豐子愷一生創(chuàng)作的漫畫中很大一部分是兒童題材的虑稼。豐子愷漫畫絕大多數(shù)取材自現(xiàn)實(shí)生活式撼，雞毛蒜皮似枕，斗雞遛狗，甚至路人的閑言碎語都能成為他的創(chuàng)作靈感趣苏，為很多兒童提供了他們可以理解的東西狡相，貼近現(xiàn)實(shí)。他所創(chuàng)作的兒童漫畫對于兒童的崇拜以及熱愛表現(xiàn)地淋漓盡致食磕，漫畫中的兒童形象生動活潑尽棕，活靈活現(xiàn)，躍然紙上彬伦，體現(xiàn)了以兒童為本位的兒童觀滔悉∫了校基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)回官。在了解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒教育指導(dǎo)下曹宴，豐子愷的兒童漫畫體裁所體現(xiàn)的兒童教育思想，具有很大的現(xiàn)實(shí)教育意義歉提。

一笛坦、豐子愷兒童漫畫作品中兒童教育思想解析

豐子愷是我國一代漫畫大師，筆下?lián)碛兄T多兒童漫畫苔巨。研究這些兒童漫畫對幼兒教育具有很大的啟示版扩，能有效促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)中侄泽，對比豐子愷的漫畫作品礁芦，可以得出如下教育思想：

（一）兒童具有豐富的想象力和創(chuàng)造力豐子愷筆下的兒童形象生動活潑，孩子們在游戲中發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力悼尾。在《豐子愷漫畫全集》中多幅漫畫集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)柿扣，例如《好夢》中孩子發(fā)現(xiàn)自己的胳膊變得很長，可以輕易摘到樹上的果子诀豁；自己的雙腳變成了會轉(zhuǎn)的輪盤窄刘，比馬路上的汽車都跑得快；頭上生傘舷胜，在下雨天不擔(dān)心被淋娩践；自己有了翅膀，飛到了月亮里與嫦娥對話烹骨，兒童的想象力真的是無窮無盡翻伺。還有《駿馬》中兩個孩子組合做駿馬，另外一個孩子騎在馬上手中還舉著旗子沮焕，威風(fēng)凜凜吨岭，惟妙惟肖。從豐子愷的兒童漫畫中峦树，可以感受到兒童充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力辣辫，在日常生活中隨處可見，只要細(xì)心留意觀察兒童的行為魁巩，就會收獲頗豐急灭。兒童的世界是充滿想象力和創(chuàng)造力的，可以天馬行空谷遂，自由自在葬馋，無拘無束，兒童的世界里總是充滿歡聲笑語，生活的點(diǎn)滴加上他們的想象力就會變得生動有趣畴嘶，成人也會被感染蛋逾，發(fā)現(xiàn)生活處處有精彩[1]。

（二）兒童是獨(dú)立的人窗悯，不是“小大人”豐子愷認(rèn)為兒童就是兒童区匣，不是小大人，不能把對待成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量兒童蟀瞧，兒童是具有獨(dú)立人格的個體沉颂。豐子愷曾經(jīng)連續(xù)發(fā)表文章來批判把兒童當(dāng)成小大人的現(xiàn)象，在豐子愷的漫畫中也有明顯的體現(xiàn)悦污。在豐子愷漫畫全集中多幅體現(xiàn)了兒童是獨(dú)立的人的思想铸屉，如漫畫《教育（一）》孩子們面帶苦澀和恐懼，被寫有“親師”的一雙手受到壓迫切端，體現(xiàn)了在孩子的教育問題上彻坛，老師沒有做到尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生踏枣，以學(xué)生為主體昌屉，只是一味的壓迫∫鹌伲《教育（二）》體現(xiàn)了對于孩子的教育強(qiáng)調(diào)生搬硬套间驮，不考慮孩子的感受，為了完成教育任務(wù)马昨，不關(guān)心孩子的想法竞帽，是否符合孩子的身心發(fā)展。上面兩幅漫畫比喻當(dāng)時的刻板鸿捧、專制的教育屹篓，忽視了兒童是具有獨(dú)立的人格個體，忽視了兒童的個性匙奴，沒有做到因材施教堆巧。豐子愷重視站在兒童的角度考慮問題，時刻為兒童著想泼菌，反對成人化的教育谍肤，推崇兒童本位的教育觀點(diǎn)。

