工作以后，學(xué)校安排袁承印老師開設(shè)名師工作室贬媒，為我們這些剛畢業(yè)的老師們講解如何教語文粉私。我們經(jīng)過了三年學(xué)習(xí)后畢業(yè)，感謝袁老師每個(gè)周四第二節(jié)課為我們辛苦的付出壁顶。從網(wǎng)上找到了袁老師的文章珠洗，畫了一下思維導(dǎo)圖，寫寫自己的收獲若专。
一：態(tài)度：別讓教育倦怠情緒污染了你
我有過職業(yè)倦怠许蓖，袁老師開導(dǎo)過我。
再好的事物看得久了都可能會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，再好的事情做得久了都可能會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒蛔糯。教育倦怠是教師在長期的教育工作中所產(chǎn)生的一種沒有熱情拯腮、沒有干勁、沒有上進(jìn)心蚁飒，精神萎靡不振的職業(yè)倦怠情緒动壤。染上這種情緒的人，常常安于現(xiàn)狀淮逻，不思進(jìn)取琼懊，不求有功，但求無過爬早。經(jīng)常說“混飯吃”哼丈，天天覺得“沒意思”。一備課就叫苦連天筛严，一上課就唉聲嘆氣醉旦，一看到學(xué)生就有氣。造成倦怠的原因是多方面的桨啃。第一是教師工作單調(diào)车胡，天天備課、上課照瘾、批改作業(yè)匈棘，年復(fù)一年，日復(fù)一日析命，像一潭死水主卫，沒有一點(diǎn)浪花，讓人感到乏味鹃愤。第二是目前的教師待遇還普遍較低簇搅，特別是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)更低。買不起房子昼浦，買不起汽車馍资，甚至供孩子上學(xué)都成問題，不如其他行業(yè)关噪，特別是一些大企業(yè)鸟蟹，月薪動(dòng)輒上萬，想買什么就買什么使兔，生活得非常瀟灑建钥，令人羨慕。第三是教師的壓力大虐沥、負(fù)擔(dān)重熊经。有的學(xué)校無論大小考試泽艘，都按考試成績給老師排隊(duì)，按考試成績考核老師镐依，弄得整天緊張兮兮的匹涮，喘不過氣來。這樣的工作怎么會(huì)有熱情槐壳，怎么會(huì)有興趣然低，怎么會(huì)不讓人倦怠呢？第四是教師的社會(huì)地位不高务唐，在社會(huì)上沒有多大用處雳攘，被人瞧不起，辦點(diǎn)事很難枫笛，不如領(lǐng)導(dǎo)干部吨灭，頤指氣使，呼風(fēng)喚雨刑巧，有錢有勢喧兄。第五是有些老師的素質(zhì)不大適合做教師工作，即使再努力也難以取得大的成就海诲，工作平庸繁莹，沒有成就感，于是越干越覺得沒勁特幔。原因有內(nèi)在的，更有外在的闸昨，
眾多而復(fù)雜蚯斯，難以盡述。試想饵较，一個(gè)有一百個(gè)教職工的單位拍嵌，如果僅有一兩個(gè)人有倦怠情緒，不會(huì)影響大局循诉，但如果有幾十個(gè)人有這種情緒横辆，那就岌岌可危了。因此茄猫，很有必要研究教育倦怠產(chǎn)生的原因狈蚤，探索避免和消除這種情緒的有效途徑。以積極的心態(tài)對待每一天的工作是消除倦怠的最好選擇划纽。兩個(gè)饑餓的人脆侮，面對半個(gè)油餅，一個(gè)說勇劣，唉靖避，怎么只剩半個(gè)了呢?另一個(gè)卻說潭枣，好弦撩，竟然還有半個(gè)氮发！半個(gè)油餅也能起到充饑的作用，也比沒有好得多诈铛，何必如此喪氣呢篡九？一個(gè)人的心態(tài)決定著一個(gè)人的情緒谐岁，消極心態(tài)只能產(chǎn)生消極情緒，積極心態(tài)才能產(chǎn)生積極情緒瓮下。很多時(shí)候翰铡，我們之所以產(chǎn)生倦怠情緒，是因?yàn)槲覀兊男膽B(tài)過于消極讽坏，過于低調(diào)锭魔，解鈴還須系鈴人，消除這種情緒最主要的還是靠自己路呜。有一個(gè)打字員迷捧，不喜歡自己所從事的打字工作，有人告訴她胀葱，你可以先假裝喜歡漠秋，每天高高興興地打好每一個(gè)字，時(shí)間久了抵屿，就很有可能喜歡上這一工作庆锦。她照樣做了，
結(jié)果后來真的喜歡上了打字的工作轧葛。由于種種原因搂抒，有的老師可能迫于無奈才進(jìn)錯(cuò)了教育行業(yè)，這樣的情況很容易產(chǎn)生倦怠情緒尿扯。如果這樣求晶，很有必要學(xué)學(xué)這位打字員的做法，以積極的心態(tài)做好每一天的工作衷笋，久而久之芳杏，就會(huì)消除倦怠，讓自己所從事的教育工作鮮花遍地辟宗，鳥落滿枝頭爵赵，充滿詩意。多讀書慢蜓、多學(xué)習(xí)是消除倦怠情緒的最有效途徑亚再。孔子說“學(xué)而不厭晨抡，誨人不倦”氛悬，陶行知化用孔子這句話则剃，認(rèn)為教師“必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”如捅。常聽到有的老師說：“怎么越教越不會(huì)教棍现，越教越不知道怎么教了呢？”其實(shí)镜遣，這就是教育倦怠的具體表現(xiàn)己肮，說明這位老師的教育之水已經(jīng)枯竭，急需尋找新的源泉悲关。有一個(gè)伐木工人谎僻，第一天砍了20棵樹，老板表揚(yáng)了他寓辱。第二天加倍努力艘绍，結(jié)果只砍了15棵，他大惑不解秫筏。第三天竭盡全力诱鞠，竟然只砍了10棵，他郁悶地去找老板这敬。老板問：“你磨斧子了嗎航夺？”他說：“我整天忙著砍樹，哪有時(shí)間磨斧子崔涂？”讀書就是磨斧子阳掐，
