? 《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文溶褪，講述了一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友币旧，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨猿妈，鳥兒將要飛回南方時吹菱，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽巍虫。可是第二年春天鳍刷，當(dāng)鳥兒飛回來時占遥，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根输瓜、大門和小姑娘的指引下瓦胎，四處尋訪，歷盡千辛萬苦前痘，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火凛捏。它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈芹缔，唱起了去年的歌坯癣。
? 這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展最欠。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫示罗，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后芝硬，小鳥與大樹之間的純真感情打動了孩子們蚜点，鳥兒信守諾言的品質(zhì)引起了孩子們的共鳴。
? 講讀課文后拌阴，讓孩子們分角色朗讀體驗時绍绘，我讓其他孩子思考，對于本文還有沒有不明白的問題迟赃。
古皓文提出了這樣的疑問：“老師陪拘，我一直不明白，大門告訴鳥兒說大樹被切成細條條纤壁，做成火柴運到村子里賣掉了左刽，鳥飛到村子里小女孩告訴鳥兒，火柴已經(jīng)用完了酌媒，火柴點燃的火還在燈里亮著欠痴，這么多的樹，這么多的火柴秒咨，最后點燃的火怎么能確定就是鳥兒的好朋友樹做成的呢喇辽？”“哎呀，問題好長呀雨席！但是老師覺得你很會思考茵臭，提出這樣的問題”
這個問題可是在班里炸了鍋。孩子們紛紛發(fā)表對于這個問題的疑惑。并表示真的不能確定最后的燈火就是它的好朋友樹做成的火柴點燃的旦委。即使能確定是它的好朋友樹做成的火柴點燃的，也不能確定這最后的火柴就是大樹的主體做成的雏亚，那多多的火柴缨硝，樹的靈魂也不一定在這根火柴上，所以樹的靈魂不一定能聽見鳥兒唱的歌罢低〔楸纾“哎呀，都探討到靈魂所在了网持，孩子們宜岛，你們想的深奧，思考的高遠呀功舀！”萍倡。嘿嘿。值此百家爭鳴之際辟汰，我列敲，這個點撥者說話了：“孩子們，既然鳥兒不能確定這燈火就是它的好朋友帖汞，它還是對著燈火唱起了去年唱過的歌戴而，這不正說明了---”我拖長音說。孩子們很默契地說：“鳥兒信守諾言”“鳥兒與大樹的深厚情誼”“大樹不在翩蘸，友情依在”“鳥兒的忠貞”……
就這樣所意，隨著不斷的生成，本課的重點迎刃而解催首。
沒有想象就沒有童話扶踊，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時學(xué)會想象翅帜，激活他們的創(chuàng)造性思維姻檀，我還抓住了課文中的空白點引發(fā)想象，完成文本的補充和再創(chuàng)造涝滴，同時也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對大樹的眷戀绣版。
課文最后一段這樣說：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會歼疮，就飛走了杂抽。”
我問孩子們：“這時候鳥兒會怎么想韩脏？”
“我回來了缩麸，你卻不在了，真?zhèn)难健鄙氖浮杭朱！澳泱w會到了鳥兒的難過阅仔，是個情感豐富的孩子』⌒担”
“樹朋友八酒，假如你還在，該有多好呀刃唐⌒呙裕”“你體會到了他倆之間的友情』ⅲ”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “再見了衔瓮，我的朋友，我會想念你的抖甘！”“你體會到了鳥兒對大樹的眷戀热鞍。”
“樹朋友单山，你能聽見我唱歌嗎碍现，你在天堂過得好嗎”深切的問候，朋友逝去了米奸，還是如此的牽掛昼接。你是個有情的孩子。"
“真的是你嗎悴晰，我的朋友”“問出了讀書的疑惑慢睡，會質(zhì)疑的孩子≌∠”
“我終于實現(xiàn)了我的諾言漂辐，我的朋友，你一定要安好”
“我的朋友棕硫，我會一直為你禱告的髓涯，祝你幸福”“美好的心愿哈扮！"
“按照童話的特點纬纪，小鳥一定會為他的朋友報仇……”
孩子們的思緒又如奔馳的列車，剎不住車了滑肉。我趕緊拉回來包各。
“孩子們，鳥兒又飛向了一片茂密的樹林靶庙，看到了一位伐木工人问畅，會發(fā)生什么呢？鳥兒可能要為它的朋友復(fù)仇，可是在復(fù)仇的過程中發(fā)生了一件事护姆，讓它改變了這個想法矾端，它要與人們和諧相處，這件事又是什么呢卵皂？請大家大膽想象须床，續(xù)寫一篇童話吧”。我期待你們的精彩渐裂！孩子們很興奮，這樣的續(xù)寫怎么能不成功呢钠惩？我認為這才是真正的讀寫結(jié)合柒凉，這才是語文課中人文性和工具性的統(tǒng)一。
最后我這樣說：“孩子們篓跛，雖然鳥兒帶著傷感飛走了膝捞，她卻給大樹留下了歌聲，這是友誼之歌愧沟，誠信之歌蔬咬！“珍愛友情，信守諾言是人世間最美好的東西”沐寺，我相信你們會帶著這只小鳥和大樹的的溫暖林艘，做一個珍惜友情，遵守承諾的孩子混坞。
本課完美收工狐援！
