22011-方艾
以圖畫書為媒介炸枣，幫助大人與幼兒心靈相通，才是給幼兒看圖畫書的意義所在弄唧，所以圖畫書可以說是大人與幼兒進行星靈溝通的場所适肠。
——松居直
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （配圖：第一章思維導圖匯總）
一、繪本與圖畫書的概念
? 可能會有寶爸寶媽疑問候引，松居直老師這本書名字叫親子共讀圖畫書侯养，圖畫書就是我們現(xiàn)在日常所說的繪本嗎？那讓我們來簡單的理清圖畫書澄干、繪本這兩個概念吧逛揩。
概念
? 圖畫書picture book :在圖畫書中，圖畫是主體麸俘，具有講述故事的功能辩稽，它本身就承擔著敘事抒情、表情達意的任務(wù)从媚。
? ? 繪本（えほん）：該詞語取自日語中圖畫書的叫法"えほん"的漢字寫法“絵本”逞泄，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。
起源
? ? 圖畫書溯源于中國喷众，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖）各谚，繪卷（法華經(jīng)）當成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的圖畫書到千。這也是最早的圖畫書昌渤，為了避免與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞憔四。
? ? 繪本起源于西方愈涩，誕生于19世紀后半葉的歐美。在亞洲加矛，繪本發(fā)展的比較好的國家和地區(qū)有日本、韓國煤篙、中國臺灣斟览。中國臺灣地區(qū)的繪本大致從20世紀60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境辑奈。而在中國大陸苛茂，繪本僅為起始階段或稱之為復興。
公式
? 文+畫=帶插圖的書
? 文×畫=圖畫書
松居直老師也曾用上述公式來說明帶插圖的書與圖畫書的區(qū)別鸠窗。
結(jié)論妓羊，圖畫書=繪本，≠插畫書稍计、畫畫書躁绸、涂色書、動漫臣嚣、漫畫書净刮、連環(huán)畫。
二硅则、孩子對繪本的內(nèi)化
? 了解完基礎(chǔ)概念淹父，回到第一章的內(nèi)容，讓我想起了昨晚和兒子玩的一個讀故事給圖片排序的小游戲怎虫，故事是一只名叫Lisa小狗在飛機上發(fā)生的趣事暑认，圖片僅5-7幅，文字不超過150個大审，兒子要求我給他讀了6遍蘸际。后來幾遍，基本上已經(jīng)不需要我再讀饥努，他就能排出圖片的順序和復述故事了捡鱼。
? ? 其實這樣的例子，在我兒子身上并不少見，從入園開始驾诈，但凡學過的童謠缠诅、讀過的書，他都可以輕松的背誦和復述給我聽乍迄，甚至連我再次讀給他聽時在哪個地方管引，少了或者換了哪個字，他都能知道闯两，我經(jīng)常很驚訝于他的記憶力∪彀椋現(xiàn)在看來，這可能并不全是記憶力的原因漾狼，而是像松居直老師所說的“我們還在襁褓中的時候重慢，一定也是沉浸在母親溫暖的話語中逐漸成長的。我們長大后逊躁，也用同樣的語言來養(yǎng)育自己的子女似踱。”因為我受到了我爸爸的影響稽煤，在兒子幼兒時期我自然表露的言行核芽，還有給他讀書、對他唱歌這些行為傳遞了給我的兒子酵熙。
? ? 想起在繪本講師班考核上轧简，我抽到的書是《好想馬上見到你》，講述的是小悠和奶奶都同時很想見到對方匾二，而不斷在路上錯過兩次最終相見的故事哮独。對于我來說，因為孩子和爺爺奶奶的關(guān)系不親密假勿，說實話借嗽，選繪本時我確實并不會特別挑和奶奶、爺爺有關(guān)的題材转培，有時甚至會跳過恶导。但是很感謝這次考核遇到了這本書。