越教越不會(huì)教說明你的“斧子”鈍了，必須抓緊“磨”冷蚂。教學(xué)需要讀書锚烦，讀書就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是工作帝雇。“問渠哪得清如許蛉拙，為有源頭活水來尸闸。”只有不斷地讀書孕锄，才能越教越會(huì)教吮廉，越教越好，教出水平畸肆，教出特色宦芦，才能樂此不疲，誨人不倦轴脐。讀書是醫(yī)治倦怠情緒的良藥调卑，除學(xué)會(huì)教學(xué)之外抡砂，還能夠振作人的精神√窠В看看那些優(yōu)秀人物的事跡注益，讀讀那些專家學(xué)者的文章，都能夠激勵(lì)我們的斗志溯捆，提高我們的熱情丑搔，增強(qiáng)我們的干勁。消除倦怠的途徑是很多的提揍，但真正消除是很難的啤月。教育部門應(yīng)該出臺更好的政策，從各方面充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性劳跃；教師個(gè)人也應(yīng)該振作精神谎仲，積極上進(jìn)，努力避免或消除倦怠售碳，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績强重。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ------袁承印《別讓教育倦怠情緒污染了你》
大概工作5年以后我開始出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，原因跟袁老師說的是一樣的∶橙耍現(xiàn)在我工作11年了间景，感覺對老師這份工作職業(yè)更加熱愛了。我最開心的是艺智，我不僅懂得了如何教課倘要，而且通過我的研究，我明白了該如何學(xué)習(xí)十拣。蘇霍姆林斯基說：老師只有熱愛科研封拧，才會(huì)喜歡這個(gè)職業(yè)。我喜歡寫作夭问，喜歡用文字去研究課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴泽西。看著學(xué)生在一步步提高缰趋，我從心里開心捧杉。
二：榜樣：他給我們的三種印象
李衛(wèi)東老師，是我們學(xué)校的傳奇人物秘血。我聽到很多老師跟我介紹過李衛(wèi)東老師味抖，時(shí)功卿主任曾經(jīng)介紹過，時(shí)曉昀老師也曾經(jīng)介紹過灰粮，我非常想認(rèn)識仔涩。看到袁老師對李老師的介紹粘舟，更加崇拜他了熔脂。
李衛(wèi)東,27歲,山東省泰安師專附中(原泰安市迎勝中學(xué))語文教師,山東省教學(xué)能手,全國中青年語文教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者佩研。1988年畢業(yè)于泰安師范,后曲阜師大本科函授畢業(yè).先任教于泰安市第十二中學(xué),后被招聘到泰安迎勝中學(xué)。
李老師給我們的第一印象是酷愛讀書.記得我們到迎勝中學(xué)報(bào)到的那天,大家都進(jìn)進(jìn)出出,只有一位青年教師靜靜地坐在辦公室里讀《葉圣陶語文教育論集》锤悄。好奇怪,剛來報(bào)到就這樣用功?他是誰?問后方知,他就是李衛(wèi)東,一個(gè)在報(bào)刊上常見到的名字韧骗。李老師平時(shí)生活很節(jié)儉,但常見他去書店買書,一買就是好幾本,每年都不惜拿出幾百元錢購買書籍,訂閱各種語文報(bào)刊。他常去閱覽室,陶醉在廣泛的閱讀中,成為閱覽室的沉憔郏客袍暴。星期天、節(jié)假日,他幾乎都泡在辦公室里孜孜苦讀隶症。除了涉獵大量的中外教育名著外,還經(jīng)常閱讀現(xiàn)代科學(xué)前沿理論書籍,把系統(tǒng)論的整體性原則遷移到語文教學(xué)中,成功地摸索出自己的一套教學(xué)模式,即“整體感知—深入理解—比較鑒賞”,設(shè)計(jì)出許多成功的政模、語文課.癡迷忘我的閱讀,為李衛(wèi)東老師走上成功之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
