【字?jǐn)?shù)】418 字
【正文】
學(xué)生有閱讀，不一定讀懂盯蝴。
讀懂文章絕不只是能夠做對(duì)選擇題毅哗，猜對(duì)答案，或記住文章中出現(xiàn)的一些新單詞捧挺。
大腦經(jīng)過(guò)對(duì)文字符號(hào)的接收分析與猜想虑绵，把信息進(jìn)行比較真實(shí)的還原，這個(gè)才是閱讀理解的過(guò)程.
讀者和作者之間反復(fù)對(duì)話闽烙，也在對(duì)話題做預(yù)測(cè)和證實(shí)翅睛。
在書(shū)中的一個(gè)案例是讓學(xué)生完成一個(gè)表格。
實(shí)際上鸣峭，通過(guò)表格宏所，把文章的主線已經(jīng)梳理清楚了酥艳，那這對(duì)于閱讀就會(huì)有一種很好的引導(dǎo)作用摊溶，也同時(shí)降低了閱讀理解的難度，學(xué)生可以更準(zhǔn)確的去把握和理解文章的主旨大意以及課文的內(nèi)容充石。
實(shí)際閱讀中莫换，學(xué)生注意力放到一些長(zhǎng)句處理上，思考的空間就會(huì)不足骤铃。
那如果學(xué)生需要在讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拉岁，自己去歸納完成表格，就會(huì)極大提高他們的思維和概括的能力惰爬，可以做到真正的閱讀喊暖，從而逐漸學(xué)會(huì)如何去把握文章的主旨。
此外撕瞧，不同體裁的文本對(duì)學(xué)生的閱讀要求可能是不同的陵叽。學(xué)生不同的閱讀程度也會(huì)影響到閱讀教學(xué)策略的使用和一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，所以需要尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的最佳的教學(xué)手段和策略丛版。
