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? ? 提到《沒頭腦和不高興》這本書，幾乎是家喻戶曉幢尚，伴隨著一代又一代的孩子成長，即使你沒有讀過這本書送滞，也看過這部電影侠草。這本書現(xiàn)在也出現(xiàn)了二年級的教材中，作為孩子們進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的第一本犁嗅，這本書再一次在孩子們的生活中煥發(fā)出嶄新的生命力。那如何從兒童的認(rèn)知出發(fā)晤碘，讓這本書的文學(xué)價值褂微、教育的價值在孩子們的身上綻放功蜓，就成了我們本次整本書閱讀教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。
? ? ? 任何一個文本宠蚂，都是作者生命的投射式撼。文本的價值是文本、作者求厕、讀者共同創(chuàng)造的著隆。所以進(jìn)行整本書的閱讀，也要從作者呀癣、文本美浦、讀者三個角度出發(fā)，形成一種積極對話的場域项栏，讓文本能夠產(chǎn)生最大的價值浦辨。
? ? ? 一、與作者任溶溶的對話
? ? （ 一）任溶溶這個名字
? ? ? 就《沒頭腦和不高興》這本書而言沼沈，我想先走進(jìn)任溶溶才是了解這本書的第一步流酬，我們不能只看這本書的作者是誰，而要再向前走一步列另，為什么是他芽腾？只有再走一步，從多方面了解作家页衙，超越時空的界限晦嵌，與作家對話，我們才能夠?qū)⒆髡叩囊饬x在文本解讀中發(fā)揮最大的價值拷姿。所以惭载，整本書閱讀，作家是我們必經(jīng)的第一步响巢，也是不開繞開的第一步描滔。
? ? ? 著名兒童文學(xué)評論家韋葦這樣說：“我們可以不知道電燈、電話踪古、火車含长、飛機(jī)從西洋引入者的名字，我們卻不可以不知道任溶溶伏穆【信ⅲ”
? ? ? 任溶溶自己也說：“我的一生就是一個童話≌砩ǎ”任溶溶爺爺最開始的時候是個翻譯家陪腌，翻譯了很多非常出名的外國童話，正是這一部部的童話，讓任溶溶爺爺沉浸在美好之中诗鸭，他樂觀染簇、豁達(dá)。他說：“翻譯了太多的兒童文學(xué)作品强岸，不知不覺被童化了锻弓。”任溶溶的這種童心蝌箍，還體現(xiàn)在他的名字上青灼。很多時候，我們就是介紹了任溶溶的名字妓盲，卻不知這也是他的一個小秘密杂拨，也是孩子們走近他的一個很好的機(jī)會。在任溶溶的散文集《浮生五記》中本橙，他寫了一篇文章扳躬，開頭就說：“我叫任溶溶，其實(shí)我不叫任溶溶甚亭。我家到真是有個任溶溶贷币，那是我女兒。不用說亏狰，先得有我女兒役纹，才能有我女兒的名字；現(xiàn)有我女兒的名字暇唾，才能有我用她的名字促脉。”原來策州，這個名字是他跟女兒借來的瘸味，這不正是他童心未泯的一種表現(xiàn)嗎？
（二）不是第一次的見面
? ? ? 了解任溶溶爺爺?shù)拿止还遥私馑鞘裁礃拥娜伺苑拢@只是第一步的開始。讓孩子們?nèi)绾胃门c作者產(chǎn)生鏈接呢孽糖？出示任溶溶爺爺?shù)男≡姟稕]有不好玩的時候》：? ? ?
