07272020 《學(xué)習(xí)的格局》第278本【旭哥佳慶方舟閱讀好每一天】
序言：孩子寫作業(yè)磨蹭灰追、上課不專注、成績(jī)下滑、嚴(yán)重偏科……這些令家長(zhǎng)頭疼不已的學(xué)習(xí)問(wèn)題羡滑，靠單純的“刻苦學(xué)習(xí)”是無(wú)法徹底解決的菇爪。 認(rèn)清28個(gè)常見(jiàn)學(xué)習(xí)誤區(qū)；揭開(kāi)讓孩子自主學(xué)習(xí)的秘密柒昏；學(xué)習(xí)有格局凳宙，才能學(xué)有所成！
精 彩 選 段
1.高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵职祷，就是幫助孩子突破學(xué)習(xí)的“舒適區(qū)”氏涩，進(jìn)入“學(xué)習(xí)區(qū)”；避免孩子進(jìn)入超水平的“恐慌區(qū)”有梆，從而引發(fā)厭學(xué)的態(tài)度是尖。P.007
2.只要不是什么影響孩子人生或者損害孩子健康的錯(cuò)誤，都應(yīng)該放手讓孩子去試錯(cuò)泥耀。只有這樣饺汹，孩子才會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤有所擔(dān)當(dāng)，而這樣的認(rèn)錯(cuò)過(guò)程恰恰就是在培養(yǎng)孩子對(duì)犯錯(cuò)的正向態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品格爆袍。P.029
3.訓(xùn)練孩子提出有質(zhì)量的高階問(wèn)題首繁，就是在開(kāi)闊他們的思維模式，讓大腦展開(kāi)更深層的思考活動(dòng)陨囊，同時(shí)也是在練習(xí)表達(dá)和聆聽(tīng)的能力弦疮。P.102
第一章 差生陷阱：如何克服差生和優(yōu)等生之間的6 大學(xué)習(xí)障礙
“學(xué)習(xí)區(qū)”障礙：低水平重復(fù)/“恐慌區(qū)”/學(xué)習(xí)區(qū)心流
低效能現(xiàn)象：“知識(shí)留存率”/“主動(dòng)式多維學(xué)習(xí)”/“向外輸出學(xué)習(xí)法”
關(guān)于犯錯(cuò)的錯(cuò)誤：“有效犯錯(cuò)”/“踢貓效應(yīng)”/化解直接沖突/容錯(cuò)機(jī)制
缺失的目標(biāo)：“驅(qū)動(dòng)力之謎”/自主學(xué)習(xí)的秘密/“目標(biāo)與關(guān)鍵成果法”
創(chuàng)造力迷失：高階問(wèn)題解決力/創(chuàng)造力4C 模型/可習(xí)得的創(chuàng)造力/創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)步驟
內(nèi)驅(qū)力缺失:學(xué)習(xí)的價(jià)值感/認(rèn)識(shí)三種內(nèi)驅(qū)力/學(xué)習(xí)熱情指數(shù)/興趣與能力疊加
第二章 學(xué)習(xí)的效率：提升學(xué)習(xí)效率的六大技能
學(xué)習(xí)的本質(zhì)：“知識(shí)鏈”和“記憶結(jié)”/“遺忘曲線”/刻意學(xué)習(xí)
重度拖延癥：生物鐘效應(yīng)/“時(shí)間清單”/時(shí)間的形狀/“吞青蛙理論”
康奈爾筆記法：提高理解和長(zhǎng)期記憶 /三步學(xué)習(xí)法 /間隔性練習(xí)
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)力：提問(wèn)的力量/提問(wèn)的品質(zhì)/高階提問(wèn)/“K-W-L”提問(wèn)工具
理解力：“理解力薄弱”/三步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)/打通理解力
分析力：分齡分步培養(yǎng)分析力/用分析力為學(xué)習(xí)做決策
第三章 學(xué)習(xí)自控力：如何成為別人眼中的最牛優(yōu)等生？
應(yīng)做清單：分級(jí)責(zé)任感/“自我擔(dān)責(zé)”清單/自由與自律/“責(zé)任階梯法”
自律力：“自律”大于智商/自律清單/“他律法則”/如何立規(guī)矩
專注力：注意力障礙/專注力三要素/改善專注力的四個(gè)方法
批判性思維：分析能力≠批判性思維/質(zhì)疑精神/批判性思維五大培養(yǎng)法
閱讀力: “一錘定音”的能力/從小奠基閱讀興趣/家庭共讀三大技巧
第四章 終生競(jìng)爭(zhēng)力：如何打開(kāi)孩子學(xué)習(xí)的終極格局蜘醋？
學(xué)習(xí)適應(yīng)力：“知識(shí)半衰期”/學(xué)習(xí)適應(yīng)力/“未來(lái)軟實(shí)力”/功夫在平常
情商力：情商學(xué)習(xí)五步法/從小培養(yǎng)高情商的孩子/如何讓孩子學(xué)會(huì)控制情緒
協(xié)作力：自私的天性/分級(jí)協(xié)作訓(xùn)練/選對(duì)課余活動(dòng)/家庭協(xié)作訓(xùn)練
抗挫力：挫折掩埋人生/讓孩子從小學(xué)會(huì)反脆弱/逆商訓(xùn)練的四個(gè)方法
交友力：“同一感對(duì)抗”/交友認(rèn)知陷阱/正向激勵(lì)/人的學(xué)問(wèn)/交友的兩個(gè)建議
第五章 “反面管教”：遭遇困境的孩子胁塞，如何正確地逆襲？
成績(jī)下滑難關(guān)：分階處理問(wèn)題/重塑思維模式/變化的行動(dòng)
陪寫悖論：越陪越差/過(guò)度干預(yù)/分齡陪寫策略/引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成作業(yè)
非暴力溝通：道理腦回路/反應(yīng)功能/“試錯(cuò)教育”/自控策略/積極替代負(fù)面
有效賦權(quán)：良性教育契機(jī)/賦權(quán)孩子/“南風(fēng)效應(yīng)”/反意志綁架
無(wú)條件接納：包容压语、忍耐和共情/零負(fù)擔(dān)的愛(ài)/練習(xí)接納的關(guān)鍵
“優(yōu)勢(shì)視角”：“安全基地”模型/“鏟雪車父母”/分階段放手/重塑教養(yǎng)觀
結(jié)語(yǔ)：把對(duì)孩子的識(shí)長(zhǎng)改成共情啸罢，引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)“自我覺(jué)情”愛(ài)因斯坦他說(shuō)其實(shí)創(chuàng)造力比知識(shí)更重要。