李老師給我們的第二個(gè)印象是課講得精彩蚂会。無論什么課文,到他手里,都能別出新裁,令人耳目一新淋样。他善于朗讀,善于抒情,善于以手勢表達(dá),善于誼染課堂氣氛.那渾厚的嗓音、濃濃的抒情胁住、優(yōu)美的手勢常把學(xué)生帶入一種和諧自然趁猴、生動(dòng)有趣的氛圍之中,令人入迷,使人陶醉,讓人感到是一種藝術(shù)享受。教《背影》,一個(gè)動(dòng)作,幾句評點(diǎn),就會(huì)把學(xué)生帶入那充滿感傷的父子離別的氛圍之中,給人以深深的感到外地去講課彪见。近兩年,他先后到荷澤儡司、淄博、威海余指、煙臺捕犬、棗莊、西安酵镜、青島等地講課,都受到很高評價(jià)碉碉。不遠(yuǎn)千里來泰安聽他講課的人更是愈來愈多。除此之外,他還多次舉行省淮韭、市級觀摩課垢粮、示范課,都引起較大的反響。李老師在課堂教學(xué)方面取得了令人注目的成績:1993年被評為泰安市優(yōu)秀教師,同年又在泰安市青年語文教師基本功比賽中獲得第一名,后代表泰安市參加“山東省中學(xué)語文十佳”評比,又榮獲“十佳”稱號靠粪。1995年,他又代表山東省到太原參加全國中青年語文教師課堂教學(xué)大賽,在來自全國25個(gè)省足丢、市、自治區(qū)賽手的激烈角逐中榮獲一等獎(jiǎng),之后又被評為山東省中學(xué)語文教學(xué)能手庇配。他所教的班級,在歷次考試中均居全級第一,多次受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì).李老師給我們的第三個(gè)印象是染。教《七根火柴》,一處美讀,LJ個(gè)數(shù)字,就能深深地打動(dòng)學(xué)生,引起強(qiáng)烈的共鳴绍些。教學(xué)《聽潮》,將朗讀捞慌、音樂、繪畫巧妙地融為一體,由“海睡”柬批、“海醒”啸澡、“海怒”設(shè)計(jì)出一個(gè)山形簡筆畫,繼而又變成一曲五線譜,令人贊嘆不已.他的課可概括為四個(gè)字—實(shí)袖订、活、新嗅虏、美洛姑。既扎實(shí)有效,又靈活多變,篇篇上得新穎,課課給人以美感。李崇民在《中學(xué)語文教學(xué)參考》撰文說:“李老師處理教材,設(shè)計(jì)教法,善于站在一定的高度……從語音感知到語音學(xué)習(xí)體味,抓住了關(guān)鍵,以無形化有形,突破了難點(diǎn),講得極少,極精,也極有效.……這樣的課誰能不說它是一件精美的藝術(shù)品呢?”語文報(bào)《群星正在上升》一文評價(jià)道:“他以自己富有激情和感染力的課堂語言,豐富的表情和生動(dòng)的手勢,把學(xué)生帶進(jìn)了波濤洶涌的大海之中皮服±惆……整個(gè)教學(xué)節(jié)奏也顯示了一種音樂般的節(jié)奏美×涔悖”
善思善寫硫眯。教學(xué)《一面》,他經(jīng)過思考,發(fā)現(xiàn)了文中的“一、二择同、三两入、四、五”,即“一面”敲才、“二本書”裹纳、“三次外貌描寫”、“四年后的回憶”紧武、“五種稱呼”剃氧。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn),他撰寫成《(一面)五題》的論文,發(fā)表在河南大學(xué)的《中學(xué)語文》上。教學(xué)《春》,他發(fā)現(xiàn):“偷偷”一詞用得極妙,撰寫成《由“偷偷”生發(fā)開去》的論文,發(fā)表在湖北大學(xué)的《中學(xué)語文》上脏里。之后,他又經(jīng)過反復(fù)研究,總結(jié)出了詞語貶義褒用和褒義貶用的規(guī)律,撰寫成《貶義褒用與褒義貶用》的論文,發(fā)表在哈爾濱師大的《語文天地》上她我。另外,他還結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,撰寫了《關(guān)于“信”的討論》、《朗讀前的討論》迫横、《“偷偷”一詞》三篇關(guān)于教學(xué)藝術(shù)方面的論文,都先后發(fā)表在上悍撸《語文學(xué)習(xí)》上。發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)參考》上的《中學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)哲學(xué)思考》更頗有見地,引山東泰安師專附中文組語他給我們?nèi)母上笥∪松钏挤狻＝麶’L年,他先后在《語文學(xué)習(xí)》恨狈、《中學(xué)語文》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》呛讲、《語文天地》禾怠、《語文周報(bào)》、《中學(xué)生報(bào)》贝搁、《山東教育報(bào)》等多家報(bào)刊上發(fā)表了近20篇有較大影響的論文,并收到許多讀者來信吗氏。除此之外,他還參加了四部書的編寫工作,所指導(dǎo)的學(xué)生作文,有多篇在報(bào)刊上發(fā)表。
