6月3日，上海杭州小學(xué)放學(xué)時(shí)下起大雨颜启，34名孩子只有6把小雨傘偷俭，老師孫邦顏毅然扛起戶外大型遮陽(yáng)傘，為孩子遮風(fēng)擋雨缰盏，而這暖心的一幕被周邊的路人用手機(jī)全部記錄下來(lái)涌萤。
我雖然不是一名業(yè)余的育兒知識(shí)分子，但我真的很敬佩這位孫邦顏老師口猜。為什么负溪？哈哈哈，我來(lái)跟你說說我看到的重點(diǎn)細(xì)節(jié)济炎。
引導(dǎo)孩子能在不同階段的成長(zhǎng)川抡，除了父母，還需要外界的學(xué)校老師和同學(xué)须尚。3歲之前崖堤，孩子基本都呆在父母身邊成長(zhǎng)侍咱，從100%依賴父母，到50%半依賴父母半自主密幔，處于自我向內(nèi)發(fā)展階段楔脯。而3歲以后，孩子來(lái)到學(xué)校胯甩，從半依賴父母半自主昧廷，到100%自主成長(zhǎng)，處于自內(nèi)向外發(fā)展的階段偎箫。
孩子自內(nèi)向外發(fā)展階段麸粮，最重要的是懂得合作的意義和方法，無(wú)論對(duì)象是父母镜廉、兄弟姐妹弄诲、老師、同學(xué)或者是隔壁鄰居娇唯，都脫離不了合作關(guān)系齐遵。阿爾弗雷德·阿德勒的《自卑與超越》書中曾明示指出，合作是一切互惠互利進(jìn)步的前提塔插，而能做到相互合作梗摇，那就必須懂得利他的概念和培養(yǎng)利他的行為。利他想许，是指自己主動(dòng)愿意伶授，給與他人方便或利益但不求回報(bào)，有益于社會(huì)的一種行為流纹。
如果父母和老師沒有長(zhǎng)期激起孩子對(duì)其他人的興趣糜烹，拓展合作的行為，那很容易會(huì)導(dǎo)致孩子停留在以自我為中心漱凝，過度做只利于自己不利于他人疮蹦，或者凡事只考慮自己不顧及他人感受的行為。
在面對(duì)34名學(xué)生不夠雨傘即將要淋雨的困難中茸炒，孫邦顏老師毅然扛起戶外大型遮陽(yáng)傘愕乎，為孩子遮風(fēng)擋雨，老師的行為本質(zhì)上是利于孩子們保護(hù)自己且不求回報(bào)的個(gè)人行為壁公。他辛苦的背后感论，不是為了討好某一位家長(zhǎng)某一位學(xué)生，而是要發(fā)自內(nèi)心向孩子傳遞相互合作的信息紊册。
作為孩子的老師比肄，除了教授專業(yè)課程內(nèi)容，還要在日常生活中，激起孩子對(duì)其他人的善意和利他興趣薪前，引導(dǎo)孩子主動(dòng)和其他人一起合作完成任務(wù)或解決問題润努。老師和學(xué)生之間各種的互動(dòng)小細(xì)節(jié)，都會(huì)在孩子心中泛起小小的波浪示括，但這些波浪積累得足夠大的時(shí)候铺浇，也會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的成人世界、職場(chǎng)生涯帶來(lái)很大影響垛膝。
最好的家庭教育鳍侣，就是父母的陪伴；最好的父母陪伴吼拥，就是言傳身教倚聚！
我是小玉兒Cici，綽號(hào)“育兒小字典”凿可，喜歡我就關(guān)注惑折、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏枯跑。