（三）兒童天性率真哗伯，充滿童趣豐子愷是兒童的崇拜者谣沸，在他看來兒童的世界是“真”世界，兒童是“真”人笋颤，真實(shí)坦率，可以真實(shí)地表達(dá)自己的情感，對人也很真誠。在《豐子愷漫畫全集》中的《花生米不滿足》中孩子不滿意家長給的花生米太少，愁眉苦臉衣赶，很真實(shí)地表達(dá)了自己的想法瓢喉，毫不掩飾；《快樂的勞動者》中兩個小男孩正在用心地用板凳來搭建自己的游戲天地侦啸，這種“勞動”是他們自愿的，聽從于內(nèi)心的真實(shí)想法，快樂至上颁糟。在這些兒童漫畫中，豐子愷對兒童的“真”表現(xiàn)地淋漓盡致喉悴、充滿童趣棱貌，同時豐子愷也很羨慕兒童世界的“真”，現(xiàn)在的社會中的成人已經(jīng)越來越遠(yuǎn)離兒童時期的純真和率真箕肃，兒童的自然婚脱、率真是極其珍貴的，是難能可貴的品質(zhì)勺像。

二障贸、豐子愷兒童漫畫作品對當(dāng)代幼兒教育的啟示

研究豐子愷，不難得知豐子愷在立達(dá)學(xué)園時就提倡對兒童“愛的教育”吟宦，他反對刻板的嚴(yán)酷的教育方式篮洁，更反對一刀切的模式化教育。為此殃姓，本著從教育角度來看袁波，他的作品有如下現(xiàn)代教育啟示：

（一）尊重兒童，聆聽兒童心聲辰狡，為兒童著想幼兒教育要堅持尊重兒童的天性锋叨，讓兒童“順天而動”。幼兒教育的首要目的是保護(hù)并尊重兒童宛篇，兒童的天性是極其珍貴的娃磺，幼兒教育要順應(yīng)兒童的天性，保護(hù)兒童的天性叫倍，引導(dǎo)和激活兒童內(nèi)在的潛能偷卧，促進(jìn)發(fā)展兒童的發(fā)展。豐子愷認(rèn)為兒童是獨(dú)立的個體吆倦，不是小大人听诸，兒童的想象力和創(chuàng)造力是無窮無盡的，兒童能夠在游戲中自由發(fā)展蚕泽，求真晌梨、樂善桥嗤、愛美、愛想象仔蝌、愛游戲皆是兒童的天性泛领，兒童與成人之間有著本質(zhì)的區(qū)別。在兒童的身心發(fā)展過程中敛惊，成人的角色是兒童的參與者渊鞋，引導(dǎo)者，支持者瞧挤，要尊重兒童锡宋，根據(jù)兒童的個性，因材施教特恬。作為教育者要懂得聆聽兒童的心聲执俩，為兒童著想。幼兒教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的本能鸵鸥。在兒童的活動不至于影響自身健康和他人權(quán)利的情況下[2]奠滑，成人應(yīng)當(dāng)尊重兒童自發(fā)的游戲，尊重兒童在成人眼中似乎荒唐的夢想妒穴，尊重兒童反映自己發(fā)展特點(diǎn)的創(chuàng)作主題與創(chuàng)作方式宋税，尊重兒童反映自己本性的生活需要，并通過游戲讼油、藝術(shù)創(chuàng)作等活動適當(dāng)滿足兒童的這些自然需要杰赛。幼兒教育工作者要設(shè)身處地為兒童著想，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律矮台，尊重孩子的想法乏屯，聽取孩子的意見，選擇適宜的教育方法瘦赫。對于孩子的興趣喜好辰晕，要順應(yīng)自然，并提供與兒童的天性相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境就已經(jīng)足夠确虱，在實(shí)際生活中孩子會慢慢顯露和表達(dá)自己的興趣所在含友。幼兒教育要以兒童為中心，為兒童充分發(fā)揮自身的天性和特點(diǎn)創(chuàng)造有益環(huán)境校辩，兒童就會快樂地成長窘问，自身的潛能也會釋放出來，自身會獲得更好地發(fā)展宜咒。