李衛(wèi)東老師的事跡已被收入《中國中學(xué)骨干教師辭典》,山東電視臺雷逆、泰安電視臺弦讽、《語文報(bào)》、《泰安日報(bào)》都進(jìn)行了專題報(bào)道,被譽(yù)為教壇上的一顆新星。李衛(wèi)東老師取得的成績,是他自己努力的結(jié)果,也是山東省教研室吳心田老師往产、泰安市教研室和泰安師專附中辛勤培養(yǎng)的結(jié)果被碗。他衷心感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng),感謝同志們的支持,決心繼續(xù)努力,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的全部力量。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? -------《他給我們的三種印象》
冒昧地把自己跟李老師對比一下：第一條仿村，酷愛讀書锐朴，我應(yīng)該已經(jīng)做到了。第三條蔼囊，善思善寫焚志，我還沒有成果。第二條压真，講課精彩娩嚼，是我正在沖擊的一個(gè)高地。
在講課方面滴肿，我應(yīng)該多去總結(jié)自己的講課內(nèi)容岳悟。這幾年，我現(xiàn)在已經(jīng)把第1版的電子教案做的差不多了泼差。這個(gè)版本的教案是側(cè)重基礎(chǔ)知識的贵少，下一個(gè)版本的重心是側(cè)重學(xué)習(xí)方法和學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)堆缘，我還需要多寫教學(xué)后記滔灶，我覺得對于一篇文章的教學(xué)后期的思考也是可以非常有價(jià)值的。李老師很多對教學(xué)的思考都能寫成文章發(fā)表吼肥，真是讓人羨慕至極录平。
李老師還給我一個(gè)很大的啟發(fā)，就是可以把自己的課寫成一篇文章缀皱。我發(fā)現(xiàn)我在網(wǎng)上發(fā)的講課的文章斗这，閱讀量還是比較大的，這說明了大家可能都會(huì)比較喜歡通過閱讀啤斗，收獲講課經(jīng)驗(yàn)表箭。從這個(gè)角度來說的話，我也可以把自己講過的課以及自己在講課過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)钮莲，寫出來免钻，整合出來。
三：教學(xué)：幾種適應(yīng)新的教學(xué)方式的教學(xué)方式
新 課 程 提 出 自 主 崔拥、合 作 极舔、探 究的 學(xué) 習(xí) 方 式 ， 既 是 一 場 學(xué) 習(xí) 的 革命链瓦，也是一場教學(xué)的革命姆怪。學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式是相互依存、相互制約的，有了新的學(xué)習(xí)方式也必須有新的教學(xué)方式與之配合稽揭，否則，新的學(xué)習(xí)方式就很難推行得開肥卡。領(lǐng)會(huì)課程改革的意義溪掀，摒棄陳舊的教學(xué)方式而探索新方式，對目前的語文教學(xué)來說步鉴，已是當(dāng)務(wù)之急揪胃。從實(shí)際教學(xué)來看，適合推行新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式有很多種氛琢，
下面試述幾種：
“放羊”式喊递。牧羊人將羊群趕到草地上，讓羊兒自己去吃草阳似。無論 什 么 草 骚勘，無 論 怎 么 吃 ，都 不 加 干涉撮奏，只要吃飽就行俏讹。《素質(zhì)教育在美國》一書中畜吊，寫礦礦參加美國的一個(gè)大學(xué)辦的繪畫班泽疆。老師上課就是給個(gè)題目讓學(xué)生隨意亂畫，誰愿意畫什么就畫什么玲献，愿意怎么畫就怎么畫殉疼，誰覺得畫好了就拿給老師看一 看 ，老 師 一 律 說“ 好 哇 ”之 類 的話捌年。開始瓢娜，礦礦的爸爸（書的作者）認(rèn)為這位老師不負(fù)責(zé)任，可后來逐漸認(rèn)識到這種方式比國內(nèi)的模擬延窜、比照好得多恋腕，有利于培養(yǎng)孩子的想像力和創(chuàng)造力。語文教學(xué)不妨一試逆瑞。比如教《我的老師》一課荠藤，就讓學(xué)生自讀自學(xué)，不提具體要求获高。自學(xué)完畢后哈肖，老師出幾個(gè)題檢測一下，看看學(xué)生“吃飽”了沒有念秧。像這種淺顯易懂的課文不需要老師細(xì)細(xì)地講解淤井。
