西安的天空泛烙，秋雨絲絲案淋。
培訓(xùn)進(jìn)入第二天铅歼。
學(xué)習(xí)的熱情卻剛剛好宦言。
來自浙江仙居教科所的張志偉主任為大家?guī)淼摹洞钜粭l進(jìn)步的階梯——教學(xué)教研與專業(yè)成長》講座扇单，用自己教研中大量的案例告訴大家如何真實(shí)有效的開展教學(xué)教研，如何進(jìn)行課題研究以及書寫論文奠旺，讓大家感到原來課題研究蜘澜、寫論文也沒那么高不可攀和神秘。
張老師開場從《秦始皇兵馬俑》一個(gè)教研活動(dòng)現(xiàn)場談起…
談到課堂只所以沒有變化的原因：那是因?yàn)槲覀冇行├蠋熤挥锌聪炀危瑳]有想鄙信。由此談到教師專業(yè)成長的四個(gè)遞進(jìn)層次：1.事件描述層次。2.事件解釋層次忿晕。3.事件概括層次装诡。4.理論提升層次。由此反思自己的專業(yè)成長之路践盼，能處于哪個(gè)層次鸦采？下步又該如何向高層次邁進(jìn)？
從“為伊消得人憔悴宏侍，衣帶漸寬終不悔赖淤。”自討苦吃的準(zhǔn)備到“夢(mèng)里尋他千百度”尋求答案的艱辛谅河，再到“驀然回首咱旱，那人卻在燈火闌珊處”絕處逢生的頓悟。張老師用王國維的人生三重境界詮釋課題研究的三重境界绷耍，讓晦澀難搞的課題研究成了一個(gè)又浪漫又溫情的事吐限。霎那間，一直對(duì)課題研究心存余悸的我褂始，突然有了迫不及待要走進(jìn)它诸典，了解它的沖動(dòng)。
正如德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：
教育就是一顆樹搖動(dòng)另一棵樹崎苗，一朵云推動(dòng)另一朵云狐粱，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
這就是張老師講座的教育意義胆数。真希望自己被張老師激起的研究決心能在離開了這樣濃厚的研學(xué)氛圍后肌蜻，還能保持今天的初心！
張老師在談到課題研究：為什么做課題成效不顯必尼，究其原因蒋搜，還是教師缺少深度學(xué)習(xí)篡撵。
如何真正開展教師的深度學(xué)習(xí)？
張老師用每個(gè)學(xué)校每個(gè)老師每個(gè)學(xué)期都要參與的常態(tài)教研活動(dòng)來剖析豆挽。他說教研活動(dòng)不是給你答案育谬，而是給你一個(gè)交流的平臺(tái)。教師的教學(xué)研究就應(yīng)是一個(gè)深度的學(xué)習(xí)帮哈，教研就是搭一個(gè)階梯膛檀，學(xué)會(huì)思考。我們老師上完了教研課但汞，不是急等待領(lǐng)導(dǎo)宿刮、老師的肯定或否定，而是和大家在反思私蕾、敘說自己課堂打磨經(jīng)歷僵缺、大家的評(píng)價(jià)互動(dòng)等過程中自然而然的就進(jìn)行了反復(fù)性的思考。這樣踩叭，深度學(xué)習(xí)就發(fā)生了磕潮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多原來看不到的東西，進(jìn)入研究狀態(tài)水到渠成容贝。
如何提煉出值得研究的問題自脯？張老師用大量的案例告訴我們：當(dāng)我們能停下來去思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有太多值得研究的問題斤富。張老師一張張幻燈片上同其他老師改過的課題研究題目膏潮，是最有利的佐證。因此满力，當(dāng)我們的研究能從思考身邊的小問題開始焕参，我們的研究就具備了基本的原則：實(shí)際、實(shí)在油额、實(shí)效叠纷。
有了問題，那又該如何研究起潦嘶？張老師以自己親自所做課題為例涩嚣，大到從開題報(bào)告的撰寫到中期總結(jié)報(bào)告的合理，再到結(jié)題報(bào)告的提交掂僵，小到每個(gè)具體環(huán)節(jié)里的每一個(gè)細(xì)節(jié)的具體呈現(xiàn)航厚，讓大家切實(shí)體會(huì)到如何做才能真正的避免課題研究中出現(xiàn)的大而空、凌亂锰蓬、繁雜阶淘、沒有目標(biāo)、目標(biāo)不完整這幾方面問題互妓。
凡事沒有一蹴而就，很多收獲都要付出艱辛努力！教育科研冯勉、課題研究的點(diǎn)滴成就澈蚌，那都要花費(fèi)大力氣的！
感恩張老師的指點(diǎn)迷津灼狰，愿我們宛瞄，在課題研究的道路上，一路前行交胚，九九歸一份汗，終成正果！
