學(xué)校會傷人？第一次在圖書館看到這本書的時候衙解，我疑心作者是在嘩眾取寵阳柔。
學(xué)校怎么可能傷人？學(xué)校是教育人蚓峦、培養(yǎng)人的地方舌剂，是萬千家長和學(xué)生信賴的社會機構(gòu)。
然而暑椰，讀完這本書之后霍转，結(jié)合個人成長和輔導(dǎo)員工作的經(jīng)歷，我意識到一汽，學(xué)校確實會傷人避消。
這種傷害具有普遍性，并不是民族召夹、階層岩喷、性別等易識別的因素造成的，而是一系列基礎(chǔ)問題所導(dǎo)致的系統(tǒng)性的不公平和結(jié)構(gòu)性的暴力傷害监憎。
這種傷害隱藏很深均驶，以至于步入社會的成年人仍然被那些久已忘卻的傷害所影響和制約。
1. 為什么學(xué)校要傷人
首先枫虏，學(xué)校教育的本質(zhì)是一種社會行為妇穴，其設(shè)計背后的中心功能之一是為社會的發(fā)展儲備人力資源。
因此隶债，在社會整體教育框架下腾它，學(xué)校不可避免地要卷入社會資源分配體系中，對人們進行區(qū)別和分流死讹。
遺憾的是瞒滴，我們對學(xué)校將我們塑造成功能良好、適應(yīng)現(xiàn)代社會等級架構(gòu)的這一功能難以察覺，并且深深地投入其中妓忍，尤其是處于這一體系中的教師虏两、學(xué)生和家長。
我們執(zhí)著地相信世剖，只要足夠努力定罢，只要遵守規(guī)則（遵守校紀(jì)班規(guī)和聽從老師的話），就能取得成功旁瘫。
其次祖凫，學(xué)校落后于社會發(fā)展。傳統(tǒng)教育的觀念和運作體系不斷自證合理性酬凳，頑固地拒絕改變惠况。
仔細地觀察我們身邊的學(xué)校，從幼兒園到中小學(xué)宁仔，再到本科和研究生教育稠屠。近一百年來，科技進步翻天覆地翎苫，然而完箩，絕大多數(shù)學(xué)校的教與學(xué)仍然延續(xù)著舊有的模式。
我在想拉队，學(xué)校教育是否屬于上層建筑弊知？如果答案是肯定的，那么粱快，學(xué)校教育先天就是從適應(yīng)到逐步落后于社會經(jīng)濟發(fā)展秩彤，等待著被打破和重建的。
2. 學(xué)校傷害了誰
討論學(xué)校的傷害事哭，我們首先想到的就是學(xué)生漫雷。
是的，作為學(xué)校教育的受眾鳍咱，學(xué)生首當(dāng)其沖降盹。
本書的作者通過大量的采訪，總結(jié)出學(xué)校對學(xué)生的傷害的共同點谤辜，主要有下面五點蓄坏。
第一，傷害產(chǎn)生的環(huán)境——不能容忍認知丑念、情感或身份認同上的差異涡戳。
第二，因為自身差異產(chǎn)生不被承認和羞辱的感覺脯倚。
第三渔彰，感覺到壓力嵌屎，即使不成功或不太成功，也一定要適應(yīng)或順從環(huán)境的要求恍涂。
第四宝惰，對作為學(xué)習(xí)者的自己產(chǎn)生了疏離感。
第五再沧，降低了學(xué)習(xí)的樂趣尼夺。
在讀到第三點的時候，我想起了自己的親身經(jīng)歷产园。初中三年汞斧，我遇到的是一位要求非常嚴(yán)格的班主任夜郁。每次班會上什燕，她都會總結(jié)過去一周全班同學(xué)的表現(xiàn)，有過錯或疏漏的要點名批評竞端，而且要站起來進行自我反省屎即。
在她的權(quán)威之下，不少班干部不自覺地成為了嚴(yán)格班規(guī)的捍衛(wèi)者和執(zhí)行者事富。我所在小組的小組長就是其中一個技俐，檢查同學(xué)的作業(yè)完成情況一絲不茍，漏了一個空格沒有填都要打回補做统台，并且記為遲交作業(yè)雕擂。