服務(wù)式。有人說，教育不是制造業(yè)币狠，不能按一個(gè)模型批量生產(chǎn)產(chǎn)品游两；教育應(yīng)該是服務(wù)業(yè)，為不同的客戶提供不同的服務(wù)漩绵。這種說法很有道理贱案。!# 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是信息化社會(huì)止吐，教師的角色應(yīng)該來一個(gè)徹底改變宝踪。以教師為中心，封建師長制的時(shí)代已經(jīng)過去了碍扔，新時(shí)代的教師應(yīng)該以服務(wù)員的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前瘩燥，像對待客戶一樣對待學(xué)生，要熱情不同、周到厉膀、耐心、細(xì)致套鹅，全心全意地為學(xué)生服務(wù)站蝠。比如一些自讀課文，教師可以先像介紹產(chǎn)品一樣介紹給學(xué)生卓鹿，并提出一定的要求菱魔，然后讓他們自己去閱讀，自己去品味吟孙，自己去發(fā)現(xiàn)問題澜倦、解決問題。誰遇到問題可以請教老師杰妓，找老師“服務(wù)”藻治，老師要備好課，“服務(wù)”要及時(shí)巷挥，要到位桩卵。
生問式。課堂教學(xué)是由教師提出問題還是由學(xué)生提出問題倍宾，這是 區(qū) 別 舊 教 育 與 新 教 育 的 標(biāo) 準(zhǔn) 之一雏节。以往的語文教學(xué)，幾乎都是教師問高职，學(xué)生答钩乍，現(xiàn)在把它倒過來，把提問題的權(quán)力交給學(xué)生怔锌。學(xué)生可以提問學(xué)生寥粹，也可以提問老師变过。即便是“滿堂問”，也是有意義的涝涤，比起教師的“滿堂問”來有本質(zhì)的區(qū)別媚狰。這種 方 式 真 正 突 出 了 學(xué) 生 的 主 體 地位，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)阔拳。有位老師教《皇帝的新裝》就采用了這一方式哈雏。他整節(jié)課都是讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答衫生。當(dāng)學(xué)生不能回答時(shí)，就提問老師土浸，老師有時(shí)竟被問得“難以回答”罪针，課上得很精彩，受到很高評價(jià)黄伊。以上三種教學(xué)方式有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)泪酱，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把他們從長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中徹底解放出來还最，真正成為學(xué)習(xí)的主人墓阀。這樣，學(xué)生就會(huì)在毫無外界壓力的狀態(tài)下拓轻，在興趣與熱情的伴隨下學(xué)習(xí)斯撮，并且使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需，成為一種愉快的扶叉、自覺自愿的活動(dòng)勿锅。這三種教學(xué)方式都有利于推行自主的學(xué)習(xí)方式。
座談式枣氧。這種方式就是指師生 以 平 等 的 身 份 共 同 參 與 課 堂 活動(dòng)溢十，師生相互交流、討論达吞，以完成既定任務(wù)的教學(xué)方式张弛。教育民主化是一個(gè)世界性的潮流，師生平等是教育民主化的具體體現(xiàn)酪劫。師生座談就是建立在教育民主化基礎(chǔ)上的一種方式吞鸭。早在春秋時(shí)代，孔子就用這種方式上課契耿。我們應(yīng)該效法孔子瞒大，放下架子，走下講臺搪桂，坐到學(xué)生中間透敌，與學(xué)生一起座談?dòng)懻摱⒐觯棺约撼蔀檎n堂的一個(gè)參與者、合作者酗电、促進(jìn)者魄藕，而不是主宰或權(quán)威。在座談中撵术，教師不要輕易做出結(jié)論背率，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，甚至展開辯論嫩与。
探討式寝姿。這種方式一般是指從所學(xué)課文或生活中選擇問題，通過師生的共同探討來學(xué)習(xí)語文划滋。有人 提 出 把 研 究 性 學(xué) 習(xí) 引 進(jìn) 課 堂 教學(xué)饵筑，這其實(shí)就是主張以探討的方式上課。探討式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣处坪，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力根资。用這種方式上課，學(xué)生會(huì)樂此不疲同窘，流連忘返玄帕，收到滿意的課堂效果。-----《幾種教育方式》
我覺得這幾種教學(xué)方式可能放在創(chuàng)新課上想邦，可能會(huì)更好一些裤纹。傳統(tǒng)的語文課堂的問題也不是特別的差，但是加上這幾種新的教學(xué)方式案狠，是對傳統(tǒng)語文課程的是非常好的補(bǔ)充服傍。
有的課文比較簡單，確實(shí)不用老師講骂铁。那次在聽課的時(shí)候吹零，我發(fā)現(xiàn)很多地方都已經(jīng)把課本上的課文兒取消了。就說考試不再會(huì)考課本上的內(nèi)容拉庵。我覺得這可能就是我們以后中考和高考改革的大方向吧灿椅。
