王愛(ài)麗? 焦點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)中級(jí)五期? 洛陽(yáng)17-12-16持續(xù)分享第207天（春雪原創(chuàng)分享第339次）
昨天晚上的讀書(shū)會(huì)幾度讓我想到了《南風(fēng)和北風(fēng)》的故事勒虾。
法國(guó)作家拉封丹有一則寓言叫《南風(fēng)和北風(fēng)》：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉牌里。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲泄隔，把大衣裹得緊緊的敦姻。南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)铐刘，行人覺(jué)得溫暖衣厚陪每，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣镰吵。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣檩禾，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭疤祭。
這則寓言向我們昭示了教育方法對(duì)結(jié)果的重要作用盼产。教師親切的言語(yǔ)猶如溫暖的陽(yáng)光，它比聲色俱厲的批評(píng)更易于被學(xué)生接受勺馆。沈振芳校長(zhǎng)和遲到學(xué)生的親切交談戏售，對(duì)遲到學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，對(duì)學(xué)校違規(guī)學(xué)生受到處罰前的跑圈環(huán)節(jié)草穆、周青老師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的耐心和智慧對(duì)讓人感到敬佩灌灾，感到溫暖。她們的話(huà)語(yǔ)像溫暖的南風(fēng)悲柱，吹得你不由得主動(dòng)脫去堅(jiān)硬的外殼锋喜。
自然同理，是焦點(diǎn)取向咨詢(xún)師的基本態(tài)度豌鸡。指穿透當(dāng)事的生命經(jīng)驗(yàn)嘿般，并專(zhuān)心傾聽(tīng)當(dāng)事人的一切的態(tài)度，不會(huì)特別注重負(fù)面情緒或語(yǔ)言的同理直颅，或者說(shuō)不會(huì)陷入當(dāng)事人博个，困境和情緒里。自然同理不是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)功偿，而是持續(xù)貫穿整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程的一種態(tài)度和能力盆佣。
一般性和明確性的回應(yīng)往堡，也要適時(shí)進(jìn)行。合適與否共耍，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是來(lái)訪(fǎng)者的體驗(yàn)虑灰。來(lái)訪(fǎng)者沒(méi)被打擾的同時(shí)感受到被在乎，被尊重痹兜，被理解穆咐，被關(guān)懷；努力被看到字旭，不易被認(rèn)可对湃，并受到了真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì)。咨詢(xún)師的回應(yīng)對(duì)來(lái)訪(fǎng)者是賦能的遗淳，隨著交流的深入拍柒，來(lái)訪(fǎng)者從咨詢(xún)師哪兒得到一種力量，讓他感覺(jué)到自己是有能力處理眼前的問(wèn)題的屈暗。
咨詢(xún)中是這樣拆讯，生活中又何嘗不是如此？
孩子如果每次和父母交流完养叛，感受到的都是更受傷种呐，心情更不好？那他和父母交流的動(dòng)力也就越來(lái)越小弃甥，乃至最后和父母無(wú)話(huà)可說(shuō)爽室。如果孩子每次和父母交流感受到的都是:還是爸媽理解我，還是爸媽真愛(ài)我潘飘，還是爸媽包容我……那孩子遇到什么事肮之，都會(huì)想說(shuō)給爸媽。
師生關(guān)系也是如此卜录。能理解學(xué)生的老師戈擒，是受學(xué)生擁戴的。
讀書(shū)會(huì)中艰毒，甘老師筐高、卓老師，朱老師丑瞧、子麗老師等老師的精彩解讀和鮮活實(shí)例柑土，讓在線(xiàn)伙伴受益匪淺。
朱老師帶病坐鎮(zhèn)讀書(shū)會(huì)绊汹，多次出面答疑解惑稽屏，很讓人感動(dòng)！
昨晚的讀書(shū)會(huì)西乖，又是一期讓人難忘的讀書(shū)會(huì)狐榔。
