? ? ? ? 以前看書闲先，從來不會(huì)關(guān)注作者及譯者，更不會(huì)看序和前言无蜂。就像《正面管教》伺糠，這是我和我的家長們共讀過的一本書，但我至今也沒記住作者是誰斥季，更不知道譯者是誰训桶，只是覺得書中對(duì)于管教孩子的方法很好累驮，很科學(xué)，也很實(shí)用舵揭。
? ? ? ? 選擇郝老師的《靜悄悄的革命》這一課程后谤专，在等待書郵購回來的幾天里，我每天都徜徉在《靜悄悄的革命》讀寫打卡圈里午绳，認(rèn)真閱讀其他學(xué)員每天的打卡日記置侍，發(fā)現(xiàn)很多人讀書都是從序和前言開始，我沒有這個(gè)意識(shí)箱叁，讀了那么多的書墅垮，每一本都是自動(dòng)跳過序和前言，從來沒想過去看一看耕漱，更沒想過一本書為什么要有序和前言算色，序和前言對(duì)于一本書有著怎樣的作用。
? ? ? ? 知不足而自反螟够，自反而后進(jìn)灾梦。于是，我在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)序和前言的內(nèi)容妓笙。首先我了解了序的類型若河，有作者自序、譯者序寞宫、出版社編輯序萧福、國內(nèi)名家序。接著了解序是什么辈赋。作者序一般說明書的內(nèi)容鲫忍、寫作緣由气忠、經(jīng)過谬莹、旨趣和特點(diǎn)顷牌；譯者序是譯者對(duì)書中內(nèi)容和作家觀點(diǎn)的高度濃縮和提煉驻售，從宏觀層面上講述作者觀點(diǎn)勾扭、主題思想询刹、技巧風(fēng)格虫腋、小說特點(diǎn)田晚、深遠(yuǎn)意義竭业、后世影響等智润，并微觀層面采擷部分片段，步步引導(dǎo)未辆，層層分析窟绷，使讀者領(lǐng)會(huì)個(gè)中奧妙。并不是所有的譯書都有譯者序鼎姐，對(duì)于讀者來說钾麸，譯者序的重要性不亞于書本身的內(nèi)容更振，遇到了一定要好好的閱讀一番；出版社編輯序通過各種渠道獲得不同的對(duì)該書的評(píng)論饭尝，遴選出精華觀點(diǎn)肯腕，揉捏潤色，寫成序钥平；國內(nèi)名家序有專業(yè)學(xué)者序实撒、知名作家序、名人序涉瘾，中國是個(gè)人情社會(huì)知态，礙于情面，這種序基本都是往好里說立叛，對(duì)于閱讀甄別和鑒賞能力不高的讀者來說负敏，容易被無形引導(dǎo)，影響對(duì)全書思想和價(jià)值的判斷秘蛇。
? ? ? ? 了解了序其做，再來說說前言。前言有作者編寫赁还，主要說明書的基本內(nèi)容妖泄、編著(譯)意圖、成書過程艘策、學(xué)術(shù)價(jià)值及著譯者的介紹等蹈胡。前言在序的后面，屬于正文朋蔫。
? ? ? ? 從了解的情況來看罚渐，前言是一定要讀一讀的，但序有的可讀可不讀斑举，有的一定要讀搅轿，有的不僅要認(rèn)真讀病涨，而且要反復(fù)讀富玷，序和前言對(duì)我們的閱讀到底有多大的幫助，只有閱讀之后才能體會(huì)得到既穆。
? ? ? ? 獨(dú)學(xué)無友則孤陋而寡聞赎懦。很慶幸成為新教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)院，很高興在這樣一個(gè)群體中學(xué)習(xí)閱讀幻工。在這個(gè)群體里励两，我想一定可以學(xué)會(huì)深度閱讀，能聽到更多的獨(dú)特見解囊颅，能結(jié)識(shí)更多智慧的人当悔，也能遇見不斷進(jìn)步的自己傅瞻。
? ? ? ? 在期待中，終于拿到了《靜悄悄的革命》這本書盲憎。這本書譯者序嗅骄，還有兩篇作者序，今天的閱讀就從這些譯者序開始饼疙。
? ? ? ? 這本書的譯者是李季湄教授溺森，她在序中要表達(dá)的內(nèi)容，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
? ? ? ? 一窑眯、為什么要翻譯這本書
? ? ? ? 李季湄教授之所以翻譯這本書屏积，是被日本教師的敬業(yè)精神，佐藤薛先生的研究態(tài)度以及被書中深入淺出闡述的課程觀磅甩、教學(xué)觀炊林、教師觀、師生互動(dòng)觀等所啟迪卷要。所有努力的人都值得敬仰铛铁，所有好的東西都值得學(xué)習(xí)借鑒，不分國界却妨，不分人種饵逐。
? ? ? ? 二、佐藤薛先生可敬之處