豐富多彩的課堂形式，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高钞支。
四：作文：開辟作文教學(xué)的另一片天地
生活是寫作的源泉茫蛹。作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活取材, 反映現(xiàn)實(shí)生活, 表達(dá)真情實(shí)感永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)。但是,我們也看到, 近幾年出現(xiàn)的許多優(yōu)秀作文或考場滿分作文并不都是貼近生活, 而是從現(xiàn)實(shí)生活的天地里跳出來, 把取材的鏡頭對準(zhǔn)古代, 借助古人古事闡述獨(dú)到的見解, 表達(dá)強(qiáng)烈的情感烁挟。這種寫法不同于選用古代事例作論據(jù), 而是用現(xiàn)代人的眼光去觀照古人古事來表現(xiàn)題旨婴洼。本學(xué)期一開始, 我就公開對學(xué)生說, 這個(gè)學(xué)期我們要穿越時(shí)光隧道, 把作文的列車開向古代, 并且要開得輕松愉快, 開得卓有成效, 寫出大批佳作。訓(xùn)練分三個(gè)階段: 第一階段主要是圍繞歷史人物及生平事跡進(jìn)行取材訓(xùn)練; 第二階段主要是圍繞古代詩詞名句進(jìn)行取材訓(xùn)練; 第三階段主要是圍繞課本里的古代散文進(jìn)行取材訓(xùn)練撼嗓。每次訓(xùn)練都給他們讀幾篇范文, 或者利用多媒體讓他們自己欣賞, 并在取材的方法和作文的寫法上進(jìn)行具體指導(dǎo)柬采。經(jīng)過近四個(gè)月的專門訓(xùn)練, 我所教的兩個(gè)班級學(xué)生的作文水平有了明顯提高, 每次作文都有許多佳作出現(xiàn), 期中考試作文成績明顯高于其他班級欢唾。
取材于古代的三條途徑是:
一、點(diǎn)擊歷史人物, 從其生平事跡里取材料只要翻閱一下近期的考場滿分作文一類的書, 就不難發(fā)現(xiàn), 取材于歷史人物生平事跡的并不少見粉捻。
2005 年山東泰安一考生在《責(zé)任的洪流》一文中如是說:
滾滾江水咆哮著東去, 峨冠博帶, 白衣飄飄的你佇立在風(fēng)中, 高吟著“余將董道而不豫兮, 固將重昏而終身礁遣。”是你嗎, 三閭大夫? 你的目光憂郁堅(jiān)毅肩刃。面對秦國的咄咄氣焰, 面對楚懷王的昏聵, 你挺身高呼著祟霍。……
夕陽如血, 那身披紅色戰(zhàn)袍的是你嗎, 岳飛? 你浴血沙場, 馳騁于金兵之中奮勇殺敵, 你為了什么? 功名利祿嗎? 你高歌一曲, 怒發(fā)沖冠, 豪氣沖天盈包》心牛……
身著青衫的你臥在竹床上, 緊鎖雙眉, 一雙炯炯有神的眼睛盯著青燈, 你仍在想著剛才那個(gè)夢嗎? “夜闡臥聽風(fēng)吹雨, 鐵馬冰河入夢來∧卦铮”陸游, 你已經(jīng)老了, 還用如此憂國憂民嗎? ……
三個(gè)人物, 三段文字, 都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國責(zé)任垂谢。文章選材獨(dú)特, 抒情濃郁, 寫得大氣, 有特色, 不愧為滿分卷。
2005 年江蘇鹽城一考生寫的《語文從我身邊輕輕走過》一文取材于李清照疮茄。寫她“夜駐西窗, 尋尋覓覓, 度日如年”的生活, 寫她“流離苦, 幾時(shí)休”的感慨; 寫自己讀李清照學(xué)語文的巨大收獲, 讀后令人耳目一新。
2004 年江蘇南通一考生寫的《傾聽昭君》一文取材于王昭君根暑。寫她“為了漢室, 走出少女的香閨, 融入茫茫大漠”; 寫她在古道上彈奏憂傷的《出塞曲》; 寫她毅然決然, 用自己的女兒之軀換取一個(gè)朝代的茍安; 寫她的勇敢和堅(jiān)強(qiáng), 贊美她為國犧牲的精神力试。文章凄婉動(dòng)人, 令人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。幾千年的文明歷史, 涌現(xiàn)出了一批批杰出的歷史人物, 其動(dòng)人事跡是寫作取之不盡的源泉排嫌。點(diǎn)擊這些歷史人物, 就如同給作文教學(xué)注入了新的活水, 其效果是顯而易見的畸裳。
二、鏈接古代詩詞, 從名句里面選內(nèi)容我國古代詩歌是一座巨大的藝術(shù)寶庫, 許多詩詞名句熠熠閃光淳地。鏈接這些詩歌, 就等于鏈接了美, 將作文鋪墊在美的基礎(chǔ)上, 流光溢彩, 充滿詩意, 給人以美的感受怖糊。
2005 年杭州市以“風(fēng)景”為話題作文, 一位考生是這樣寫的:“
幾處早鶯爭暖樹, 誰家新燕啄春泥”是一道春意盎然的風(fēng)景∑南螅……
“海日生殘夜, 江春入舊年”是一道富有生機(jī)的風(fēng)景伍伤。……
“大漠孤煙直, 長河落日圓”是一道廣闊宏偉的風(fēng)景遣钳∪呕辏……
