在日本東京沥匈，有這樣一個(gè)公園蔗喂，雖然孩子會(huì)在這摔傷磕破膝蓋，但也有很多家長(zhǎng)爭(zhēng)搶著送孩子去這個(gè)公園如玩高帖。這個(gè)公園叫“羽根木游戲公園”缰儿，與我們的公園游樂場(chǎng)要營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境不同，它公開聲稱自己“沒有安全保障”散址。
? 在羽根木游戲公園乖阵，孩子們可以挖坑、鋸木頭预麸、敲釘子瞪浸、玩火、打水仗吏祸、爬樹对蒲、上房頂、飛檐走壁，從房頂跳到體操墊上齐蔽，在泥地里打滾两疚。
? ? ? 一個(gè)經(jīng)常帶孩子來的母親這么說道：“孩子當(dāng)然會(huì)受些小傷，但這通常都是他們學(xué)習(xí)技能和成長(zhǎng)必經(jīng)的道路含滴。我們是知道這樣潛在的后果才帶孩子來的诱渤。”
? ? ? 這位家長(zhǎng)的想法谈况，讓我明白這樣看似“危險(xiǎn)”的公園勺美，實(shí)際在給孩子上“安全教育”。像在孩子敲釘子的時(shí)候碑韵，志愿者會(huì)在旁邊指導(dǎo)孩子怎么使用工具赡茸，并告訴孩子如何避免受傷。這樣的教育實(shí)在“另辟蹊徑”祝闻，不是停留在口頭或者書面教育上占卧，而是讓孩子大膽體驗(yàn)“危險(xiǎn)”，這說不定是安全教育最有效的方式联喘。
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? 01? 安全事故頻發(fā)华蜒，需要反思當(dāng)下“安全教育”方式
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? ? ? 記得從小學(xué)開始，學(xué)校和老師每年都在教育我們不要到深水區(qū)豁遭、河邊等地方游泳叭喜，還發(fā)下保證書給家長(zhǎng)簽名，但是每年夏天都有學(xué)生擅自游水溺亡的安全事故發(fā)生蓖谢。不僅僅是兒童溺水事件捂蕴，還有一些兒童玩火、玩刀受傷闪幽。為什么我們教育了孩子安全問題啥辨，安全事故還是不斷發(fā)生呢？
? ? ? ? 其實(shí)沟使，這是我們“安全教育”方式出了問題委可。
? ? ? ? 首先，“只說不做”的安全教育沒有提高孩子的安全意識(shí)腊嗡。很多時(shí)候，孩子們知道擅自到河邊游泳是不對(duì)的拾酝，玩火玩刀也可能使自己受傷燕少，但是他們似乎總是抱著“僥幸”心理去做著“危險(xiǎn)”的事情。很明顯蒿囤，他們沒有很高的安全意識(shí)客们。再換句話說，他們根本沒有體會(huì)到“危險(xiǎn)”。這也是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期處于我們保護(hù)的安全環(huán)境中底挫，長(zhǎng)期如此便覺得周圍都很安全恒傻，自然沒有高的安全意識(shí)。
? ? ? ? 就好比如建邓，我們一直擔(dān)心孩子玩刀會(huì)受傷盈厘，便把刀放好告訴孩子不能亂玩刀。有一天孩子翻出刀官边，卻并不認(rèn)識(shí)刀沸手，只是覺得好玩，然后就受傷了注簿。
? ? ? ? 其次契吉，家長(zhǎng)在教育過程中沒有讓孩子承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。我們常常能看見孩子撞到凳子了哭死了诡渴，家長(zhǎng)就會(huì)打凳子以此安慰孩子捐晶。在這個(gè)小小的細(xì)節(jié)中，就沒有讓孩子承擔(dān)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任妄辩，讓孩子覺得不是自己不小心惑灵，而是凳子的錯(cuò)。還有像孩子用刀時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)把刀收起來恩袱，或者不讓孩子進(jìn)廚房泣棋，這樣就間接幫孩子承擔(dān)責(zé)任，這樣長(zhǎng)期下來畔塔，孩子就不會(huì)自己去注意安全問題而是依賴大人來判斷什么是危險(xiǎn)的什么是安全的潭辈。但是在日本“危險(xiǎn)公園”有牌子寫著：“自己玩，對(duì)自己負(fù)責(zé)澈吨“迅遥”，十分明確孩子的責(zé)任谅辣。
