學習不是通過刺激產(chǎn)生反應(yīng)的簡單過程冒窍，而是對信息的再加工俯树，從而令思想模式或行為方式發(fā)生改變的過程该编。
學習中的頓悟更像是對理解力池子的擴容，邏輯上1+1=2的增長模式认境，放在頭腦對知識的內(nèi)化上胚委，更有可能變成2+新知識1>新觀點3，甚至更多叉信。
正如大白鼠對迷宮形成的“認知地圖”亩冬，人類通過學習構(gòu)建的“認知地圖”更完整、更科學、更有意義硅急。
學習的認知理論
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