“接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅”是一道多彩多姿的風(fēng)景≡誊睿……
四句詩, 四個(gè)段首語, 構(gòu)成段落排比, 描寫了四道特色的風(fēng)景劝评。文章構(gòu)思巧妙, 結(jié)構(gòu)整齊, 描寫生動(dòng), 富有魅力。在考場上寫出如此佳作, 取材于古代詩句是一個(gè)重要因素倦淀。
2005 年山東威海市的作文題是“點(diǎn)亮心靈的燈”,有一篇作文也是這種寫法:“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí), 直掛云帆濟(jì)滄海蒋畜。”李白的詩點(diǎn)亮了我理想之燈撞叽∫龀桑……
“生當(dāng)作人杰, 死亦為鬼雄插龄。”李清照的詩點(diǎn)亮了我志氣之燈佣渴”枥牵……
“花開堪折直須折, 莫待無花空折枝⌒寥螅”杜秋娘的詩點(diǎn)亮了我惜時(shí)之燈膨处。……
三句詩, 三段文字, 三段生動(dòng)的抒情議論, 構(gòu)成了文章的主體, 寫法新鮮別致, 獨(dú)具風(fēng)格, 給人以深深的感染砂竖。古
代詩詞里面大有文章可做, 許多話題作文都可以從古代詩詞里尋找寫作的契機(jī), 用詩詞的美來映襯作文的美真椿。不僅如此, 鏈接古代詩詞還易于選材, 易于布局建構(gòu), 易于把作文寫得充滿文采、富有詩意, 這種寫法值得我們重視乎澄。
三突硝、瀏覽古代散文, 從美文里面找題材中學(xué)語文課本里選編的古代散文, 大都出自名家之手, 有著深刻的內(nèi)涵和高度的藝術(shù)性, 值得借鑒。
2005年杭州的另一位考生從課本里選了三幅“風(fēng)景”:“銜遠(yuǎn)山, 吞長江, 浩浩湯湯, 橫無際涯置济〗馇。”范仲淹筆下的岳陽樓是一道風(fēng)景。站在岳陽樓, 俯瞰洞庭湖, 他感慨萬千, 吟就了“先天下之憂而憂, 后天下之樂而樂”的千古名句浙于』び……
“峰回路轉(zhuǎn), 有亭翼然臨于泉上者, 醉翁亭也⌒咝铮”歐陽修筆下的醉翁亭是一道風(fēng)景腐宋。在這秀麗的醉翁亭邊, 歐陽修沉醉山水, 與民同樂, 鑄成了千古名篇√垂欤……
“悠悠乎與顥氣俱, 而莫得其涯; 洋洋乎與造物者游, 而不知其所窮胸竞。”柳宗元筆下的西山是一道風(fēng)景参萄。他登臨西山,“四望如一”,“與萬化冥合”, 心中的郁悶頓時(shí)一掃而光, 留下了千古一“記”卫枝。……
三幅“風(fēng)景”, 三則材料, 都選自課本中的古代散文,取材十分巧妙, 令人欣喜讹挎。
2005 年湖北黃岡市一考生寫的《解讀苦與樂》也是取材于語文課本剃盾。他引用劉禹錫的《陋室銘》, 寫劉禹錫身 居 陋 室 , 以 苦 為 樂 ; 引 用 孟 子 的《生 于 憂 患 , 死 于 安樂》, 寫孟子告誡人們要正確看待苦難, 不要追求安樂;引用陶淵明的《桃花源記》, 寫現(xiàn)實(shí)社會(huì)人民的痛苦, 桃花源內(nèi)人民的快樂。該文借用三篇古文, 闡明了苦與樂的關(guān)系, 揭示了人生的真諦淤袜。選材獨(dú)到老練, 寫得蕩氣回腸, 不愧為佳作痒谴。
實(shí)踐證明, 作文取材于古代, 是一條行之有效的途徑, 很有提倡的必要。當(dāng)然, 我們也應(yīng)該向?qū)W生講明, 提倡取材于古代, 決不意味著對現(xiàn)代的否定铡羡。作文的取材應(yīng)該古今中外, 四面八方, 不受時(shí)空的限制; 應(yīng)該“思接千載, 視通萬里”, 不斷擴(kuò)大視野, 總覽萬物; 應(yīng)該因題取材, 靈活運(yùn)用, 不能刻舟求劍, 固定不變积蔚。
古文積累是十分重要的。學(xué)生如果沒有適當(dāng)?shù)脑姼璺e累的話烦周，他可能很難寫出優(yōu)美的句子來尽爆。
更難能可貴的地方怎顾，是袁老師，給學(xué)生切入的點(diǎn)是初中課本上的語文古文知識漱贱。那這樣就比較好解決學(xué)生的積累和學(xué)生的輸出之間的差距了槐雾。
對于好的句子，如果學(xué)生每天都能背誦一段幅狮，效果一定會(huì)好很多募强。即便學(xué)生沒能天天背誦，把課內(nèi)的這些內(nèi)容用好崇摄，也是一種智慧擎值。
五：批改：讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅
大凡語文教師,往往會(huì)有這樣的同感:學(xué)生作文寫得好的幾乎每次都好.寫得差的幾乎每次都差;寫得好的越寫越好,寫得差的越寫越差。原因很簡單:寫得好的收到的是成功的喜悅.越寫越有興趣;寫得差的收到的是失敗的沮喪,越寫越沮喪逐抑。
為改變這種不良狀況,我在作文評改中作了以下三個(gè)方面的嘗試:
一鸠儿、確定目標(biāo),按目標(biāo)評改課文教學(xué)有目標(biāo).
