在本課中有一個教學難點特別突出，那就是建立起磁鐵吸引鐵制品而不是金屬制品的概念般贼。不管是之前的教學實踐哼蛆，還是本周的線上學習，都反應(yīng)出學生對“金屬”和“鐵”的認識是非常模糊的萤厅。以前寫過一篇相關(guān)的反思惕味，在此不再贅述名挥。http://www.reibang.com/p/ceae1b928975
本周學生提交的作業(yè)反應(yīng)出了以下問題:
一禀倔、記錄表填寫不完整。
二鞋既、物體材料一欄填寫成物品名稱邑闺。一來我在布置作業(yè)時沒有特別強調(diào)陡舅。二來學生沒有從材料的角度去研究問題的意識靶衍。當然摊灭，這也和老師的引導有關(guān)帚呼，尤其是在線上看視頻眷蜈，容易忽略研究的內(nèi)涵和思路酌儒，而更多關(guān)注操作和結(jié)果忌怎。
三、實驗結(jié)論有偏差鸥印。很多學生最后的發(fā)現(xiàn)依然是“磁鐵能吸引金屬”。究其原因潜的，沒有深入?yún)^(qū)分“金屬”和“鐵”夏块。
四浑塞、實驗過程有疑問掏愁。部分學生的實驗結(jié)果表明磁鐵可以吸引鋁果港。原因很可能是是學生不能肉眼區(qū)分“鐵”“鋁”“鋼”“合金”等谢谦，造成實驗結(jié)果與常理不符的問題回挽。
總之，要想達成本課的教學目標墙牌，還需要進一步開展教學活動，否則鸿市，學生很容易形成錯誤的概念焰情。
