? ? ? ? ? 鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)自身的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)孩子的行為動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)孩子所展現(xiàn)的良好行為。
? ? ? ? ? ? 現(xiàn)今在養(yǎng)育孩子的家庭中庆寺，大家越來越意識(shí)到賞識(shí)教育的重要性诉字，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)被作為表揚(yáng)的重點(diǎn)，來激勵(lì)孩子進(jìn)步壤圃，于是“你很棒，你真是個(gè)聰明的孩子伍绳，你真讓我們自豪” 等等話語不停地在孩子耳邊響起踊挠，然而這樣的表揚(yáng)方式?jīng)]有讓孩子意識(shí)到是行為的過程造成了結(jié)果的實(shí)現(xiàn)冲杀！而是模糊籠統(tǒng)的概括睹酌，其實(shí)這不是長期有效的贊揚(yáng)方式。用鼓勵(lì)的方式憋沿，鼓勵(lì)孩子的行為是一種更好，很有效的贊揚(yáng)沪猴！
? ? ? ? 著名的美國兒童心理學(xué)家德雷克斯說：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水字币」猜疲”植物沒有了水會(huì)死，孩子沒有了鼓勵(lì)會(huì)枯萎图谷，會(huì)逐漸喪失不斷探索的勇氣翩活，用正確的鼓勵(lì)方式便贵，能讓孩子感受到內(nèi)在的價(jià)值感和能力感菠镇。
? ? ? 現(xiàn)在，想象一下自己是孩子承璃，分別在聽到以下兩段話后的看法—（1.全是A利耍，太棒了，媽媽要給你買一個(gè)你最喜歡的玩具盔粹！你這么聽話隘梨，媽媽真開心！你是你們班最棒的舷嗡！好棒轴猎，這就是媽媽希望的結(jié)果。（2.全是A进萄，媽媽看到了你付出的努力捻脖。你一定很為自己自豪吧？能給我講講你的這幅畫嗎中鼠？你是怎么做到的可婶？我相信你能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，下次能做得更好）聽出來這兩段話的差別了嗎援雇？第一組是表揚(yáng)扰肌，第二組是鼓勵(lì)。
? ? ? ? ? 表揚(yáng)是針對人的好的評價(jià)熊杨，是對完美的稱贊曙旭，表揚(yáng)認(rèn)可的是結(jié)果盗舰，態(tài)度是從上向下的。鼓勵(lì)是針對事情和行為的肯定桂躏，認(rèn)可的是改進(jìn)的行為钻趋，態(tài)度是平等的。表揚(yáng)是有條件的剂习，鼓勵(lì)是無條件的蛮位，我們往往對考了100分的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，卻很少有人會(huì)表揚(yáng)考了60分的孩子鳞绕，然而失仁，考了60分的孩子卻更需要鼓勵(lì)。
? ? ? ? 習(xí)慣于被表揚(yáng)的孩子會(huì)依賴別人的評價(jià)们何，但靠鼓勵(lì)成長起來的孩子不用通過別人的好評來找到自信萄焦，自己就能獲得力量。
? ? ? ? 美國斯坦福大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)冤竹，他將一群孩子分成兩組拂封，這些孩子都被要求獨(dú)立完成一系列智力拼圖。他對第一組完成了拼圖的孩子說：“你表現(xiàn)得很出色鹦蠕，你剛才一定很努力冒签。”并對第二組孩子說：“你完成得很出色钟病，你真聰明！你真是拼圖的天才廊鸥！”
? ? ? ? 兩組孩子聽到以后都很開心辖所，接著，助手拿來另一組智力拼圖缘回，告訴孩子們這是難度更高的一組拼圖，問孩子們愿不愿意挑戰(zhàn)啦吧。
? ? ? ? ? 第一組被夸努力的孩子們拙寡，都欣然地接受了挑戰(zhàn)，第二組被夸聰明的孩子們卻因?yàn)楹ε率《芙^了挑戰(zhàn)。