作文教學(xué)也應(yīng)該有目標(biāo),每次作文訓(xùn)練都應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃和語文教材確定具體的寫作目標(biāo)。沒有目標(biāo),隨心所欲,搪塞敷衍,永遠(yuǎn)也不會(huì)走出作文教學(xué)的低谷和困惑厕氨。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《這件事教育了我》的作文時(shí)確定了兩個(gè)目標(biāo):〕·記敘議論相結(jié)合2.語句通順,不寫錯(cuò)別字进每。學(xué)生按這兩個(gè)目標(biāo)寫了作文,我就按這兩個(gè)目標(biāo)評改。只要做到先敘后議,敘議結(jié)合,語句通順,沒有錯(cuò)別字的,就給打高分命斧。至于內(nèi)容品追、結(jié)構(gòu)等方面的優(yōu)劣,則不列為評改的標(biāo)準(zhǔn)。效果是比較滿意的冯丙。寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)自然能拿到高分.寫作基礎(chǔ)較差的同學(xué)多數(shù)也能得到比較理想的成績,失敗的沮喪,終于變成了成功的喜悅。
二遭京、劃分類別,按類評改
我們學(xué)校是承擔(dān)九年制義務(wù)教育任務(wù)的初級中學(xué),劃片招生,學(xué)生的成績差異很大,差生面廣,有的錯(cuò)字滿篇,病句連串,也不會(huì)加標(biāo)點(diǎn),更不用說成文了胃惜。盡管你費(fèi)盡心血,批改得具體細(xì)致,紅號滿紙,寫不好的還是寫不好,成績低的依然低。
為了讓這些學(xué)生也感到成功的喜悅,有時(shí)我改換評改辦法,變?nèi)諛?biāo)評改為目標(biāo)分類評改哪雕。具體做法是:暗中把全班學(xué)生分成上中下三類,確定高中低三個(gè)層次不同的目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定其中的一個(gè)目標(biāo)寫船殉。例如在寫一篇議論文時(shí),我給學(xué)生出示了這樣三個(gè)目標(biāo):1.又見點(diǎn)正確,論據(jù)充分,說服力強(qiáng)。2.觀點(diǎn)正確,能用論據(jù)證明觀點(diǎn)斯嚎。3.能提出觀點(diǎn),并能舉例證明觀點(diǎn)利虫。
多數(shù)學(xué)生還是有自知之明的,好學(xué)生選擇低目標(biāo)會(huì)感到恥辱,差學(xué)生也不敢選擇高目標(biāo)。一般地說,學(xué)生選擇的目標(biāo)與所屬類別基本上是一致的堡僻。如果偶有不一致的,教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)幫助他們調(diào)整糠惫。評改作文時(shí),我首先看目標(biāo),只要達(dá)到他們自己所確定的目標(biāo),就給比較高的分?jǐn)?shù)。分類評改,區(qū)別對待,充分體現(xiàn)了因材施教的原則,為部分差生創(chuàng)造了相對成功的條件钉疫。實(shí)踐證明,這種評改方法是比較科學(xué)的硼讽。
三、變一次性評改為多次評改
盡管如此,每次作文仍有個(gè)別學(xué)生不達(dá)標(biāo)牲阁。為了使所有學(xué)生的作文都能達(dá)到目標(biāo),在使用以上兩種評改方法的同時(shí),我又用多次評改的方法加以補(bǔ)救固阁。具體講,就是對沒有達(dá)到目標(biāo)的作文,第一次只改不評,或?qū)懗鲂薷囊庖?或進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo),然后退回令其修改,改后再評,如果不合格,就再退再改,直至達(dá)標(biāo)后再定成績壤躲。
就部分學(xué)生而言,評改是作文指導(dǎo)的一個(gè)中間環(huán)節(jié),而不是終結(jié)。只有讓他們反復(fù)修改,最終取得一個(gè)比較好的成績,才算真正完成了一次作文教學(xué)任務(wù)备燃。大量研究證明,興趣與成果有密切的聯(lián)系,人對已獲成果的愉悅會(huì)直接變?yōu)槔^續(xù)獲得成果的興趣和動(dòng)力碉克。一個(gè)學(xué)生該次作文取得了好成績,必然產(chǎn)生良好的心理。
有一年突發(fā)奇想并齐，給學(xué)生做了一個(gè)大膽的測試漏麦。只要學(xué)生把作文交上，一律表揚(yáng)冀膝。學(xué)生們真是心花怒放唁奢。
從那之后我明白了一個(gè)道理：就是在學(xué)期開始的時(shí)候，一定要給學(xué)生鼓勁兒窝剖，讓他們感覺到自己會(huì)寫麻掸，自己能寫出好的文章。
后來我也做了一些測試：課前給學(xué)生定寫作目標(biāo)赐纱，只要學(xué)生完成了自己的寫作目標(biāo)脊奋，我就給他打一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)。
此前我打評語疙描，往往會(huì)寫三個(gè)優(yōu)點(diǎn)诚隙，再寫一個(gè)不足。現(xiàn)在我基本上已經(jīng)拋棄了這種寫法起胰，學(xué)生只要完成了練習(xí)目標(biāo)那就都是優(yōu)秀久又，其他的以后練習(xí)的時(shí)候再考慮。
這樣的好處使學(xué)生知道自己將會(huì)得到哪些方面的點(diǎn)評效五，他們也會(huì)在這些方面上進(jìn)行非常用心的寫作地消。老師和學(xué)生都能夠聚焦在一個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行交流和對話，這樣作文的寫作效率就會(huì)高很多畏妖。
