計劃有何作用践瓷？
讀第45條《教師應當寫哪些計劃》有感
萊州市文峰中學? 程挺模
“做計劃盡是些形式主義荧飞，只要干好工作就行啦”是不少教師的心里話。在蘇霍教學的年代煤傍，部分教師也是存在著這樣的誤解担映。但蘇霍認為，“有助于工作的計劃還是應當寫的” 淋肾。我也是贊成這個觀點的硫麻。試想，光干工作樊卓，沒有計劃拿愧，何來工作？可能是蠻干碌尔。要把工作做好浇辜，必須得有個計劃。即使再熟練的“重復性”教學工作唾戚，也不能只憑經(jīng)驗來做柳洋，也是要做一個具有“刷新性”的調(diào)整型的計劃，這樣工作才能越做越好颈走。反正膳灶，工作沒有計劃不行。
蘇霍認為立由，教師的工作計劃有遠景計劃轧钓、課題（單元）計劃、課時計劃锐膜，班主任還要有教育工作計劃毕箍。他在介紹遠景計劃時，先以小學階段為例道盏，給教師提出了十個方面的內(nèi)容：閱讀文藝書目而柑、觀賞音樂作品文捶、學習繪畫作品、背誦優(yōu)秀作品片段媒咳、掌握最低的詞匯量粹排、閱讀科普書籍、制定“思維課”主題涩澡、選定各年級作文題目顽耳、師生要制作教具的目錄、要組織哪些參觀等妙同；再以初中教師為例射富，根據(jù)本學科教學特點，要制定到自然界的參觀計劃和觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的計劃粥帚，主要目的是讓學生把所學知識與生活實際結(jié)合起來胰耗。在蘇霍看來，“遠景計劃是一個重要的努力目標芒涡，教師可以每年翻閱和思考這個綱領(lǐng)柴灯，來檢查自己的工作：什么已經(jīng)做到，什么還有待去做拖陆。根據(jù)遠景計劃完成的情況弛槐，可以判斷學生的知識質(zhì)量∫绬” 實話講，我們教師現(xiàn)在教學的“遠景計劃”幾乎是不多的 店枣，因為大多被級部主任的“級部規(guī)劃目標”給替代了速警，諸如尖子生達到多少人，重點生達到多少人鸯两，上線生達到多少人闷旧，這個數(shù)據(jù)再分解到班級和學科，大概就是老師們教學的“遠景計劃”了钧唐，其實這是應試教學的應試策略忙灼。相比蘇霍給小學教師列舉規(guī)劃的十個方面，包含了學生各方面的素養(yǎng)培養(yǎng)钝侠，人家的教學格局是全面的该园，而不僅僅是純知識的應試考試。在現(xiàn)在培養(yǎng)“學生核心素養(yǎng)”的時代帅韧，是值得我們反思和借鑒的里初。
蘇霍所說的課題（單元）計劃和課時計劃，我們老師們是比較熟悉的忽舟，也是我們現(xiàn)在堅持較好的双妨。例如淮阐，我校教研組長和備課組長是要牽頭制定單元教學計劃的，疏通單元內(nèi)容的重難點刁品，教學方法和教學資源泣特，形成一種教學論上的預見和教學根據(jù)；教師個人是要制定課時教學計劃的挑随，具體到課時教案状您，從教學目標、重點分析镀裤、難點分析竞阐、教法學法、流程設計暑劝、跟蹤練習骆莹、板書設計、課堂小結(jié)担猛、作業(yè)設計等九個方面要寫出詳細的設計幕垦，這是教師的基本功。但要寫好也是不易的傅联。像是我校的“導學互助”課堂教學模式先改，是采用表格式備課的，流程是按照“導蒸走、學仇奶、研、練比驻、評”的步驟來寫的该溯，表格右側(cè)還設置了教師個性化備課的留白區(qū)域，用作教師每次備課的想法標注和調(diào)整修改别惦。應該說狈茉，這兩個教學計劃我們是達到了蘇霍的要求，甚至是超過了他的要求掸掸，因為我們現(xiàn)在已經(jīng)通過信息技術(shù)技術(shù)進行備課研究了氯庆，備課效率比原來提高了若干倍。
關(guān)于教師要寫的這些計劃的關(guān)聯(lián)性扰付，蘇霍給出的答案是：“（其他計劃）最主要的是要以遠景計劃為目標堤撵，不要忘記最終目的，經(jīng)趁踔埽考慮到教學大綱及其說明書粒督，把它們跟遠景計劃加以對比∏菀恚”這就說明屠橄，遠景規(guī)劃是方向性的大計劃族跛，單元教學計劃是策略性的中計劃，課時教學計劃是關(guān)鍵性的落地計劃锐墙，后兩者要時時與遠景規(guī)劃做對照礁哄，及時調(diào)整修改，保證和大方向保持一致溪北。由此看來桐绒，做好有用的計劃本身就是教學工作的一部分，“計劃是形式論”的觀點倒是有點“官僚主義”了之拨。