? ? ? 最后孩子沒有在實(shí)際情況中學(xué)會(huì)規(guī)避危險(xiǎn)修赞、解決問題。僅僅停留在口頭桑阶、書面上教育刀時(shí)候柏副，孩子不僅沒有提高安全意識(shí)，還不能自己規(guī)避危險(xiǎn)蚣录、解決問題割择。但是孩子不可能一直處于我們保護(hù)的環(huán)境內(nèi)，總會(huì)遇到一些意料之外的危險(xiǎn)萎河，如果不懂自己規(guī)避危險(xiǎn)荔泳、解決問題蕉饼，那么我們這樣的“安全教育”便是失敗的。
? 02? 另辟蹊徑的“安全教育”具有不一樣的教育效果
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? ? ? 不僅僅是日本玛歌，像德國(guó)昧港、美國(guó)、英國(guó)支子、丹麥等等國(guó)家在教育孩子安全的時(shí)候创肥，都會(huì)讓孩子體驗(yàn)危險(xiǎn)。少年商學(xué)院曾經(jīng)分享過兩個(gè)非常具有代表性的案例译荞，一個(gè)是英國(guó)的垃圾游樂場(chǎng)瓤的，孩子可以到處撒野，可以把輪胎滾進(jìn)小溪吞歼，可以把小石頭丟進(jìn)火堆里等等圈膏。另外一個(gè)是丹麥的兒童游樂場(chǎng)，所有的設(shè)計(jì)都是奇形怪狀篙骡，邪惡的巨蛇稽坤、歪斜搖擺的城堡和巨型的蜘蛛……，目的無不都是鼓勵(lì)孩子通過探索這些危險(xiǎn)的事情糯俗，來塑造孩子內(nèi)心安全的邊界尿褪。
? ? ? 這樣的教育可以帶來怎樣不一樣的教育效果呢？
? ? ? （1）不僅提高孩子的安全意識(shí)得湘，還鍛煉了孩子的探索精神
? ? ? ? 孩子在體驗(yàn)危險(xiǎn)的過程中杖玲，其實(shí)也是在讓孩子探索。像使用錘子和刀淘正，孩子總會(huì)好奇摆马，我們讓他們使用，就是讓孩子在動(dòng)手過程中探索如何使用工具鸿吆，如何用這些“雙刃劍”工具制作東西囤采，同時(shí)也在明白如何規(guī)避危險(xiǎn)。像之前我看過一些孩子在蕩秋千的時(shí)候會(huì)站上去惩淳，但是他們知道要緊緊抓住繩子保持身體平衡就不會(huì)摔倒蕉毯。這些孩子其實(shí)也是在探索快樂，在摸索著自己身體的潛能思犁，說不定他以后是位出色的體操員代虾。
? ? ? ? （2）不僅鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)當(dāng)前的問題，還鍛煉了孩子獨(dú)自解決問題的能力激蹲。孩子有了冒險(xiǎn)的精神褐着，那么他們就可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)自己獨(dú)立面對(duì)問題的時(shí)候也會(huì)比那些仰仗父母的人更加容易托呕。在這些孩子眼里含蓉，根本就沒有所謂的難題，因?yàn)橐揽孔约核麄兛梢源驍〗^大多數(shù)的困難项郊，生活開始沒有阻礙馅扣。往往危險(xiǎn)教育下的孩子在今后的生活都比較順利，而且會(huì)更加能夠容忍壓力着降。
? ? ? ? 我們總擔(dān)心孩子沒有安全意識(shí)差油，其實(shí)孩子也是能感覺到危險(xiǎn)，有時(shí)候我們過于擔(dān)心和保護(hù)反而激起孩子“偏要這么做”的欲望任洞，結(jié)果孩子遇上了更大的危險(xiǎn)蓄喇。而讓孩子體驗(yàn)危險(xiǎn)，也許孩子會(huì)經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)疼痛交掏，但他們?cè)趪L試中收獲了識(shí)別妆偏、判斷和評(píng)估危險(xiǎn)的能力，學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己盅弛，不做超出能力范圍的危險(xiǎn)事——這種安全意識(shí)可以幫助孩子在沒有大人保護(hù)的情況下避免更大的危險(xiǎn)钱骂。