? ? ? ? 作為日本名牌大學(xué)名教授的佐藤薛先生“一直在積極地推進(jìn)這一‘靜悄悄的革命’”彪标，他“每周去各地的學(xué)校訪問倍权，幼兒園、小學(xué)捞烟、初中薄声、高中、養(yǎng)護(hù)學(xué)校等题画，看過數(shù)不清的教室默辨，在各個(gè)教室里觀摩。進(jìn)20年來一直如此苍息∷跣遥”20年如一日，我想只有心里真正的把教育放在心中竞思，并期望她越來越好表谊，才能有這樣的堅(jiān)持。正因?yàn)樽籼傺ο壬L期深入一線盖喷，和校長爆办、教師、學(xué)生親密接觸课梳，他才能發(fā)現(xiàn)：“沒有那個(gè)教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息距辆，或有著完全相同的問題余佃。”佐藤學(xué)先生說：“在觀察什么之前跨算，先把自己作為教室中與大家共同生活的一員咙冗。如果我沒能與教室中的一個(gè)個(gè)學(xué)生和教師共鳴的話，那么漂彤，真實(shí)而生動(dòng)的觀察是不可能的雾消。”李季湄教授在翻譯到這些時(shí)挫望，敬佩和慚愧之情并生立润，捫心自問該何去何從。當(dāng)我體會(huì)到佐藤葉先生的平易媳板、務(wù)實(shí)桑腮、深刻時(shí)，我也有如此的感觸：我們?cè)撛鯓幼鼋處燆刃遥吭诮淌依锲铺郑覀冊(cè)鯓硬拍芘c孩子們產(chǎn)生共鳴？我們到底能帶給孩子們什么奕纫？
? ? ? ? 三提陶、對(duì)中國基礎(chǔ)教育的期望
? ? ? ? 日本的學(xué)校正在試圖擺脫支配其教育一個(gè)世紀(jì)以上的劃一性與效率化，以綜合學(xué)習(xí)為舞臺(tái)開展“靜悄悄的革命”匹层。這與我國的教育改革多相似啊隙笆，從課程改革到課堂改革，再到我們的新教育升筏，都是在努力地?cái)[脫以前那種“以教為中心”的硬灌式教學(xué)模式撑柔，變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，注重學(xué)生的全面發(fā)展您访。
? ? ? ? 李季湄教授在序中寫道：本書中許多教育實(shí)例的剖析和論述對(duì)我國現(xiàn)行的教育改革铅忿，對(duì)校長、教師來說頗有啟示灵汪。書中許多觀點(diǎn)和案例讓人耳目一新檀训，發(fā)人深省。她希望這本書能讓我們看清那些應(yīng)該做的识虚、可能做得和必須做的事情肢扯，積極地投身到教育改革中去妒茬。
? ? ? ? 四担锤、先“引”為快的劇透
? ? ? ? 李季湄教授先給我們劇透了10句她認(rèn)為精辟的語句。
? ? ? ? 與我產(chǎn)生共鳴的是這一句——
? ? ? ? 讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生都能得到尊重乍钻、每個(gè)學(xué)生都能放心打開心扉肛循、每個(gè)學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)铭腕。
? ? ? ? 令我深思的是這兩句——
? ? ? ? “不是挺學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言的心情多糠、想法累舷，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是‘發(fā)言熱鬧的教室’夹孔，而是‘用心的互相傾聽的教室’”被盈。在我的課堂上，我覺得很多時(shí)候都聽不明白學(xué)生要表達(dá)什么搭伤，所以常埋怨學(xué)生表達(dá)能力弱只怎，也許是我心里只有我的教學(xué)設(shè)計(jì)，根本沒有學(xué)生怜俐，沒有與學(xué)生連接起來身堡，沒有心靈相通，沒有共鳴拍鲤，哪來的理解贴谎。這是我今后需要努力的一個(gè)方面。
? ? ? “要?jiǎng)?chuàng)造以‘學(xué)’為中心的教學(xué)的話季稳，既不是追求‘自學(xué)自習(xí)’擅这，也不是讓教室解體為零零散散的個(gè)體【笆螅”我認(rèn)為課堂上蕾哟，既要有學(xué)生自學(xué)時(shí)間，也要大家合成共同學(xué)習(xí)題進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的時(shí)間莲蜘。例如：提出一個(gè)問題谭确，就要留一定的時(shí)間，讓每個(gè)孩子獨(dú)立思考票渠，然后全班交流逐哈。我的認(rèn)識(shí)也許很淺，希望深入讀過這本書能有更深刻的理解问顷。
? ? ? ? 用了好長好長的時(shí)間昂秃，才完成今天的學(xué)習(xí)筆記。打開書杜窄，沉浸其中肠骆，我喜歡這樣的感覺。
? ? ? ? 靜悄悄的啃讀塞耕，靜悄悄的改變蚀腿，靜悄悄的做自己喜歡的事情。自個(gè)成全自個(gè)，努力把自己這塊料鑄成器莉钙。期待這本書能加速我的改變廓脆。