃吝沫，并履行承諾，堅持完成递礼。長此以往野舶，你將成為你心目中所向往的那個樣子。如果一個人生活在沒有任何壓力的環(huán)境中宰衙，時間長了便會感覺無所事事平道，對生活失去希望。而適度的壓力能化為生活的動力供炼，它能使人發(fā)奮圖強一屋，積極進取，感覺到勝利的喜悅袋哼。把壓力當(dāng)動力的人冀墨，是幸福快樂的人涛贯，希望我們都是快樂幸福的人诽嘉。
五、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣弟翘，注重細節(jié)虫腋。
所謂“學(xué)高為師，身正為范”稀余，作為一名合格的人民教師悦冀，應(yīng)時時做好學(xué)生的行為榜樣。對于學(xué)生的行為習(xí)慣睛琳、紀(jì)律以及人生觀盒蟆、價值觀的培養(yǎng)，如果只是單純講大道理师骗，提要求历等，學(xué)生都懂，那么“喊破嗓子辟癌，不如做出樣子”寒屯。比如：教師要求學(xué)生認真書寫，那么他的板書也應(yīng)字跡工整愿待，美觀大方浩螺；讓學(xué)生注意教室內(nèi)外衛(wèi)生靴患，那么老師只需一個小動作“彎腰撿起字紙扔進垃圾桶”，就會使學(xué)生看在眼里要出，并主動撿起身邊垃圾鸳君。再比如，要求學(xué)生不遲到患蹂，無論刮風(fēng)下雨或颊，我們都得必須做到提前5分鐘到教室，只有這樣传于，學(xué)生們看在眼里記在心里囱挑，大都能做到不遲到了。
六沼溜、做一名快樂的教師平挑，讓學(xué)生“樂學(xué)”。
作為一名教師系草，應(yīng)當(dāng)對生活通熄、工作持有一種積極向上的樂觀態(tài)度，并用“自信和樂觀”去感染你的學(xué)生找都。數(shù)學(xué)課上唇辨，如果學(xué)的內(nèi)容難度較大，綜合性強能耻，學(xué)完后需要轉(zhuǎn)入下一個問題時赏枚，學(xué)生會有些疲憊，我就穿插進一個腦筋急轉(zhuǎn)彎晓猛，或數(shù)學(xué)趣事等饿幅，讓學(xué)生再次活躍起來。在考試過程中鞍帝，當(dāng)面臨考試難題時诫睬，我還教給學(xué)生們要用“阿Q精神勝利法”安慰自己：“這道題我一下子想不出來，估計有好多同學(xué)也不會做帕涌，但我要沉著冷靜，我就能想出來续徽◎韭”有的同學(xué)一看到鄰座的同學(xué)翻卷子了，就覺得別人比他做得快了钦扭，就會慌張纫版，我告訴他要這樣想：“他寫得快，不一定比我認真客情，他馬虎其弊，我細心癞己，我沉住氣，我認真審題梭伐，我準(zhǔn)確率高痹雅，爭取做一道對一道”。這樣逐步增強學(xué)生自信心糊识。有自信心了绩社，學(xué)生就有了快樂，就會愛上你的課堂赂苗。所謂“好學(xué)之不如樂學(xué)之”愉耙。
六、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”拌滋。
魏書生老師曾說：“每個學(xué)生都是一個廣闊的世界”朴沿。他們的內(nèi)心有真善美，有假惡丑败砂，有懶散拖拉赌渣，也有勤奮惜時。我們作為老師吠卷，要幫助他們發(fā)現(xiàn)那些自強自信锡垄、熱情上進的部分，幫助學(xué)生把內(nèi)心世界治理得更文明祭隔。每個學(xué)生都是潛在的天才货岭，教師要因材施教，不搞“一刀切”疾渴。有的學(xué)生活躍調(diào)皮千贯，但思考問題腦子靈活，那么應(yīng)引導(dǎo)他多動腦思考新題搞坝，上課發(fā)言慢半拍搔谴，不搶老師的話；有的學(xué)生基礎(chǔ)弱桩撮，但和同學(xué)關(guān)系很好敦第，對老師也很有禮貌，應(yīng)引導(dǎo)他多參與班級管理店量，并在學(xué)習(xí)上多向同學(xué)芜果、老師求助；有的同學(xué)文化課不太好融师，但音體美方面很活躍右钾，應(yīng)鼓勵他多參與學(xué)校班級課外活動，發(fā)揮才能。
既然選擇做一名傳遞正能量的教師舀射，那么必須從現(xiàn)在開始有所目標(biāo)窘茁，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路脆烟。而不是一味地以“這樣就可以了”來敷衍自己山林。
讀完這本書簡單，但讀透這本書卻不容易浩淘。反復(fù)去讀捌朴，反復(fù)地去回味、去實踐张抄，總會有不同的感受和收獲砂蔽。
《做傳遞正能量的教師》這本書里的每句話都值得我們認真感悟，書里透露出來的正能量也是需要我們?nèi)鬟f的署惯，因此在今后的教學(xué)生涯中左驾，我將努力使自己成為一個充滿正能量的老師，通過不斷地學(xué)習(xí)來充實和完善自己极谊，并把這種正能量傳遞給每個孩子诡右，讓他們能真正健康、茁壯地成長轻猖！