閱讀了蘇霍的這篇文章茉继，我在思考的是計劃的作用是什么，我想大概有以下三個作用吧蚀乔。
一是計劃的方向性和目標性烁竭。《禮記?中庸》有言吉挣，“凡事預則立派撕，不預則廢”。國家有個五年規(guī)劃睬魂，2016年-2020年是“十三五”規(guī)劃终吼，確定了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)氯哮、綠色际跪、開放、共享的五大發(fā)展理念喉钢，確保如期全面建成小康社會垫卤，國內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2000年翻兩番。這是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的五年總體規(guī)劃出牧。我校的五年規(guī)劃目標是“讓每一個師生都增值”，規(guī)劃思路是通過《文峰聊書》讓師生增值歇盼、“導學互助之班改評價”讓師生增值舔痕、“1+6+X”校本課程讓師生增值、“數(shù)字化校園”讓師生增值等方面工作去完成豹缀。那么伯复，一個教師也應該有自己的三年專業(yè)設計規(guī)劃，設計一下自己達到什么樣的專業(yè)水平邢笙；每年也要對應制定一個一年教學業(yè)務計劃啸如，設計自己所教學生達到什么樣的發(fā)展水平。如果沒有自己的規(guī)劃和業(yè)務設計氮惯，教師的教學容易失去方向和自我發(fā)展的動力叮雳。
二是計劃的思考性和思想性想暗。《論語》有言帘不，“君子務本说莫，本立而道生”。切實可行的計劃就相當于是工作的“根本”寞焙，這個“根本”和“方法”是要經(jīng)過慎重思考的储狭。確實，做計劃就是一個自我思考捣郊、自我否定和自我創(chuàng)生的過程辽狈。思考是想事情提取主要矛盾的過程，思想是梳理事情的方法論呛牲，計劃想明白了刮萌，事情就成功了一半。今年開春時節(jié)侈净，我提出了一個“播種希望”的教育計劃尊勿，把一個學年的十個月規(guī)劃為十個活動主題月，級部再把每個周也設定為某個主題周畜侦，班主任把每周五天設計為主題日元扔，結(jié)果初一級部一個班級就把五個學習日分別掛牌提示為：信心日（滿懷信心接受一周的挑戰(zhàn)）、細心日（認真做事細心完成每項任務）旋膳、愛心日（為班級為同學做一件富有愛心的事情）澎语、慧心日（用有智慧的方法解決學習問題或生活問題）、感恩日（感謝老師和幫助同學）验懊。這樣擅羞，一個大計劃通過思考分解變成了每天的小計劃，每天都有活動的載體和方法义图，讓每一個日子有了意義减俏，一個活動經(jīng)過思考得到了的落地的創(chuàng)新和有效的執(zhí)行。
三是計劃的執(zhí)行性和自信性碱工⊥蕹校《論語》有言，“言必信怕篷，行必果”历筝，否則連“硁硁小人”也比不上，“說了干廊谓，干了算”梳猪，“真抓實干做表率”，說的都是行動的重要性蒸痹。沒有行動春弥，計劃就成了形式呛哟；有了執(zhí)行，計劃才有生命惕稻，工作才會有自信竖共。聽說某公司有位中年職員，工作總是不慌不忙俺祠，從不出差錯公给，她交流經(jīng)驗是就有一個訣竅是：每天下班晚走15分鐘，清點今天的工作是否有疏漏蜘渣，再把第二天的事務列好清單淌铐。這樣的總結(jié)和計劃，是我們每天教導我們的學生要做的功課蔫缸，但到了我們教師自身腿准，很少有人會這樣“機械”地去做，我們可能太相信經(jīng)驗和“被動做事”了拾碌，計劃往往被忽略吐葱。今天恰巧看了一本新書推介叫做《為什么精英都是清單控》（寶拉.里佐著），達芬奇校翔、愛迪生弟跑、富蘭克林等都是“清單控”，可見“清單式思考”的做事習慣就是一種目標導向的做事習慣防症。心中有一個目標孟辑，手頭有一張清單，清點蔫敲、落實饲嗽，保證了計劃的執(zhí)行性。忙而不亂奈嘿，體現(xiàn)了有計劃工作的自信心貌虾。
所以說，計劃想得透的人裙犹，工作就會有動力酝惧；勇于執(zhí)行工作的人，也會靈活修補計劃伯诬；特殊事情還得有A+B計劃，工作要達到“雙保險”巫财。如此說來盗似，必要的計劃還是形式主義嗎？
