7. 問：這樣一個細(xì)胞是怎樣進(jìn)行增殖的呢？（播放植物細(xì)胞有絲分裂的全程動態(tài)畫面密幔。
評：這個設(shè)問只是一句過渡的話姆另，不是真正的提問。此時播放植物細(xì)胞有絲分裂的全程動態(tài)畫面孩哑，使得整個分裂過程變得毫無懸念栓霜，不好。
悟：站在講臺上横蜒，不自覺地滔滔不絕胳蛮，這引人思考，很多話沒必要說丛晌。過渡的話仅炊，尤其是能用動作行為呈現(xiàn)與表達(dá)出來的的話，不必多說澎蛛。
8. 問：剛才我們看到了抚垄，植物細(xì)胞的有絲分裂是個非常復(fù)雜的過程，為了更好地掌握它谋逻，我們有必要先學(xué)習(xí)一個新的概念——細(xì)胞周期呆馁。那么，什么是細(xì)胞周期呢毁兆？
評：關(guān)于細(xì)胞周期的提問有些生硬浙滤。這是硬造出來的問題，不是自然生成的問題气堕。其實(shí)可以接著學(xué)生前面討論得出的“細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個階段”這句話來說纺腊，直接給出細(xì)胞周期的概念。
悟：“為了更好地掌握它茎芭，我們有必要先學(xué)習(xí)一個新的概念——細(xì)胞周期揖膜。那么，什么是細(xì)胞周期呢梅桩？”直接硬性地引入壹粟，沒有鋪墊，不利于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)宿百，因此有必要挖掘與前面所講的知識之間的聯(lián)系趁仙，最好一堂課能夠一以貫之，有主要組織結(jié)構(gòu)犀呼，不要旁生末節(jié)幸撕。
9.問：（結(jié)合圖示講述細(xì)胞周期的概念）從圖上可以看出，一個細(xì)胞周期可以用一個圓來表示外臂，那么是不是圓上的任何一點(diǎn)都可以作為細(xì)胞周期的起點(diǎn)呢坐儿？
評：這個設(shè)問可刪，不利于思維的連貫。
悟：突然引入細(xì)胞周期的表示方法的內(nèi)容貌矿，不利于繼續(xù)探討細(xì)胞周期的本質(zhì)炭菌。
10.問：（出示不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間比較表，指出不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間有長有短）大家仔細(xì)看一看逛漫，細(xì)胞周期在分裂間期和分裂期的時間分配是否平均黑低？有什么規(guī)律？
評：上面已說以一個典型的植物細(xì)胞為例酌毡，此處不必再分析不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期比較表克握，以使教學(xué)節(jié)奏明快，盡量避免枝杈枷踏。這里可直接根據(jù)細(xì)胞周期示意圖提問菩暗，讓學(xué)生看圖回答分裂間期和分裂期哪個時間長即可。
悟：一張圖旭蠕，展示出來停团，不要多說，叫學(xué)生說掏熬。
11.問：（在學(xué)生討論后小結(jié)：分裂間期占用的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于分裂期占用的時間佑稠，說明分裂間期這一物質(zhì)準(zhǔn)備階段的重要性。展示課件中有關(guān)分裂間期的變化旗芬，比較間期結(jié)束時與開始時的畫面舌胶。演示放大的一條染色質(zhì)長絲在間期開始時和結(jié)束時的比較畫面）細(xì)胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化？
評：這個設(shè)問適切岗屏，能起到引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察的作用辆琅。還可以讓學(xué)生思考為什么這個時期染色體不再是高度螺旋形成的短粗的形態(tài)而是長長的細(xì)絲漱办，使學(xué)生更好地理解這一時期的物質(zhì)準(zhǔn)備主要是復(fù)制出兩份遺傳物質(zhì)这刷。
悟：從細(xì)胞周期進(jìn)入到染色質(zhì)形態(tài)的變化的討論，自然切入娩井。深入本質(zhì)暇屋。
12.問：（教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)，引出染色單體的概念）染色體由哪幾個部分構(gòu)成洞辣？
評：問得不夠準(zhǔn)確咐刨，應(yīng)改為：“染色體是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的？” 此問的取舍應(yīng)視學(xué)生知識基礎(chǔ)而定扬霜。
悟：染色體是物質(zhì)性的定鸟，從物質(zhì)角度來討論更能加深對物質(zhì)觀的理解。
