用這句話來(lái)形容余映潮老師的課掠归，再貼切不過(guò)。在各種模式層出不窮舔哪、喧鬧紛雜的當(dāng)下，余老師篤定地用技能訓(xùn)練提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)槽棍，用板塊活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐捉蚤，用主問(wèn)題教學(xué)規(guī)避課堂上的碎問(wèn)碎答，用詩(shī)意手法彰顯語(yǔ)文教學(xué)的靈動(dòng)和美感炼七。余老師的課堂缆巧，新穎、干凈豌拙、醇美陕悬，即使同一課，上出來(lái)也絕不雷同按傅；即使朗朗書聲不斷捉超，也讓人覺(jué)得寧?kù)o熨帖胧卤；即使學(xué)生狀態(tài)極差，也隨著余老師的引導(dǎo)漸入佳境拼岳。
王君老師說(shuō)枝誊，只有余老師這樣純粹的人才能上出如此純粹的課。深以為然惜纸。我們要學(xué)習(xí)的不僅是余老師板塊式教學(xué)法叶撒，更是余老師一生積極豁達(dá)為人、嚴(yán)謹(jǐn)精致治學(xué)的品格和修養(yǎng)耐版。
余老師課堂的真淳源于對(duì)課型靈醒的定位和把握祠够。統(tǒng)編教材每單元課文分為教讀課文和自讀課文。所謂教讀粪牲，教師在課堂上要帶著學(xué)生哪审，運(yùn)用一定的教學(xué)策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)虑瀑，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)。目的是學(xué) “法”滴须。所謂自讀舌狗，就是學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀扔水，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法痛侍，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。目的是用“法”魔市。而要實(shí)現(xiàn)自讀課的閱讀質(zhì)量主届，需要教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，在學(xué)生的生活體驗(yàn)和文本之間架一座橋梁待德。
余老師深諳統(tǒng)編教材的編寫理念君丁，把教讀課和自讀課設(shè)計(jì)出截然不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)〗埽《老王》是七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇教讀課文绘闷，余老師用“扣詞品析”法引領(lǐng)學(xué)生一步步深入理解文本。課堂主要活動(dòng)有三個(gè)：話題一较坛，“三輪”二字非常重要印蔗；話題二，“病了”二字作用重大丑勤；話題三华嘹，說(shuō)說(shuō)“愧怍”。這三個(gè)話題法竞，余老師并不平均用力耙厚、依次鋪開强挫，而是采取先扶后放的策略，帶領(lǐng)學(xué)生品析學(xué)用颜曾。因?yàn)閷W(xué)生不曾接觸這種學(xué)習(xí)方法纠拔，所以話題一老師先示例，在學(xué)生回答幾次不太入路時(shí)泛豪，教師又從多個(gè)角度進(jìn)行了提示稠诲，最后學(xué)生稍能展開。有了這樣的嘗試后诡曙，話題二就進(jìn)展的比較順利臀叙，學(xué)生的品析豐富而恰當(dāng)。到第三個(gè)環(huán)節(jié)价卤，老師變換了方法劝萤，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)文中哪些詞非常重要。學(xué)生很容易就找到了“愧怍”慎璧，因此引出話題三：“愧怍”一詞床嫌，含義豐富。這節(jié)課充分體現(xiàn)了教讀課的特點(diǎn)：教師帶著學(xué)生學(xué)胸私，由教師教到學(xué)生悟厌处，由教師引導(dǎo)到學(xué)生自主。
《大雁歸來(lái)》是八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文岁疼。余老師的上法就與教讀課風(fēng)格迥異阔涉，用四個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生逐步深入課文，在積累和讀寫中訓(xùn)練技能捷绒。第一個(gè)活動(dòng)“一組字詞又一組字詞”瑰排，讓學(xué)生積累文中提到的動(dòng)物名稱和常用的二字詞語(yǔ)，前者重在讀準(zhǔn)字音暖侨，后者則讓學(xué)生邊讀邊用手寫畫字形椭住；第二個(gè)活動(dòng)“一個(gè)句子又一個(gè)句子”，任務(wù)是根據(jù)課文內(nèi)容字逗，詩(shī)意地寫一句話描述“大雁歸來(lái)”函荣。這個(gè)活動(dòng)目的在于引領(lǐng)學(xué)生感知課文內(nèi)容，篩選提煉相關(guān)信息扳肛，巧妙概括課文內(nèi)容傻挂，也符合科學(xué)小品文具有文學(xué)性的特點(diǎn)⊥谙ⅲ活動(dòng)三“一項(xiàng)知識(shí)又一項(xiàng)知識(shí)”金拒，任務(wù)是提取課文中有關(guān)大雁的知識(shí)，介紹給大家。這個(gè)活動(dòng)著眼于科學(xué)小品作為說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)绪抛，但又不是從說(shuō)明要素去機(jī)械地分析指認(rèn)资铡，而是用提取組合的方法，讓學(xué)生讀出文章的說(shuō)明要點(diǎn)幢码。這又是一個(gè)寫的活動(dòng)笤休，比前一個(gè)活動(dòng)寫的量要大一些，思維的力度也要大一些症副〉暄牛活動(dòng)四“一幅剪影又一幅剪影”，話題“春雁生活剪影”贞铣，結(jié)合課文內(nèi)容闹啦，自選角度，動(dòng)筆作一次描述辕坝。這個(gè)環(huán)節(jié)重在學(xué)習(xí)段式窍奋，深入理解作品風(fēng)格。這節(jié)課是余老師自讀教學(xué)的典型之作酱畅，充分彰顯了學(xué)生的主體地位琳袄，教師的巧妙設(shè)計(jì)和引領(lǐng)，為學(xué)生搭起了通往自主閱讀的橋梁纺酸。
量的累積沉淀出生命的真淳窖逗。余老師說(shuō)，所有技能都可以通過(guò)訓(xùn)練獲得吁峻。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升如此，教師的教學(xué)技能亦是如此在张。余老師用“大量”向我們傳遞為人治學(xué)的方法---積累大量的資料用含，寫大量的文章，聽(tīng)大量的課帮匾，做大量的講座啄骇，講大量的公開課……如此“大量”，我們也許傾盡一生也難以望其項(xiàng)背瘟斜，但是缸夹，我們可以追隨余老師的方向拂共，向前走一步膘螟，再走一步。
