文/精讀貓
書名：《斯賓塞的快樂教育》
作者：[英] 赫伯特·斯賓塞
第一個問題绒怨，我們應該怎么看待兒童及教育的終極目標？
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首先，他鮮明地反對單一智商決定論，他認為兒童的天賦是多元的炫彩，智商只是其中一元。他把兒童的天賦分成了七種潛能：它們分別是語言才能絮短、音樂才能媒楼、數學邏輯才能、空間才能戚丸、身體協(xié)調才能、自我認識才能扔嵌、認識他人的才能限府。
那么究竟如何判斷出一個孩子的潛能特征呢？斯賓塞在書中列出了20個具體問題痢缎，父母可以通過孩子的回答或表現胁勺，來判斷孩子具有哪方面的潛能和特長：
如果“孩子能夠出色地背詩和有韻律的句子”，或者“當父母用錯了詞的時候孩子會給予糾正”独旷，意味著孩子有比較強的語言才能署穗；
如果孩子“能夠準確地辨認出不同樂器的聲音”，則孩子的音樂潛能很好嵌洼；
如果“孩子會經常問‘從什么時候開始有時間的’案疲，‘為什么小行星不會撞到地球上’之類的問題”，或者“孩子能夠很好地把雜亂無章的東西按規(guī)律分類”麻养，說明孩子的數學邏輯才能很有發(fā)展空間褐啡；
如果“凡是走過一遍的地方，孩子就很少迷路”鳖昌，或“孩子地圖畫得很好备畦，線路非常清楚”低飒，說明他的空間才能很好；
如果“孩子很早就會系鞋帶”或者“善于模仿各種身體動作”懂盐，說明他有不錯的身體協(xié)調才能褥赊；
如果“孩子能夠敏銳地注意到在憂愁、煩悶莉恼、高興拌喉、興奮時的情緒變化，并及時作出反應”类垫，說明他認識他人的潛能比較強司光；
如果“孩子特別喜歡扮演角色，還經常自編一些劇情”悉患，意味著孩子擅長自我認識残家。
其次，斯賓塞早在一百多年前售躁，就鮮明地提出了尊重兒童權利的觀點坞淮，包括說話的權利，獨立思考與判斷的權利陪捷，被公平對待的權利回窘，選擇的權利等等。
斯賓塞認為市袖，現代教育的目標不是培養(yǎng)專制制度下恭順的臣民啡直，而是培養(yǎng)一個獨立、快樂苍碟、幸福的個體酒觅，從個人品格、知識才能到終生學習習慣的養(yǎng)成微峰，他必須具備足夠的能力舷丹，適應正在不斷發(fā)展變化的現代社會。
第二個問題蜓肆，為達到這樣的目標颜凯，父母和老師應該帶領孩子鍛煉哪些品格與能力，學習哪些知識仗扬？
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首先症概，斯賓塞將個人品德的教育看得非常重要，他認為沒有好的品德早芭，一個人的能力越強穴豫，對社會的危險性可能越大。家長要通過具體的道德場景，來喚起孩子愛的情感精肃。
其次秤涩，斯賓塞主張的是一種全人教育，即不分科的教育司抱。
他將有價值的知識分為五類：
第一類是直接保存生命所需要的知識筐眷，如生理心理學的常識，自保的本能等习柠，知道了這些匀谣，才能保持健康的身心；
第二類是間接保存生命的知識资溃，如物理武翎、化學等等各種科學和技藝，通過這些知識取得維生的能力溶锭，社會的物質進步也奠基于此宝恶；
第三類是做父母的知識，這一類的知識趴捅，是我們當前的教育中幾乎完全缺乏的垫毙，孩子生下來后，很多父母還不知道該怎么養(yǎng)育拱绑，更不要說有正確有效的教育方法了综芥，所以如何做父母的知識，是青少年要逐漸掌握的重要內容猎拨；
第四類是做公民的知識膀藐，作為社會和國家的一員，你有哪些權利红省，要盡哪些義務额各？你為什么要納稅，納的稅都用到哪里去了类腮？
第五類是各種興趣愛好，這是一個人修身養(yǎng)性蛉加，過一個充實的人生所需要的知識或藝術蚜枢。
