原本計(jì)劃三天一本書的许蓖，可是現(xiàn)實(shí)是，一個(gè)星期调衰，費(fèi)勁把火的膊爪，好不容易把這本書讀完了，我真是直接了嚎莉。
最開始買這本書的時(shí)候米酬，是因?yàn)橄胍匆幌聞e人的整本書閱讀是怎么做的，于是上網(wǎng)一搜趋箩，倪崗團(tuán)隊(duì)也有一本整本書閱讀的書赃额，于是果斷下單。書到了之后并沒有靜下心來認(rèn)真看叫确，暑假終于時(shí)間比較充裕了跳芳，拿出來讀，從最開始的興奮竹勉，到最后的索然寡味飞盆，原本以為，倪崗出品必是精品，因?yàn)槲以?jīng)讀過他的那本《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》吓歇，看得我蕩氣回腸孽水，對語文教學(xué)的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍〕强矗可是女气，這本書，讓我大失所望析命。讀完之后內(nèi)心依舊混亂主卫，云里霧里，不知所云鹃愤。
一簇搅、初讀感受、
最開始讀這本書的時(shí)候软吐，我的想法是用快速閱讀的方法瘩将，快速搞定的。經(jīng)過了前三個(gè)階段凹耙，到“切”的階段姿现，我瞬間發(fā)現(xiàn)我進(jìn)行不下去了。這里我需要反思的是肖抱，其實(shí)在“掃”的階段里备典，我并沒有把握住核心概念，真真的是在“掃”意述，其實(shí)在“掃”階段提佣，內(nèi)心就該是有核心概念的，沒找出核心概念荤崇，于是我便改變了思路拌屏，準(zhǔn)備用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行每一個(gè)章節(jié)的拆解。
讀這本書的目的术荤，我清楚的知道倚喂，我要想要尋找的是整本書閱讀如何操作，有哪些可以仿照的案例瓣戚。通過前言和序的閱讀端圈，我覺得這本書應(yīng)該是能夠解決我的困惑的。
這本書有一個(gè)核心的觀點(diǎn)是：整本書閱讀最大的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣子库，至于閱讀方法都是次要的枫笛，只要學(xué)生有了閱讀興趣，一切都可以解決刚照。好之者不如樂之者。
這本書分為六個(gè)板塊——流程策略喧兄、自讀與共讀策略无畔、文類閱讀策略啊楚、活動策略、其他策略浑彰、實(shí)施案例
看起來這六個(gè)板塊之間的邏輯并不是很清楚恭理，略微有點(diǎn)混亂。
二郭变、讀中感受
在閱讀的過程中颜价，我一度懷疑自己讀這本書的價(jià)值，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗟牟呗晕沂侵赖乃弑簦姨嵝炎约褐苈祝囍攸c(diǎn)關(guān)注自己不知道的策略，爭取能夠在閱讀的過程中有所收獲未荒。
開始畫思維導(dǎo)圖的過程中专挪，感覺很多內(nèi)容都入雞肋一般，淺嘗輒止片排，沒有深入的講解具體的操作寨腔，舉的例子也是蜻蜓點(diǎn)水，不容易學(xué)習(xí)也不容易操作率寡。
思維導(dǎo)圖畫到后面迫卢，大量的重復(fù)，各種內(nèi)容在不同的文章里反復(fù)冶共，大概這就是編寫體例的問題了乾蛤。
這本書是倪崗團(tuán)隊(duì)編寫的，其中的每一篇文章有不同的人負(fù)責(zé)比默，我想到讀研時(shí)候幻捏，導(dǎo)師帶我們編寫的《比較課程論》，想想那本書命咐，我大概就能想到倪崗的這本書的編寫方式了篡九。首先是確定了各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，于是各個(gè)章節(jié)由不同的人領(lǐng)取任務(wù)醋奠，完成后組合起來榛臼，每個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，也不會有人去看這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和其他章節(jié)內(nèi)容之間的重復(fù)窜司，更重要的是沛善，就算是知道重復(fù)也沒有辦法再修改了，因?yàn)榫帉戦_始確定的體例就決定了這本書肯定會有重復(fù)的塞祈。這一篇篇的文章都是發(fā)表過的金刁，更改的可能性也不大，于是，這本書就這樣湊成了尤蛮。
突然感覺尊重自己內(nèi)心的感受有多么重要媳友，當(dāng)你感覺讀不下去的時(shí)候u，就放過自己产捞，當(dāng)你覺得這本書有些意義不大的時(shí)候醇锚，就不要再死命堅(jiān)持。以后讀書不會選擇這種編著類的書了坯临。
三焊唬、讀后收獲
雖然各種吐槽，雖然各種覺得不咋地看靠，浪費(fèi)我的時(shí)間赶促，但是多少也是有些收獲的≈运瘢或者我可以根據(jù)自己的思考芳杏，重新給整本書梳理一下框架，讓那些重復(fù)的去掉辟宗，有用的留下爵赵。這本書基本上讀完第一章，后面的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來就可以了泊脐，這洋洋灑灑的近500頁看的我也是直接了空幻。