一個人玩枯冈，很好！
獨(dú)自一個办悟，靜悄悄的尘奏，
正好用紙折船，折馬……
踢毽子病蛉，跳繩炫加，搭積木瑰煎，
當(dāng)然還有看書，畫畫……
兩個人玩琢感，很好丢间！
講故事得有人聽才行探熔。
你講我聽驹针，我講你聽。
還有下棋诀艰，打乒乓柬甥，
坐蹺蹺板，
一個人也不能拗手勁其垄。
三個人玩苛蒲，很好！
講故事多個人聽更有勁绿满，
你講我們聽臂外，我講你們聽。
輪流著兩個人甩繩子喇颁，
一個人一起一落地跳繩漏健。
四個人玩，很好橘霎！
五個人玩蔫浆，很好！
許多人玩姐叁，很好瓦盛！
人多，什么游戲都能玩外潜，
拔河原环，老鷹捉小雞，
打排球处窥，打籃球嘱吗，踢足球，
連開運(yùn)動會也可以碧库。
? ? 讀詩的時候柜与，孩子們會產(chǎn)生似曾相識的感覺，好想在哪見過呢嵌灰？其實(shí)這就是我們一年級時候?qū)W過的一首小詩《怎么都快樂》弄匕，這就是根據(jù)任溶溶爺爺?shù)脑姼韪木幍摹＿@首詩寫出了孩子們玩耍時的心理特點(diǎn)沽瞭，大家原來都以為是同齡人寫的迁匠，可沒想到竟是90歲的老爺爺。孩子們的心一下子就和90歲的爺爺拉近了。
(三)與“他”照鏡子
? ? 任溶溶在《我的兒童文學(xué)之路》中說過“沒頭腦”和“不高興”這個故事的創(chuàng)作緣起城丧⊙邮铮“我當(dāng)時常到孩子們的集會上去講故事，講外國故事講膩了亡哄，很想針對孩子們的情況講點(diǎn)別的什么枝缔，兩個童話就是這樣產(chǎn)生的。角色都是從生活中來蚊惯，我就是那個“沒頭腦”愿卸，常常糊里糊涂的〗匦停“不高興”則是好些孩子的口頭禪趴荸。遇到這種孩子，批評他們吧宦焦，他們總是不服氣发钝，認(rèn)為這是小事，跟大起來做大事沒關(guān)系波闹。我就想酝豪，干脆讓他們帶著他們的缺點(diǎn)就變成大人去做大事，出點(diǎn)大洋相舔痪，這就是《沒頭腦和不高興》寓调。”所以锄码，當(dāng)我們再去讀這篇童話的時候夺英，似曾相識，有點(diǎn)小臉紅滋捶，有些同學(xué)甚至?xí)谛睦锇蛋嫡f到：這不就是說的我嗎痛悯？每個孩子通過讀這樣的故事，將自己代入到情節(jié)中重窟，代入到人物中载萌，如同在照一面鏡子。
二巡扇、走進(jìn)文本扭仁，與文本對話
? ? 《沒頭腦和不高興》是任溶溶童話的代表作，整部作品輕松厅翔、語言通俗易懂乖坠，巧妙地運(yùn)用了夸張和想象的手法，整部作品充滿了一種喜劇的張力刀闷。下面熊泵，僅從三個方面來簡要分析侵蒙。
? ? ? 先從整本書的語言上來說瘤泪，讀這本書好像在聽一個故事蜓陌。整個語言輕松有趣丝里，非常幽默。比如“沒頭腦”的名字卒蘸，“他名字叫沒頭腦雌隅，人可有頭有腦。頭還挺大悬秉，眼耳鼻舌澄步，哪樣都不少冰蘑。他讀書也聰明和泌，絕不可能沒腦子。大家叫他沒頭腦祠肥，因?yàn)樗浭裁炊即蛘劭畚涿ィ秉c(diǎn)零頭〕鹣洌”寥寥幾筆县恕，就把沒頭腦的樣子展現(xiàn)在我們眼前，沒有把弄語言剂桥，而是貼近孩子們的閱讀習(xí)慣忠烛，并且這樣的簡單平易中充滿了智慧。
