有個學(xué)姐阅嘶，本科的時候?qū)W習(xí)成績一直在班里名列前茅，后來順利地考上了一所一本院校的研究生组民。當(dāng)初把我羨慕壞了棒仍，因為我也想考那所學(xué)校的研究生，在準(zhǔn)備考研期間還到學(xué)姐的宿舍向她請教臭胜。
當(dāng)我們考研初試成績出來莫其，準(zhǔn)備復(fù)試期間，聽到一個令人震驚的消息耸三，這位學(xué)姐跳樓了乱陡。后來讀研期間，聽上一屆的師兄師姐說仪壮，那位學(xué)姐是在剛考完英語后憨颠，感覺自己沒有考好，想不開就選擇了這條路积锅。其實爽彤，成績出來，學(xué)姐的英語并沒有掛科缚陷，在60分以上适篙。
當(dāng)時為學(xué)姐感到惋惜的同時，也非常不理解蹬跃。
有個師兄這么跟我們解釋：一個人在相對狹小的空間里一直都比較優(yōu)秀，當(dāng)TA到了另一個更大的空間铆铆，見到了更多優(yōu)秀的人蝶缀，自卑感油然而生，無法接受自己不再優(yōu)秀的事實薄货，就容易走向一條偏激的路翁都。
其實類似的事情有很多，同時也帶給我們一種思考：在肯定和表揚中長大的人谅猾，其實他們是很優(yōu)秀的柄慰，怎么遇到一點點挫折就變得那么脆弱不堪呢？
今天在《了不起的我》中找到了答案：
從心理學(xué)上看税娜，這是因為他們有一種疆固型思維坐搔，也可以稱作是定勢思維。
而與疆固型思維對應(yīng)的是敬矩，成長型思維概行。這兩種思維是來自斯坦福大學(xué)的教授卡羅爾·德韋克提出的。
具有疆固型思維的人認(rèn)為：人的能力是固定不變的弧岳，表現(xiàn)優(yōu)秀和被夸聰明說明自己的能力強凳忙，重心就會從挑戰(zhàn)任務(wù)本身业踏，轉(zhuǎn)移到努力維護自我表現(xiàn)上。
而成長型思維的人認(rèn)為：人的能力并不是固定的涧卵，一個人可以通過努力來發(fā)展自己的能力勤家。這樣就沒有證明自己的包袱，從而可以專注個人成長柳恐。
有疆固型思維的人伐脖，在面對挑戰(zhàn)時，很容易放棄胎撤，因為他們擔(dān)心困難的任務(wù)會證明自己能力不足晓殊；在遇到挫折和批評時，會把它們看作是對自己的負(fù)面反饋和評價伤提，使自己情緒低落巫俺，消極應(yīng)對。
而成長型思維的人肿男，在挑戰(zhàn)來臨時介汹，會勇敢迎接，因為他們會把挑戰(zhàn)看作發(fā)展自身能力的機會舶沛；在面對挫折和批評時嘹承，會把它們看作是自己改進的反饋，吸取經(jīng)驗如庭，積極成長叹卷。
這兩種思維的人在面對挑戰(zhàn)和挫折時，自然會采取不同的行動坪它，前者選擇“就此停住”骤竹，而后者 選擇“更進一步”。
這也是為什么最近幾年來往毡，人們鼓勵在夸獎孩子的時候蒙揣，少用“哇，你全做對了开瞭，你真聰明啊”懒震，多用“哇，你打了滿分嗤详，你一定很努力”的原因个扰。