（二）充分發(fā)揮兒童想象力惠赫，自由探索，學(xué)會欣賞豐子愷先生把觀察兒童作為日常生活中的一部分故黑，能夠站在兒童的角度和立場為兒童考慮儿咱，盡情地欣賞著孩子們在游戲世界里的自由嬉戲庭砍，自由發(fā)揮。因此他認(rèn)為生活中充滿了童趣概疆，雖然有時會有頑皮的兒童逗威，在成人看來是十分令人頭痛的，但是在豐子愷眼中這些孩子是通過游戲在認(rèn)真的生活岔冀，通過身邊的玩具以及日常生活中的物品盡情地發(fā)揮著想象力，用自己的獨(dú)特方式來積極探索這個未知的世界概耻，不受束縛使套。對于那些家長、教師眼中的“淘氣王”“不聽話的孩子”鞠柄，其實(shí)他們只是在用自己的方式侦高、獨(dú)特的思維來探索這個世界，要學(xué)會欣賞他們厌杜，讓他們通過游戲來獲得發(fā)展奉呛；同時也要學(xué)會用適合孩子發(fā)展特點(diǎn)的方式來引導(dǎo)他們，用得當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄儷@得全方面的發(fā)展夯尽。兒童的思維方式主要是直觀瞧壮、具體形象為主。兒童對于世界的認(rèn)識主要來源于生活實(shí)踐匙握，會對生活中的所見所聞所感結(jié)合自己的想象進(jìn)行加工咆槽，表達(dá)自己的想法。兒童在他們的世界里很快樂圈纺，自由自在秦忿。作為幼兒教育工作者，應(yīng)該充分利用周圍事物來培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力蛾娶，不能用成人的思維方式衡量兒童的行為和想法灯谣，會扼殺兒童的想象力和創(chuàng)造力。要給兒童足夠的想象空間蛔琅，讓他們自由探索胎许，在游戲與創(chuàng)作中感受快樂，讓兒童盡情地享受他們的童年生活揍愁。幼兒教育工作者也要學(xué)會欣賞兒童的想法和做法呐萨，積極鼓勵。有些事情在成人眼中很荒誕莽囤，甚至是可笑谬擦，但這卻是兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造的過程和表現(xiàn)，切身地感受和領(lǐng)悟兒童的想法和體驗(yàn)朽缎，才能此基礎(chǔ)上實(shí)施有效的教育策略和教育評價惨远，才能給真正地促進(jìn)兒童的發(fā)展谜悟。

（三）呵護(hù)童心，順應(yīng)自然北秽，保持童真葡幸，快樂成長教育是一種順其自然的活動，兒童教育要呵護(hù)童心贺氓。幼兒園要為兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境蔚叨，教師要懷有一顆愛心來對待兒童，指導(dǎo)或參與兒童的游戲辙培，不要過多地干涉蔑水，站在兒童的角度考慮問題，并且做好一系列的安全防護(hù)措施扬蕊，防止兒童受傷搀别。幼兒園是兒童成長過程中十分重要的地方，呵護(hù)童心要體現(xiàn)在點(diǎn)滴細(xì)小之處尾抑，用愛將兒童包圍歇父，天真，率直再愈，快樂成長榜苫。在家庭教育方面，家庭教育是孩子成長過程中至關(guān)重要的一環(huán)践磅，是孩子生活的第一個環(huán)境单刁，是孩子的情感、認(rèn)知府适、性格等方面發(fā)展的重要階段羔飞，作為家長要尊重兒童，了解兒童檐春，自由發(fā)展逻淌，善于發(fā)現(xiàn)孩子純真的童心，要保護(hù)兒童可貴的童真疟暖，能認(rèn)真傾聽孩子們的述說卡儒，與孩子多溝通交流，能夠及時了解孩子的想法俐巴，用一種欣賞的眼光看待孩子們在生活中的各種創(chuàng)作骨望，并給以孩子反饋，設(shè)身處地地為孩子著想欣舵，真誠平等對待孩子擎鸠，拉近與孩子之間的距離，讓兒童感受到家庭的溫暖缘圈，父母的關(guān)愛劣光，讓孩子在一個有愛的環(huán)境中成長袜蚕。在社會方面，要給兒童創(chuàng)造一個穩(wěn)定和諧的社會環(huán)境绢涡，在這個大環(huán)境下牲剃，利用各種社會力量和資源來呵護(hù)兒童，設(shè)立頒布保護(hù)兒童的相關(guān)法律雄可，為兒童設(shè)置娛樂的公共場所凿傅，呵護(hù)兒童流露出來的點(diǎn)滴童心，讓孩子們在社會中感受到幸福滞项，保持童真狭归。目前對于兒童的社會教育存在一些短板，不是以兒童本位的中心來開展教育文判，而是用成人視角和想法來對待兒童，沒有做到尊重兒童室梅，忽視了兒童的主體性[3]戏仓。兒童所處的微觀系統(tǒng)，與各個系統(tǒng)之間相互聯(lián)系亡鼠，相互作用赏殃，最終達(dá)到一個穩(wěn)定的狀態(tài)，促進(jìn)兒童的發(fā)展间涵，快樂成長仁热。

綜上所述，豐子愷的兒童漫畫中所體現(xiàn)出來的兒童觀勾哩，可以感受到他是一位十足的兒童崇拜者抗蠢。對于兒童的熱愛、贊美思劳、欣賞以及羨慕之情溢于言表迅矛。基于當(dāng)下大部分兒童的童年時期大多時間是在寫作業(yè)和興趣班中度過的潜叛，成人并沒有考慮兒童的真實(shí)需求秽褒，忽視孩子成長過程中所需的每一階段。為此威兜，作為幼兒教育工作者销斟，在《指南》背景下從多樣的視角下了解兒童、理解兒童椒舵，兒童作為人生發(fā)展的一個階段蚂踊，不能割裂的對待兒童。

作者：吳懿嫻

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