近些年征唬，學前教育越發(fā)受到社會的關注與重視捌显，但導向有時候會有些偏離，例如愈演愈烈的“小學化”現(xiàn)象总寒。前幾日扶歪，教育部辦公廳發(fā)布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作》紅頭文件∩阏ⅲ
?? 近些年來击罪，各地堅持發(fā)展與質(zhì)量并重，促進幼兒園保育教育水平不斷提高贪薪。但一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點媳禁，提前教授小學內(nèi)容、強化知識技能訓練画切，“小學化”傾向比較嚴重竣稽，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣霍弹，影響了身心健康發(fā)展毫别。
??文件中明確指出，為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》典格，推進幼兒園科學保教岛宦，就開展幼兒園“小學化”專項治理工作提出了具體要求。
? ? ? ? (?????????)教育部發(fā)布這個這個文件耍缴，可見國家對此也有所關注砾肺，從而引起社會重視，做好監(jiān)督治理工作防嗡。公辦園是一方面变汪，由于各種原因私立園更值得社會關注，當然蚁趁，家長自身觀念以及受周圍影響裙盾，這個問題也需要社會、幼兒園小學專業(yè)人員進行引導與關注他嫡！
( ????? )聽同學說番官，在臺灣，入學沒有評估钢属。臺灣小學拼音必須教10周以上（不論你是否會拼音）徘熔。數(shù)學的部分，也是游戲數(shù)學署咽。所以近顷，臺灣的一年級生音，做的是銜接幼兒園教學的方法。沒有入學檢測窒升，加上不趕進度缀遍，保證每個孩子的學習時間和內(nèi)容，減少了家長的焦慮饱须。同時域醇，臺灣的幼兒園與小學會進行真正的雙向溝通，達成教育的一致性（公立）蓉媳。于私立而言譬挚，資源更加豐富，更是會做好科學的銜接酪呻，其實主要是從制度上來說减宣，而非形式上一直強調(diào)去小學化。雖然國家頒布了這樣的文件玩荠，但是漆腌，到底如何降低家長焦慮？只是取締小學化么阶冈？小學應該怎么做呢闷尿？是不是應該好好梳理梳理？
( ????? )暑假期間女坑，想找一份兼職填具。找了適合本專業(yè)的培訓機構，引人注目的大多是“幼小銜接”“讓孩子贏在起跑線上”等等如此字樣匆骗，的確劳景，一方面各大機構受益，同時迎合了家長們的迫切需求绰筛，緩解了焦慮心理枢泰∶枞冢可是铝噩，最具有發(fā)言權的適齡孩子們的心理和需要卻沒有人重視，由此可能在以后小學窿克、初中等出現(xiàn)了不可避免的問題骏庸，盡管這樣，家長們?nèi)耘f未將原因與此聯(lián)系在一起年叮。
(???)幼小銜接具被，這不僅是幼兒園的事，與小學只损、培訓機構也有關一姿，當然七咧，還有家庭教育！值得深思( ????? )
教育叮叹，順勢而為艾栋，靜待花開！
順應天性蛉顽，回歸童年蝗砾！
兒童就應該以兒童的面貌生活(?????????)