有一回，我的英語作業(yè)漏了兩個空沒有填贱勃，理所當(dāng)然被登記上報井赌。于是，班會上我被點名批評贵扰，而且因為班長的身份仇穗，老師說的話也更重。時隔多年戚绕，我都能感受到當(dāng)著全班面站起來接受批評的那種委屈和羞辱感纹坐。
我暗自發(fā)誓，決不再遺漏一個空舞丛。我變得更加小心謹(jǐn)慎耘子。
然而，這樣的目標(biāo)實現(xiàn)起來并不容易球切，要耗費很大的心力拴还，而且會扭曲一個人的行為。
有一回欧聘，我在交作業(yè)前發(fā)現(xiàn)自己又不慎漏了一個空片林，結(jié)果你猜怎么著？我竟然躲到廁所里補填，因為其他同學(xué)一旦發(fā)現(xiàn)會向小組長報告费封，那么我受到的批評就不僅僅是遲交作業(yè)了焕妙，還會被扣上不誠實的帽子。
在廁所補作業(yè)的狼狽進一步強化了我對自己的無理要求弓摘，即使后來環(huán)境逐漸變寬松了焚鹊，我也沒有學(xué)會放過自己。
我花了很長的時間和自己達成和解韧献，直到讀研究生的時候才真正意識到末患，班主任錯了，小組長也錯了锤窑，一個學(xué)生根本不需要為一點小錯漏承受這樣的批評璧针。
我進一步認識到，我對自己的苛求很大一部分來源于此渊啰。過去的我浪費了很大一部分精力在避免錯誤上探橱，現(xiàn)在的我要學(xué)會對自己寬容，接受自己的不完美绘证，接受自己也會犯錯隧膏，把更多的時間和精力花在行動上。
同樣的嚷那，即使是那些取得非凡成就的社會精英胞枕，在回溯學(xué)校教育的傷害時仍能感覺到疼痛和撕裂，這些創(chuàng)傷深植于心靈之中魏宽，有的甚至將持續(xù)終身腐泻，更何況平凡的你我？
家長和教師常常不自覺地傷害學(xué)生湖员，因為他們曾經(jīng)也是教育體系的受眾贫悄。尤其是教師，作為教育體系的受益者娘摔，他們往往更容易接受學(xué)校灌輸?shù)膬r值觀和思想范式窄坦，并且把這一隱性的課程傳遞給自己的學(xué)生。
在閱讀本書的過程中凳寺，我認真回想和審視自己擔(dān)任輔導(dǎo)員工作時的許多不愉快的體驗鸭津，我發(fā)現(xiàn)，自己在教育體系中的隱性課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很出色肠缨，并且常常不假思索地將這些內(nèi)容傳遞給我的學(xué)生逆趋，就如書中分享的案例一樣。
更重要的是晒奕，讀了這本書闻书，我才找到了描述這些體驗的詞匯名斟。唯一值得慶幸的是，在擔(dān)任輔導(dǎo)員的整整四年中魄眉，我反復(fù)向?qū)W生強調(diào)：我和大家分享的都是我現(xiàn)階段認為正確的砰盐，我一直在學(xué)習(xí)和成長，不斷重構(gòu)我的知識和觀念坑律。
回顧你的早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷和關(guān)于學(xué)校的記憶岩梳，是否也曾有不舒服不愉快的體驗？
如果你是一名教育工作者晃择，是否也曾像小白一樣不自覺地向?qū)W生傳遞隱性課程冀值？
歡迎留言參與討論。如果你需要傾訴宫屠，小白愿意用心聆聽列疗。
認識到傷害只是邁出了第一步，療傷和成長需要持續(xù)不斷的自覺努力激况。未完待續(xù)~
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