? ? 提到上課兩個字拴曲，你會有什么第一印象？正襟危坐地聽臺上老師侃侃而談應該是很多人腦袋里冒出的第一個畫面。
? ? 如果遇上個講授超精彩的老師酿矢，你可能能集中注意力10分鐘，10分鐘后怎燥，小動作就開始了瘫筐，朋友圈動態(tài)和抖音新視頻估計分分鐘就能把你從課堂上拉走。若遇上一個自我陶醉填鴨式的老師铐姚，那估計還沒開始就會把你高昂傾聽的腦袋一拳一拳打進課桌策肝。
? ? 對于我們來說隐绵，似乎從小就習慣了這種教學方式之众，雖然內(nèi)心隱隱約約猜測應該有更符合人性的做法，或者有牛人可以做出那種特別“燃”特別有趣的課程氢橙，但就是沒有這樣的學習體驗，所以也被迫接受傳統(tǒng)講授式教學對我們思維方式的改造恬偷。你教我學悍手，學的效果和質(zhì)量完全不在考慮范圍之內(nèi)。
? ? 作為培訓行業(yè)的入門漢或者說門外漢袍患，我啥基礎(chǔ)都沒坦康，有的只有天不怕地不怕的熊膽。我想挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教培诡延，并亟需有人能都幫助我解決這種困擾滞欠，到底要怎么做才能從傳統(tǒng)培訓1.0階段晉升到體驗式的2.0階段。4月在上海肆良，參加了一門課筛璧，課上我記憶最深的點就是老師設(shè)計的體驗環(huán)節(jié)，學員可能記不住課堂說過的話惹恃，卻一定記得體驗過的內(nèi)容夭谤。這種理念埋下了，但關(guān)于如何讓學員以體驗的方式學會知識點這個事兒還是困惑多多巫糙。
? ? 菜買好了朗儒，鍋也洗了，還差點食譜。6月醉锄，去廈門買“食譜”——視覺引導乏悄！
? ? 視覺引導是啥？跟很多人一樣恳不，剛聽到這四個字檩小，我也猜不透這課到底怎么上，我是不是得具備一流畫工才能參加課程妆够，甚至有做餐飲的朋友給我留言：上完課回來识啦，教我怎么擺盤......
? ? 這里面誤會就大了，誤會一：視覺引導是不是一定要很會畫神妹？
? ? 不一定颓哮，如果你會畫，很好鸵荠，比如班上就有兩個設(shè)計師朋友冕茅，畫工很牛。
? ? 這些都屬于專業(yè)選手蛹找，對我們這種普通選手來說姨伤，只可遠觀不可……但如果你不會，別怕庸疾，畫畫也有套路的乍楚，只要會26個英文字母就可以handle。事實上届慈，在兩天的課程中徒溪，動筆畫占的比例比較小，更多的是玩兒金顿。
? ? 課前老師提醒我們最好穿褲子和平底鞋臊泌，已穿上迷笛裙準備正兒八經(jīng)上課的我，趕緊回酒店換了短褲揍拆。到了培訓的地方渠概，入門有個調(diào)查，需要用貼紙貼上你對視覺的認知嫂拴，視覺引導就從此刻開始播揪。緊接著戴著廚師帽和身穿圍裙很萌的雨鑫老師出現(xiàn)了，她用了一個很有儀式感又很有參與感的方式設(shè)計了入場筒狠，一個學員拿著一本書剪芍，另一名學員將手放在書上，互相認識以及說出課程期待窟蓝∽锕靠視覺打開了話匣子饱普，也讓大家之間的陌生感在儀式中慢慢消除，拉近了彼此之間的距離状共。
? ? 借由入場套耕，我們進行了分組，我們組5個小伙伴給自己取名“土筍凍”峡继，既符合廈門特色又隱喻我們組都是極具內(nèi)涵的牛人冯袍，咳咳。
? ? 關(guān)于視覺是不是要很會畫這個誤會在HOW環(huán)節(jié)老師引導我們找到了答案康愤。比如用OUMZ怎么畫一個燈泡，10幾個人各自畫出了二三十個不同版本的燈泡舶吗。再舉個例子征冷，怎么用OVU三個字母畫人，大家也都畫出了各種形態(tài)的小人誓琼，連老師都說廈門場腦洞大開检激。
? ? 學員永遠是課堂的主體。
? ? 誤會二：視覺引導是老師教學員學
? ? 在兩天的學習中腹侣，我都沒有察覺到教這個元素叔收，最大的感受就是共創(chuàng)。
? ? 有一個環(huán)節(jié)叫做“對對碰”傲隶，通過身體的觸碰以及搶答的方式饺律，來說出傳統(tǒng)教學和視覺引導的區(qū)別，這種方式既激發(fā)了大家的學習興致跺株，又借由游戲讓記憶更加深刻复濒。
? ? 有個環(huán)節(jié)叫“封神版”，在一個小人紙張上寫下“期待帖鸦、關(guān)注點芝薇、遷移應用胚嘲、投入方式”作儿，再通過限時兩兩交流的方式，增進認知馋劈。在過程中攻锰，我有個很深的感觸，每個人都是寶藏妓雾，真正學習的過程不是跟老師學娶吞，而是跟伙伴學。過程中械姻，我觀察很多伙伴妒蛇，發(fā)現(xiàn)他們都在閃閃發(fā)光。
? ? 還有一個環(huán)節(jié)叫五格紙，用了一張白紙绣夺，用筆劃出五個部分吏奸，寫下視覺是什么，然后順時針傳遞給下一個人陶耍，每人在前人基礎(chǔ)上思考奋蔚，這就實現(xiàn)了不動身的思想交流。這種類型的交流還有好多烈钞，比如隱喻卡比如全腦思維訓練游戲卡的使用泊碑，都用眾創(chuàng)的方式找尋獨屬于我們的答案。
? ? 共創(chuàng)是一個學員找到答案的過程毯欣，而不是老師給予答案馒过。
? ? 誤會三：視覺引導就是單純的很熱鬧。
? ? 不得不說仪媒，這個課是我上過最不正經(jīng)的課沉桌，課上我們可以蹲著上，跑著上算吩，如果你喜歡還可以躺著上留凭，確實很熱鬧。但又不僅僅是熱鬧而已偎巢。
? ? 課程設(shè)計圍繞著“如何教—如何學—如何因材施教”這個課程邏輯展開蔼夜。整個教學過程緊緊抓住“一個中心和措，兩個基本點”——以人性為中心询一，課程除了要有嗨皮點，還要有落腳點翰撑，每個落腳點都落在如何實踐上窍霞。老師也在環(huán)節(jié)設(shè)計中反復跟我們提到兩個詞“模型”匠题，雨鑫老師金句：只有底層邏輯搞明白，呈現(xiàn)的課堂才不會僅僅只是“拼課”但金。戳中韭山，我現(xiàn)在就是停留在“拼課階段”。
? ? 把課堂教給學員冷溃，不僅解放了講師钱磅，還能激發(fā)更大的可能性，未來的講師不一定是領(lǐng)域的專家大牛似枕，但一定是流程的專家盖淡。
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