1、孩子有哪些對待情緒的錯誤方式呢谴古？
無非就兩種：放縱情緒质涛，情緒泛濫；回避情緒掰担，避免被情緒所傷汇陆。
第一種情況大都發(fā)上在幼童身上，當事情不符合自己心意的時候带饱，他們往往會毫無保留地宣泄自己糟糕的情緒毡代。
他們時常陷入情緒的風暴，被右腦主宰，十分在意自己的感受和壓力教寂，放大事情本身對自己的實際影響灯蝴，如果不加以正確的引導，長大以后會惰于思考孝宗、缺乏自控能力穷躁、邏輯思維差、易怒易暴因妇。
第二種情況大都發(fā)生在大的孩子身上问潭，當事情不符合自己心意的時候，他們往往刻意回避自己的感受婚被，明明很在意的事情狡忙，他們假裝不在意，明明身體惱怒得發(fā)抖址芯，但還是一副故作輕松的樣子灾茁。這樣的孩子長大以后，將時彻日ǎ回避自己真實的情感和感受北专，以為不去觸碰和思考，自己就免于受傷旬陡，就能保護好自己拓颓，非常理性甚至刻板。
2描孟、養(yǎng)育者通常的應對方式驶睦？
當對于孩子來說的“巨大”事件來臨時，對第一種孩子匿醒，我們一般選擇理性應對场航。例如，孩子不想做作業(yè)廉羔，我們會闡述一系列道理告訴他不做作業(yè)對他們產(chǎn)生的后果溉痢。但實際上，被右腦控制的他蜜另，左腦的理性思維在他那里時是關閉的适室。用我們的左腦和他的右腦溝通，效果可想而知举瑰。
說理無用時捣辆，我們可能就開始命令和強權。
這個時候此迅，其實我們也白白失去了幫助他們左右腦平衡發(fā)展和健康心理整合的機會汽畴。
應對第二種孩子旧巾，我們會鼓勵他們，說出自己的想法忍些，但往往他們會緊閉房門鲁猩，不讓你進來和他們談。我們只能知難而退罢坝，小心謹慎廓握。大條的父母，還會告訴他們：（發(fā)生的事情）沒什么大不了的嘁酿。
在孩子最需要傾吐自己的時候隙券，卻發(fā)現(xiàn)自己的感受并不重要，果然隱藏自己的情感才是最安全的闹司。殊不知娱仔，這會造成以后“表里不一”，永遠無法認識全面的自己游桩，永遠在排斥自己真實的那部分牲迫，永遠對自己不滿意，十分掙扎借卧。
3盹憎、怎么辦？
方法很俗谓娃。無非就是：聆聽和關注脚乡；復述和整理。
這不是主要的東西滨达。重要的是為什么要求我們這么做——原因才是保持行為的動力。
4俯艰、科學原理
右腦負責感受捡遍、情緒和自傳體記憶；左腦負責語言竹握、邏輯和秩序画株。發(fā)展全能型大腦才有助于孩子平衡健康地發(fā)展，讓孩子對生命更有自主性啦辐、對生活更有創(chuàng)造性谓传。
當一個孩子在用主管情緒、感受的右腦表達自己的時候芹关，我們也應該用自己的右腦與他“感同身受”续挟。或許在我們看來所發(fā)生的事情根部不值一提侥衬，但是對于他們來說卻是重要和真實的诗祸。實現(xiàn)右腦和右腦的連接以后跑芳，孩子才會覺得自己的“話”被聽懂了，才有可能去聽你要講給他的道理直颅。
接下來是復述博个。復述故事是很神奇的過程，他可以讓我們?nèi)セ貞泟倓偘l(fā)生了什么功偿，給那些虛無縹緲的情緒下定義盆佣，為那些可怕的感受去命名。一件“動蕩不安”的事情一旦被定義和命名械荷，就會神奇讓自己的情緒穩(wěn)定一些罪塔，“復述經(jīng)過”本身就是應對情緒混亂的方法。
如果幼小的孩子做不到养葵，那就幫他做到征堪，給他一個開頭，給他一個故事的架構关拒，讓他去填充細節(jié)佃蚜。
5、自我整合
傾聽和理解着绊；復述和整合谐算。
就是先從右腦進入，再讓左腦參與归露，實現(xiàn)左右腦的整合洲脂。
傾聽，就是肯定孩子右腦的表達剧包；
復述恐锦，就是調(diào)動孩子的左腦參與到情緒梳理中來。鍛煉自己的語言能力和邏輯能力疆液。
長此以往做這樣的引導和訓練一铅，會讓孩子在今后的生活中，自己解決自己的情緒問題堕油，即便有時會陷入情緒的漩渦潘飘，也能有一個理性的聲音呼喚自己回到與現(xiàn)實同頻的狀態(tài)。
另一方面掉缺，對于逃避感受的孩子來說卜录，過于理性會導致他們喪失一部分真實的自我，從而陷入刻板和自我否定的怪圈眶明。我們同樣需要嘗試從右腦介入艰毒，引導他說出自己內(nèi)心的想法，但不做任何評價赘来。
引導孩子自己想辦法去解決现喳，或是提出一些中肯的意見和他探討凯傲，最后得出解決途徑。
重要的是嗦篱，我們首先得肯定他的感受（不是不好）冰单，并“感同身受”，讓他們準許我們進入他的“房間”灸促。
6诫欠、需要注意的地方
“感同深受”并不是要放棄自己的原則一味滿足孩子的情感需求。比如浴栽，摔打東西或者肆意破壞自己荒叼。出現(xiàn)這樣的情況，得立刻制止典鸡。
有時候孩子的“情緒風暴”只是一時的被廓，也許過一段時間，睡一覺就能平復下來萝玷，所以如果孩子不受自己指導嫁乘，右腦連接一直無效，也不必強迫自己非要做到球碉◎迅或許可以等孩子自己恢復平靜，我們再好好談談也不錯睁冬。
7挎春、最后的話
“全腦式養(yǎng)育”是大家都渴望達到的目標。誰不希望豆拨，我們一邊開心做自己直奋，一邊輕松帶孩子。授之于魚不如授之于漁辽装。與其不斷指正孩子的錯誤行為帮碰，或說理或咆哮，不如傳授他們?nèi)绾握_對待和處理自己的情緒拾积，內(nèi)化一種自我整合的方法。
當然丰涉，這也離不開我們家長自己不斷地學習和實踐拓巧。
