昨天傍晚時分，女兒放園陪她在小區(qū)里運動陨献，旁邊也有幾個小朋友在玩耍。
一位母親半蹲著用手拉著兒子懂更，不讓他坐到地上玩眨业，這時有一位奶奶牽著小孫女也過來了。
年青的母親說沮协，“你那個更好坛猪，不會坐在地上，弄臟了衣服皂股。”
那位奶奶說命黔，“哪里呜呐，我這個膽子小就斤，不敢坐在地上∧⒓”
她們的談話讓我想起兒子小時候在幼兒園經(jīng)歷洋机。
那是孩子上中班的時候，一次老師反映說洋魂，“你的孩子膽斜疗臁！”
作母親的聽了這話副砍，心里當時咯噔了一下衔肢，不過我還算冷靜。
我問老師豁翎，“你發(fā)現(xiàn)了什么角骤？你哪方面判斷他有些膽小心剥？”
老師說邦尊，“他上課時都不舉手發(fā)言∮派眨”
我若有所思蝉揍，點點頭。但我對老師的話不敢茍同畦娄，心里知道憑這一點來判斷孩子膽小有點以偏概全了吧又沾。
我問老師，“那他有沒有舉手纷责，他是否有認真聽老師講課呢捍掺？”
老師說,“那他倒是沒有開小差≡偕牛”
一次家長入園機會挺勿，我觀察到孩子雖沒有熱烈舉手發(fā)言，但卻看到他瞪著一雙炯炯有神的眼睛伸長脖子聽老師的課喂柒。
回到家不瓶，我說，“寶貝灾杰，你很認識聽老師的課蚊丐，你可以回答老師的提問，為什么沒有看到你舉手發(fā)言呢艳吠？”
孩子說麦备，“我舉了手，但老師沒有讓我回答，所以我就不舉了凛篙∈蜇遥”
原來他并不是膽小，或許我要對兒子有更多的了解呛梆。
既是這樣锐涯，我也不好責備他什么了。我說填物，“媽媽明白了纹腌。”
孩子要升小學了滞磺。小學部的副校長專門到幼兒園開幼小銜接的座談會升薯。
校長特別要求家長們要告誡自己的孩子，在課堂上不要那么太快太多地舉手發(fā)言雁刷，一些孩子還沒有想清楚就舉手覆劈，有時候會擾亂課堂秩序。我想這大概是幼兒園里老師們鼓勵的結(jié)果沛励，這讓一些孩子也因此還沒有思考就要爭搶著發(fā)表自己的觀點责语，特別是那些快節(jié)奏的孩子。這讓我更多地了解到兒子的一些特質(zhì)目派，他愛思考坤候，關(guān)注細節(jié)，也更謹慎企蹭，有時要想清楚才會作出決定白筹。是的，他不同于別人谅摄，每個人都是與眾不同的徒河。
在離園時裝環(huán)保秀上，兒子雖然要單獨出場送漠，但他雄赳赳氣昂昂的樣子顽照，讓我很自豪很欣賞！
看到他出色的表現(xiàn)闽寡，班主任笑著對我說代兵，“他并不膽小喂！”
我點點頭爷狈，笑著看著她植影。
是啊,他舉不舉手與他膽小無關(guān)，他沒舉手涎永，或許反讓他有更多思考空間思币。
很多時候鹿响，我們評判孩子，拿自己的孩子去與別的孩子比較支救，卻沒有真正去了解孩子抢野，尊重孩子的獨特性。
更可怕的是各墨，那些評判里帶著負面和否定，這不是建造孩子启涯，而是貼標簽，傷害了孩子的自尊心和信心。因為瞎领，孩子小時候?qū)ν獠拷o他的評價并沒有反思和分析能力蝙砌，容易照單全收，老師和家長們這些在他生命旅途中重要人物的評價易發(fā)展成為他的自我評價松忍，而負面評價極容易造成他對自己負面的自我形象和自我認知蒸殿，一個擁有負面自我形象和自我認知的人即使他擁有超乎常人的能力，也不能發(fā)揮良好鸣峭。他擁有寫作的能力宏所，但是他告訴自己說“我不能”；他擁有銷售能力摊溶，但他告訴自己“我不能”爬骤。他內(nèi)在的那個小小自我導(dǎo)致了他的退縮和被動，也導(dǎo)致了他人生的低效能莫换。
圣經(jīng)要人隨事說造就人的好話霞玄，因為話語帶著力量和能力。父母和老師們第一重要的是去了解我們的孩子拉岁，也要謹慎自己的口舌坷剧。