? ? ? ? ? 這就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)最大的差別在孝，表揚(yáng)讓孩子的心理閾值升得很高淮摔，形成了一種壓力，覺得要是自己做的不好了仔燕，沒法得到表揚(yáng)了魔招，將是一件非常痛苦的事情。但鼓勵(lì)卻讓孩子發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的動(dòng)力办斑，愿意堅(jiān)持嘗試的機(jī)會(huì)，更有勇氣。
? ? ? ? ? 接下來的故事也能充分說明表揚(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別髓迎。
? ? ? ? 有一個(gè)獨(dú)居老人住在小區(qū)一樓，位置靠近游樂場排龄，每天中午都有幾個(gè)男孩玩得不亦樂乎，吵得老人無法午休尺铣。于是争舞，他觀察了一下這些孩子，找到其中領(lǐng)頭的一個(gè)竞川，告訴他：“你們每天中午都在這里玩很不錯(cuò)，我都被你們快樂的情緒感染了床牧，為了鼓勵(lì)你們天天來玩遭贸，我會(huì)給你十塊錢，拿去買自己喜歡的東西吧∩玖澹”說著册踩，他給了領(lǐng)頭的孩子十元錢，在那之后的兩天暂吉，這些孩子都興高采烈地來游樂場玩，第三天中午阎肝，老人又找到領(lǐng)頭的孩子對他說：“我想了想肮街，每天給你們十塊錢太多了，我決定還是給你們五元吧嫉父。”錢變少了摇肌，孩子們顯然不開心了仪际，但是總比沒有的好，孩子們還是玩起來了树碱。又過了三天，老人對領(lǐng)頭的孩子說：“抱歉框舔，我想了想赎婚，還是不要給你們錢了吧，你們這樣玩已經(jīng)很好了惑淳，我已經(jīng)滿足了∫普叮”領(lǐng)頭的孩子一聽，很生氣：“什么向瓷？我們這么認(rèn)真地按照你說的在玩，結(jié)果現(xiàn)在都不給錢了猖任！”然后，這群孩子就離開了這塊游樂園刁赖，老人又能安靜地午休了。在十元變五元宇弛，五元變零元的過程中源请，孩子們找不回一開始玩樂時(shí)純粹的快樂了，他們對快樂的期待從玩耍變成了拿錢舅踪，當(dāng)錢沒得拿的時(shí)候，他們也就不想在這玩了抽碌。
? ? ? ? ? ? 這是個(gè)典型的由內(nèi)部驅(qū)動(dòng)變成外部驅(qū)動(dòng)的案例背镇。家長需要關(guān)注長期效果泽裳，孩子需要的是鼓勵(lì)而不是表揚(yáng)。
? ? ? ? ? 那么涮总，如何區(qū)分自己在做的是表揚(yáng)還是鼓勵(lì)呢？有以下三點(diǎn)可以參考
1. 我們是在激勵(lì)孩子自我評價(jià)還是在讓他們依靠別人的評價(jià)烹笔？
2. 我們是在尊重孩子還是居高臨下抛丽？
3. 我們從自己的角度出發(fā)還是從孩子的角度出發(fā)？
? ? ? ? 表揚(yáng)就像糖果亿鲜，長期吃對健康不利，還會(huì)蛀牙饶套，鼓勵(lì)則像是維生素，可以每天吃妓蛮，都能讓孩子得到滋養(yǎng)。
? ? ? ? 讓我們用鼓勵(lì)的方式來贊揚(yáng)我們的孩子捺癞，下面是對鼓勵(lì)的分類
1. 啟發(fā)式的鼓勵(lì)：句式：你是怎么做到的咖耘？
2. 描述型的鼓勵(lì)：客觀描述事實(shí)不作評價(jià)。
句式：我看到……我注意到……我留心到
3. 感謝型的鼓勵(lì)：發(fā)自身心感謝版保，感謝孩子對家庭做出的貢獻(xiàn)，
句式：謝謝你……我欣賞（某個(gè)行為）……
4. 授權(quán)型的鼓勵(lì)彻犁，給孩子自主權(quán)
句式：我相信你能……我知道你可以……
? ? ? ? ? ? 鼓勵(lì)不是對孩子做的每件事都?xì)g呼鼓掌凰慈；長期的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)削弱孩子的內(nèi)在動(dòng)力，注重鼓勵(lì)的外部動(dòng)機(jī)才是長久的發(fā)展之道森篷； 注意我們的說法是在促進(jìn)孩子自我評價(jià)還是讓孩子依賴于別人的評價(jià)豺型； 鼓勵(lì)孩子的方式很重要。真確的鼓勵(lì)方式會(huì)讓孩子體會(huì)到父母無條件的愛和信任姻氨；發(fā)展出自尊和勇氣；帶著寬容的心態(tài)來接納不完美和錯(cuò)誤前联，發(fā)展出韌性。
? ? ? 用正確的方式來表揚(yáng)孩子似嗤，鼓勵(lì)她届宠，賞識(shí)她壳咕，接納她顽馋！