? 我們跟外公不住在一起浸须，我兒子又非常喜歡外公惨寿。他長期被非常思念外公而困擾，隨之也困擾到我們删窒。無論是到周末就可以見裂垦，還是昨天才剛剛見完，他都會偶爾哭鬧或者表現(xiàn)出非常強烈的思念（例如半夜做夢開口都是說肌索，我想見外公）蕉拢。而在我備課時反復給他讀了《好想馬上見到你》后，他對我說“媽媽，下次我想見外公的時候晕换，我就和外公約定周末在羅湖見”午乓。頓時，我被孩子感動闸准，也為自己感到慚愧益愈。幡然醒悟，原來在孩子心中夷家，雖然每位家庭成員表達愛的方式不一樣蒸其，但對孩子來說愛都是一樣的，孩子并不會因為繪本展現(xiàn)的人物不同而領(lǐng)悟不到故事的用意库快。而我摸袁，也學習到了，對思念的處理方法义屏，讓孩子感受思念并不是只有痛苦但惶，思念可以因為約定轉(zhuǎn)化為甜蜜的等待、期待湿蛔。
? ? 這就是松居直老師所說的“只要認真反復念圖畫書給孩子就好了。同時县爬，大人應該順著孩子的思路阳啥，不要企圖說教左右他或說教他，這樣孩子就可以自己去發(fā)現(xiàn)樂趣………孩子如果打心里喜歡财喳，必然會主動問問題或表達自己的想法察迟，這時父母應該溫暖地回應他，與他溝通耳高≡浚”
三、訓練孩子關(guān)電視
? 在本章中泌枪，松居直老師對于電視和閱讀的闡述概荷，并沒有全面否定電視的作用，他強調(diào)了電視應該被作為工具來使用碌燕，給孩子建立這樣的概念误证，訓練他們主動關(guān)電視。因為繪本之所以不同于其他類型的書籍修壕，正因為他是倡導由人發(fā)出感情充沛的語言讀出愈捅，讓幼兒充分體驗到與讀書者的感情，進而使心靈一點一點的充實起來慈鸠。
? 中國新聞出版研究院發(fā)布第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告中的數(shù)據(jù)顯示蓝谨，對親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2017年我國0—8周歲兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習慣的家庭占71.3%譬巫。另外咖楣，在0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習慣的家庭占到91.8%缕题，較2016年的90.0%提高了1.8個百分點截歉；在這些家庭中，家長平均每天花23.69分鐘陪孩子讀書烟零，較2016年的24.15分鐘略有減少瘪松。
? 從數(shù)據(jù)中可以看出，家長對于親子閱讀是給予充分認可的锨阿，正因為認可親子閱讀所帶來的價值宵睦，在這個移動設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)墅诡、AI高速發(fā)展的今天壳嚎，我們才更應該正面的回應孩子，教他們與移動電子設(shè)備的正確相處方法和使用方法末早。
四烟馅、圖畫書的價值因人而異
? ? 在本章中，值得一提的是然磷，松居直老師強調(diào)：講圖畫書的人能決定圖畫書的最終價值郑趁。如果說，家長們對于親子閱讀是給與充分認可的姿搜，那么現(xiàn)實生活中怎么實際操作寡润，就直接影響到繪本精神的傳達。
“一個會念圖畫書的人舅柜，不但是圖畫書藝術(shù)的最佳解讀者梭纹，同時也是最好的媒介≈路荩”
“不論多好的圖畫書变抽，如果將的人態(tài)度敷衍，就無法生動傳達書中的意韻氮块∷猜伲”
“一個將圖畫書的人如果能與好的圖畫書產(chǎn)生共鳴，充分理解書的內(nèi)容雇锡，并自得其樂逛钻，必定能將更豐富的內(nèi)容傳達給孩子∶烫幔”
? 所以曙痘，松居直老師倡導的不單指是閱讀繪本芳悲，更是希望父母、撫育者能投入感情專心去念边坤，察覺孩子內(nèi)心深處的想法名扛，促進交流。使圖畫書真正成為大人與幼兒進行心靈溝通的場所茧痒，而不是流于形式的工具肮韧。