13.問：（講述染色體復(fù)制包括DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成著瓶，分裂間期為分裂期準(zhǔn)備了雙份的DNA分子）那么联予，這雙份的DNA分子是怎樣平均分配到兩個子細(xì)胞中去的呢？
評：這是一個非常關(guān)鍵的設(shè)問，問得很明確沸久，語言也很精煉季眷。還可問得更深入些，如“復(fù)制成的12條染色體卷胯，是不是只要兩個子細(xì)胞各分到6條就行呢子刮？還是說兩個子細(xì)胞的染色體不僅數(shù)量相等，而且是完全相同的兩份窑睁？）從不同角度多問兩句挺峡，可以加深學(xué)生對這個問題重要性的認(rèn)識，突出重點(diǎn)担钮。
悟：更進(jìn)一步的追問沙郭，能夠使學(xué)習(xí)真正發(fā)生，使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)裳朋。
14.問：（指出分裂期包括前病线、中、后鲤嫡、末四個時期送挑，播放分裂前期的動態(tài)畫面，再出示前期結(jié)束時與間期結(jié)束時的比較畫面）從間期到前期暖眼，細(xì)胞核中的染色質(zhì)長絲發(fā)生了什么變化惕耕？
評：還可以補(bǔ)充問一下，如果間期的染色質(zhì)絲不通過螺旋纏繞縮短變粗诫肠，還容易分成均等的兩份嗎司澎？對現(xiàn)象理解了，就不用死記硬背了栋豫。
悟:逆向思維很重要挤安。
15.問：（小結(jié)前期的染色體變化特點(diǎn)，指出染色單體和姐妹染色單體的概念）除了染色質(zhì)變成染色體之外丧鸯，再看看核膜蛤铜、核仁有什么變化？
評：此處設(shè)問可以考慮省略丛肢，老師簡單地說一下即可围肥，以突出重點(diǎn)。
講述核膜蜂怎、核仁的變化穆刻，指出紡錘絲、紡錘體）紡錘體中的紡錘絲又有什么作用呢杠步？此問學(xué)生是難回答的氢伟，也可以由老師直接講撰洗。
悟：有些知識可以直接講。要提前設(shè)計好腐芍，該講的不要問差导。問了學(xué)生也沒有反應(yīng)。
16.問：（播放細(xì)胞分裂中期的動態(tài)畫面猪勇，然后出示中期與前期的對比畫面）染色體是怎么運(yùn)動的设褐？其結(jié)果是什么？
評：可省略泣刹。教師用較生動的語言結(jié)合畫面描述即可助析。
悟：語言功底也是教學(xué)水平的體現(xiàn)。不要把每一個知識點(diǎn)都做成動畫椅您。
17.問：（小結(jié)：染色體是被連接在著絲點(diǎn)上的紡錘絲牽引著運(yùn)動的外冀，其結(jié)果是散亂地分布在紡錘體中的染色體的著絲點(diǎn)都有序地排列在細(xì)胞中央的赤道板上，為下一步的染色體分配做好了準(zhǔn)備掀泳。播放分裂后期的動態(tài)畫面雪隧，然后出示后期與中期靜止的比較畫面）細(xì)胞中的染色體是怎么分配的？
評：還可進(jìn)一步問：“是不是保證了將來的每個子細(xì)胞都具有一套完整的染色體员舵？”
悟：是怎么保證將來的每個子細(xì)胞都具有一套完整的染色體脑沿？逐漸的概括出來有絲分裂的意義。
18.問：（小結(jié)：略）經(jīng)過后期马僻，細(xì)胞基本完成了染色體的平均分配庄拇，但是還沒有形成兩個子代細(xì)胞。那么韭邓，怎樣才能形成兩個子代細(xì)胞呢措近？
評：高潮已過，此處已是舒緩的尾聲女淑，不提問也可（此時學(xué)生也累了）瞭郑。看看畫面诗力，老師娓娓道來凰浮，語言中洋溢著成功的喜悅我抠，一邊醞釀情緒苇本，為最后總結(jié)做準(zhǔn)備。這里所說的成功菜拓，既有細(xì)胞完成復(fù)雜的增殖任務(wù)的成功瓣窄，也有師生完成這節(jié)課教學(xué)任務(wù)的成功，當(dāng)然是值得喜悅的纳鼎。
19.問：（播放分裂末期的動態(tài)畫面俺夕，然后出示與后期的對比畫面）細(xì)胞分裂的末期裳凸，細(xì)胞內(nèi)有哪些主要變化？
評：可不問劝贸。
20.問：（小結(jié)：略）兩個子細(xì)胞是怎么分開的?
評：可不問姨谷，或自問自答。
21.問;(小結(jié)：略映九。讓學(xué)生比較末期與前期的細(xì)胞變化梦湘。)通過比較可以得出什么結(jié)論？
評：這一問有必要件甥，更好地體現(xiàn)細(xì)胞周期的含義捌议。
悟：不要平均用力，平均用力就不能突破難點(diǎn)引有。細(xì)胞周期的含義在這里水到渠成瓣颅，引領(lǐng)學(xué)生說出細(xì)胞周期的意義才可以大功告成。
總結(jié)：略譬正。
建議：在總結(jié)有絲分裂的要點(diǎn)時宫补，強(qiáng)調(diào)這四個時期是一個連續(xù)的過程。最后再將有絲分裂過程的動畫片完整地放一遍曾我，讓學(xué)生一邊看一邊欣賞這個發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的生命過程是何等神奇守谓，何等美妙，以滲透生命教育的思想您单。