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03? 借鑒日本“安全教育”，讓孩子“適當(dāng)”體驗(yàn)危險(xiǎn)
像日本“安全教育”這樣讓孩子在一定范圍和一定監(jiān)督下體驗(yàn)危險(xiǎn)挪鹏，可以直接有效地讓孩子真正地意識(shí)到危險(xiǎn)见秽、判斷危險(xiǎn)、規(guī)避危險(xiǎn)讨盒、解決問題解取。那么我們應(yīng)該怎么借鑒日本“安全教育”，讓孩子“適當(dāng)”體驗(yàn)危險(xiǎn)返顺？
（1）將危險(xiǎn)事情分類禀苦，相對(duì)應(yīng)準(zhǔn)備安全設(shè)施和教育方法〈茨希《讓孩子做的50件事兒》中將危險(xiǎn)事情分為分為四大類伦忠，并以相應(yīng)的顏色做出了區(qū)分，綠色對(duì)應(yīng)活動(dòng)稿辙，如鉆入地下昆码；紫色對(duì)應(yīng)技能，如投擲標(biāo)槍邻储；黃色對(duì)應(yīng)項(xiàng)目赋咽，如熔化玻璃；藍(lán)色對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)吨娜，如舔一節(jié)9伏電池脓匿。作者對(duì)每件事都進(jìn)行了詳細(xì)闡述，告知了讀者相應(yīng)的操作步驟宦赠、所需材料陪毡、注意事項(xiàng)及補(bǔ)充資料等米母，并對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)做出了警示。這本書可以給我們提供很多參考毡琉，有意識(shí)有安排地讓孩子做些危險(xiǎn)事情铁瞒。
（2）當(dāng)孩子進(jìn)行危險(xiǎn)事情的時(shí)候，給予適當(dāng)提醒桅滋，當(dāng)孩子說需要幫助的時(shí)候再去幫助孩子慧耍。像一位媽媽這些記錄了女兒的事情：慧慧喜歡爬小區(qū)健身器材，在爬上的時(shí)候媽媽看得十分擔(dān)心想扶孩子丐谋，但是孩子不肯芍碧，想證明自己可以。當(dāng)自己媽媽扶了一下后号俐，慧慧就不開心了泌豆，覺得沒有證明自己媽媽不信任自己。于是萧落，她下來又爬了一次難度更高的践美，正當(dāng)她吃力時(shí)候要掉下來的時(shí)候，她叫了媽媽來幫忙找岖≡沙可見，孩子是會(huì)意識(shí)到危險(xiǎn)情況许布，我們?cè)谂赃呇哉Z提醒就好兴革，沒叫幫忙就不要幫忙。
（3）孩子因?yàn)楹闷嫦脒M(jìn)行危險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)候蜜唾，在一旁監(jiān)督讓孩子體驗(yàn)杂曲，輔以教育。比如孩子想摸很燙的杯子時(shí)就讓TA摸一下袁余，想從沙發(fā)上往下跳就讓TA跳一下擎勘，想摸剪刀就讓TA摸一下，想玩火就玩一下颖榜，游泳時(shí)不想帶游泳圈棚饵，那就讓TA體驗(yàn)一下不帶游泳圈會(huì)發(fā)生什么。在此以后掩完，就教孩子怎么拿水杯噪漾、怎么跳不會(huì)摔傷、怎么使用簡(jiǎn)單等等且蓬，并付諸于實(shí)際行動(dòng)中欣硼。
就比如教孩子剪剪刀后，有時(shí)候叫孩子來幫忙剪袋子恶阴、紙诈胜，孩子滿足了好奇心后明白剪刀就是那么一回事后豹障，就不會(huì)再去摸剪刀了。
中國(guó)有句古話說得好耘斩，授之以魚不如授之以漁沼填。我們總是在以前的“安全教育”方式下教育孩子，孩子不會(huì)真正做到保護(hù)自己括授，反而越來越依賴大人來保護(hù)自己。所以為了更好地教育孩子保護(hù)孩子岩饼，適當(dāng)讓孩子體會(huì)危險(xiǎn)荚虚，就像只有我們放手讓孩子最后才會(huì)自己走路。
