? ? ? ? ? ? ? 我應(yīng)該寫點(diǎn)兒什么了
昨天早上五點(diǎn)半飒责，思考使然赘娄，睜開惺忪的睡眼，陳主任的隨筆《人間哪尋彼時(shí)年》映入眼簾宏蛉。被美文吸引的同時(shí)遣臼，更多的是贊嘆和佩服。默默關(guān)注陳主任的文字已經(jīng)很久了拾并。陳主任用質(zhì)樸的語言流露著樸素而又接地氣的生命氣息揍堰。特別是對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫里折射出細(xì)膩的情感和對(duì)人生的洞見和思考。讀陳主任的字嗅义，就像是踏上了回家的路屏歹，所有的喧囂和疲憊都已經(jīng)放下，唯有在文字的世界里與心靈對(duì)話之碗，讓人安靜蝙眶、思考，恬靜地融入故事的當(dāng)時(shí)當(dāng)下褪那。在這喧囂和浮躁的時(shí)代幽纷，實(shí)屬難得和不易式塌。
陳主任低調(diào)謙虛地說，他只是在用他手寫他心友浸，記錄一些那時(shí)那地的故事和當(dāng)時(shí)當(dāng)下的心跡峰尝，是自己對(duì)過往的尊重與懷念，留一些曾經(jīng)的歲月讓自己咀嚼吧尾菇。
陳主任堅(jiān)持在越來越喧囂的日子境析，越要有自己的聲音。越是浮躁的時(shí)代派诬，越要有個(gè)人的堅(jiān)守劳淆。哪怕聲音和堅(jiān)守不合群，甚至有些另類默赂，但做了沛鸵，堅(jiān)持了，就無悔于心了缆八。
很喜歡這種在文字里找回屬于自己的過往曲掰，慢慢消化的修為和品質(zhì)。
談到寫作的技巧奈辰，陳主任舉了一個(gè)很鮮活的例子栏妖。所有的寫法，首先是寫起來奖恰，正如學(xué)步吊趾，因?yàn)闆]人可以代步。說的多接地氣啊瑟啃。
越說越覺得慚愧论泛，曾經(jīng)我以我心寫我感的年代好像距離我已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。一是怕才疏學(xué)淺蛹屿，詞不達(dá)意屁奏，寫不成形；二是怕忙于工作和生活瑣事错负，難以堅(jiān)持坟瓢。潘校長(zhǎng)的鼓勵(lì)更是形象，他說重新?lián)炱饋聿毁M(fèi)力的湿颅，因?yàn)槟銓?duì)文字有初戀载绿。乍一聽這個(gè)詞，我哈哈大笑起來油航，真不愧是基層干部，說話都有泥土的淳樸氣息怀浆。不過谊囚，我還是很喜歡這個(gè)比喻的怕享，有生命活力。
黎叔也鼓勵(lì)我用文字把我聽镰踏、我看函筋、我思表達(dá)出來，寫的過程也是反芻的過程奠伪。我也深深明白跌帐，寫不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄過程，更是一個(gè)思考绊率、提煉谨敛、內(nèi)化和成長(zhǎng)的過程。
特別是張老師的《提升專業(yè)素養(yǎng) 重獲教育勇氣》的演講滤否，更是刷新我的認(rèn)知脸狸，引發(fā)我的深度思考。不僅僅是做為一名教育工作者藐俺，更是作為一個(gè)母親炊甲，作為一個(gè)鮮活的、獨(dú)立的生命個(gè)體欲芹，更是要認(rèn)識(shí)你自己卿啡，成為你自己，綻放你自己菱父。
馬校長(zhǎng)的“幫教育”更是以別樣的視角來解讀一個(gè)人的成長(zhǎng)颈娜。母親給了我們最初的模樣，教育給了我們現(xiàn)在的模樣滞伟，最終的模樣取決于我們自己揭鳞。所以，成長(zhǎng)是每個(gè)人一生的事業(yè)梆奈。林肯說野崇，一個(gè)人過了四十歲就該對(duì)自己的長(zhǎng)相負(fù)責(zé)。我們一定要為自己這一生最后的容顏負(fù)責(zé)亩钟。其實(shí)就是長(zhǎng)相也是出于不斷變化之中的乓梨，讀過的書，走過的路清酥，一舉手一投足的修養(yǎng)也會(huì)隨著我們的努力而改變扶镀，最終成為我們的精神面相。
思考是一種存在的方式焰轻，記錄是思考的路徑臭觉。
一朵再小的花也有尊嚴(yán)，因?yàn)樗?jīng)絢爛的開放過。
我用我心寫我感蝠筑，在記錄和思考的過程里狞膘、在和靈魂的對(duì)話的步伐中找到我自己內(nèi)在的成長(zhǎng)節(jié)奏。
接受往往比抗拒本身更有力量什乙，一厘米的改變挽封，也可以營(yíng)造一個(gè)局部的春天。
我走在寫起來的路上……
（兩年前的舊文臣镣，發(fā)出來辅愿，形成公眾壓力）