（一）流程策略
1、導(dǎo)讀策略——作者容客、情節(jié)秕铛、評價(jià)、小故事缩挑，等等等等但两，只要你能想到的學(xué)生會感興趣的，就可以加入到導(dǎo)讀中供置，有時(shí)候?qū)ёx不需要一節(jié)課谨湘，十分鐘八分鐘即可，這種導(dǎo)讀主要指的是讀之初的導(dǎo)讀芥丧。
2紧阔、促讀策略——定計(jì)劃、閱讀打卡续担、閱讀銀行擅耽、批注、自由分享物遇，問題式促讀乖仇、比較式促讀憾儒、拓展式促讀——改變改寫、小論文促讀这敬、表演式促讀
3航夺、展示策略——好句摘抄、分享批注崔涂、內(nèi)容摘要、讀后感始衅、專題小論文冷蚂、情景劇表演、（促讀和展示策略中就開始有重復(fù)了汛闸，這不過是第一章的兩節(jié)啊蝙茶，后面更是大量的重復(fù)前面的內(nèi)容，而沒有更多的新意诸老、或者更加深刻的內(nèi)容隆夯、或者可操作性的借鑒）、同主題的多本書展示
4别伏、過程評價(jià)——思維導(dǎo)圖自我督查促讀表蹄衷、問題發(fā)現(xiàn)記錄表、小論文學(xué)生互批評價(jià)量表
（二）自讀與共讀
1厘肮、自讀
在整本書閱讀中愧口，要有班級共讀的書目，也要留給學(xué)生自己選擇書目的權(quán)利类茂。自讀的過程中耍属，如何選擇書目這是前期要做的一個(gè)工作。要考慮的一個(gè)事情是巩检，這個(gè)自讀和共讀是交叉進(jìn)行還是同時(shí)進(jìn)行厚骗，應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行的吧？
自讀書目確定——每位同學(xué)推薦一本書兢哭，并寫上推薦語领舰，以小組為單位進(jìn)行展示，然后同學(xué)們從這些書目中選取書目厦瓢，教師把關(guān)后提揍，確定書目。這里就沒有導(dǎo)讀策略了煮仇，剩下的策略也是有選擇的進(jìn)行劳跃。促讀策略中可以用活動的形式來推進(jìn)——最佳閱讀推廣者、薦書臺浙垫、品讀本刨仑、仿寫本郑诺、創(chuàng)作本。
2杉武、全班共讀
保障時(shí)間辙诞、
讀書沙龍———固定時(shí)間、固定人員轻抱、選定主題飞涂、同時(shí)檢查反饋，有交流有任務(wù)祈搜、有后續(xù)较店。
成果展示
3、親子閱讀
宣傳鋪墊——倡議書——親子閱讀活動——促讀（設(shè)計(jì)書簽容燕、閱讀記錄卡梁呈、討論的內(nèi)容、微信分享蘸秘、每周讀書之星官卡、書香家庭）
（三）文類閱讀策略
1、小說——人物醋虏、情節(jié)寻咒、環(huán)境、主題（思維導(dǎo)圖）灰粮、小論文仔涩、專題研究、
2粘舟、散文——抒情性散文（意象熔脂、語言、手法）柑肴、敘事性散文（理思路霞揉、找線索、聯(lián)想——現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想的結(jié)合點(diǎn)、形與神的結(jié)合點(diǎn)）、議論性散文（這里斋配、個(gè)性化）
通常散文都是散文集，可以根據(jù)不同主題進(jìn)行分類閱讀秽荞，或者進(jìn)行比較閱讀。
3抚官、傳記類——傳主年譜大事記扬跋、把握經(jīng)歷豐富心路歷程、人物性格凌节、多重文本比較（傳記與電影钦听、不同作者寫的同一人物的傳記）
4洒试、詩歌讀書會
（四）活動組織策略
1、曬書會（可在學(xué)期中朴上±萜澹或者七年級下學(xué)期開始時(shí)）
曬書桌書房、讀書小報(bào)痪宰、擬讀書宣言——曬書單（每本書一本推薦語）曬書評（精讀一本書）——曬批注——還書贈書叼架、讀來讀往（鏗鏘兩人行讀書論壇）
2、研究性小論文
學(xué)習(xí)小論文——選題（頭腦風(fēng)暴）酵镜、開題——搜集資料——撰寫論文——匯報(bào)答辯
（五）其他策略
思維導(dǎo)圖碉碉、批注（感想式批注、質(zhì)疑式批注淮韭、聯(lián)想式批注、評價(jià)式批注）
對比閱讀
促讀提問策略——定義性問題贴届、證據(jù)性問題靠粪、價(jià)值性問題（怎么看）、預(yù)測性問題（猜測接下來會發(fā)生什么即故事走向）毫蚓、假設(shè)性問題
小結(jié)：很多時(shí)候占键，我總是處于一種比較模糊的感知狀態(tài)，很難把自己模糊的感覺表述明白元潘，于是大量的時(shí)間被浪費(fèi)掉了畔乙，所以，讀書一定要做的是尊重自己內(nèi)心的感受翩概，如果讀不下去了牲距，停下來想一想，如果覺得乏味了钥庇，也要停下來想一想牍鞠，理清自己的感受，明確問題评姨，有的放矢难述。
學(xué)會跟自己對話，可以幫助你更加深入的理解自己模糊的感受吐句。
我很少會批判性的讀一本書胁后，大部分時(shí)間我都是全盤接受的，但這本書讓我開始改變嗦枢，也該心存感恩攀芯。
創(chuàng)意活動——設(shè)計(jì)書簽、新書發(fā)布會净宵、人物獨(dú)白敲才、采訪稿裹纳、廣告的形式、推薦到校報(bào)發(fā)表學(xué)生小論文紧武、仿寫剃氧、續(xù)寫、改寫阻星、辯論朋鞍、演講、表演妥箕、問題清單滥酥、頒獎詞、推薦詞畦幢、