? ? ? 夸張在這本書中的使用是恰到好處的权逗。使用夸張的目的是為了更好地將生活中的事情進(jìn)行聚焦和放大美尸，在讓我們瞠目結(jié)舌后，有一種恍然大悟的感覺斟薇。所以师坎，在在這本書中，通過夸張的頻繁使用堪滨，讓孩子們在文本中找到了自己的影子胯陋。比如，在生活中忘帶東西的同學(xué)比比皆是袱箱，但是在同一時間同一地點(diǎn)持續(xù)忘東西的可能不多遏乔；生活中長途徒步的事情有，但是帶著大包小包发笔，鍋碗瓢盆浩浩蕩蕩去少年宮看戲的那在生活中就是天方夜譚盟萨，更別談看個戲要一個月，爬255層樓梯筐咧，這就是夸張鸯旁；泰焦傲短短的時間內(nèi)吃成大胖子的事情是夸張噪矛，在鋼絲上滾是夸張，甄用功一只手指頂著一個幾百斤的大胖子那更是夸張……這樣夸張的描寫在這本書中隨處可見铺罢。但正是這種漫畫式的夸張描寫艇挨，頻繁的意外發(fā)生，童話中的人物也在不斷成長韭赘，孩子們的認(rèn)知不斷被打破缩滨，建構(gòu)，形成對自我認(rèn)識的重新定義泉瞻。
? ? ? 在這本書中起名字中也藏著大學(xué)問脉漏，每一個名字都是孩子們現(xiàn)實(shí)生活的顯性化表現(xiàn)。這本書中每個故事都是相對獨(dú)立的存在袖牙，每個故事中都有自己的主人公侧巨，這些主人公的名字也蘊(yùn)藏著學(xué)問”薮铮“沒頭腦”司忱、“不高興”、“泰焦傲”畴蹭、“甄用功”……這一個個的名字讀起來那么熟悉坦仍，不就是孩子們在生活中經(jīng)常遇到的嗎？“沒頭腦”的丟三落四和“不高興”的自我為中心叨襟，任性繁扎，仿佛就是孩子們心中暗藏的哪一個我一樣，幾乎所有的孩子都有過“丟三落四”的經(jīng)歷糊闽，尤其是現(xiàn)在的孩子梳玫，又大多是自我為中心，遇到事情總是先想到自己墓怀，不符合自己的心意總會不開心汽纠，不高興。實(shí)際上面對這樣的問題傀履，大部分的孩子又都覺得這沒關(guān)系虱朵，不礙事，影響不了大局钓账。所以碴犬，在閱讀中，我們要結(jié)合著沒頭腦的改變梆暮，結(jié)合著泰焦傲和甄用功的不同結(jié)局服协，激發(fā)起孩子們的心理認(rèn)同，自覺修正自己的行為啦粹，向著好的方面去改變偿荷。
三窘游、學(xué)生的角度——成長
? ? 這本書的讀者就是二年級的孩子，這些人物就是一個個的“鏡像人物”觸動著孩子們的內(nèi)心跳纳。孩子們從這一個個的人物身上能夠找到自己的影子忍饰，在閱讀過程中，孩子們與故事中的人物一同經(jīng)歷寺庄、一同成長艾蓝，他們仿佛是在讀自己的故事。在隨著故事穿越中斗塘，他們的認(rèn)知模式也在不斷地建構(gòu)赢织，在老師、家長的幫助下馍盟，重新審視自己的行為于置，思考改進(jìn)的方向，以一種更加積極的姿態(tài)面對自己的成長朽合。所以俱两，我們在教學(xué)中，應(yīng)該從孩子的心理發(fā)展的不同階段為出發(fā)點(diǎn)曹步，將文本的文學(xué)價值與教育價值緊密結(jié)合，正如序言中所說的那樣：“任溶溶爺爺寫的故事不僅僅只是好笑休讳，故事里面還有許多做人的道理讲婚。”
? ? 整本書閱讀俊柔，更像是一個穿越的旅程筹麸。孩子們在這個過程中，不僅僅是讀出故事的精彩雏婶，更重要的是孩子們生命狀態(tài)與文本的精神價值在讀中物赶、感悟中達(dá)成默契，產(chǎn)生共鳴留晚，獲得自我的生命成長酵紫。這樣一本本讀下去，總有一天错维，會和最美好的自己相遇奖地。
