這兩年恢復(fù)了寫(xiě)作的練習(xí)，在斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)了些許之后烘豌，總覺(jué)得自己還是欠缺章法载庭，于是摸索著如何改進(jìn)。有購(gòu)買過(guò)線上寫(xiě)作課程廊佩，也有搜索與寫(xiě)作相關(guān)的書(shū)籍囚聚，然而選擇看似眾多，內(nèi)容卻不盡人意标锄，有看到只是給出一些寫(xiě)作模板的手冊(cè)顽铸，也有看到在某寫(xiě)作群里，眾人為了追求“吸引眼球的標(biāo)題”絞盡腦汁堆砌熱門(mén)詞句料皇，卻不管與內(nèi)容是否相符的情景……很多給我的感受是“浮于表面”及“過(guò)于追求形式和技巧”谓松，關(guān)于文章內(nèi)容的升華以及如何積累卻語(yǔ)焉不詳，這讓我更加茫然且有些氣餒践剂，直到我無(wú)意中找到了《文心》鬼譬。
《文心》是由夏丏尊和葉圣陶兩位先生合作撰寫(xiě)而成，是一部專門(mén)講解“讀”和“寫(xiě)”的書(shū)逊脯。其實(shí)在最初看到關(guān)于此書(shū)的簡(jiǎn)介里提到优质，這本書(shū)是寫(xiě)給中學(xué)生和中學(xué)語(yǔ)文教師的書(shū)，我有些猶豫是否適合我閱讀军洼，然而巩螃，在試讀第一章以后，根本停不下來(lái)匕争，所以幾乎是一氣呵成讀完避乏。
這可以說(shuō)是一本語(yǔ)文教科書(shū)，但又不同于同類書(shū)籍甘桑，它用故事來(lái)經(jīng)營(yíng)全書(shū)拍皮，以上世紀(jì)30年代前期為時(shí)間背景歹叮，通過(guò)描寫(xiě)幾個(gè)中學(xué)生與他們的國(guó)文老師在三年中學(xué)進(jìn)程中的日常學(xué)習(xí)與生活，深入淺出且生動(dòng)形象地講解了包括詩(shī)詞春缕、小說(shuō)盗胀、書(shū)信艘蹋、修辭锄贼、朗誦、工具書(shū)女阀、文學(xué)史宅荤、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)病修改等諸多與閱讀和寫(xiě)作相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)浸策。
我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代已經(jīng)對(duì)這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)過(guò)和看過(guò)無(wú)數(shù)遍冯键，只是留下最深的印象，恐怕很多都與“應(yīng)試”相關(guān)庸汗，然而《文心》一書(shū)講解語(yǔ)文知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)并不僅僅為了應(yīng)試惫确，它更提倡的是通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提升自我，更用心地感受生活蚯舱。
我很喜歡這本書(shū)里與寫(xiě)作相關(guān)的篇章改化，無(wú)論是講解行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法還是修辭方法枉昏，都不是生硬地羅列一堆術(shù)語(yǔ)再逐個(gè)解釋其定義陈肛、差別以及給出示例，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)最平常的生活場(chǎng)景娓娓道來(lái)這些方法的作用兄裂，同時(shí)讓人反復(fù)體會(huì)——寫(xiě)作的一切皆源于生活句旱。
它講“印象”的描寫(xiě)和感情的“觸發(fā)”，給出了一些經(jīng)典的修辭比喻晰奖，但是不建議一味襲用谈撒，也不提倡僅以諸如“美麗”匾南、“悲痛”這樣簡(jiǎn)單的形容詞來(lái)概括港华，強(qiáng)調(diào)隨時(shí)隨地從森羅萬(wàn)象的生活中去觀察，以收獲最真實(shí)午衰、細(xì)膩的表達(dá)立宜。
它講用詞的推敲，不僅要保證詞語(yǔ)含義的精準(zhǔn)臊岸，還需要配合環(huán)境橙数、場(chǎng)合來(lái)考量，以及注意語(yǔ)調(diào)的朗朗上口帅戒，句與句之間的關(guān)系協(xié)調(diào)灯帮。
它講到修辭崖技，雖然提及的辭格名目繁瑣，但是追根溯源修辭還是立足于生活钟哥，所以不可只從辭藻的表面功夫著手迎献，所有的修飾皆為內(nèi)容服務(wù)。
它講文章的組織腻贰，除了闡述常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)吁恍，更著重“回問(wèn)自己”，通過(guò)不斷向自己發(fā)問(wèn)播演，來(lái)了解自己最想表達(dá)的中心意旨以及所有用于表述中心的內(nèi)容冀瓦、層次是否合適。
它講習(xí)作創(chuàng)作與應(yīng)用写烤，點(diǎn)明寫(xiě)作必須由點(diǎn)滴積累而成翼闽，隨時(shí)隨地從生活中留意題材，不斷地練習(xí)（習(xí)作）洲炊，進(jìn)而達(dá)到可以應(yīng)對(duì)一些特定場(chǎng)景或要求的作品（應(yīng)用之作）感局，以及逐漸嘗試發(fā)揮自己累積下的實(shí)力之作（創(chuàng)作）。
“作文是生活暂衡，而不是生活的點(diǎn)綴”询微。這是全書(shū)在最初提到寫(xiě)作時(shí)便擺明的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這既是一種寫(xiě)作的態(tài)度古徒，也是一種生活的態(tài)度拓提，不功利，不取巧隧膘，對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)代态，是因?yàn)橛袑?duì)生活的關(guān)注和珍惜。
除開(kāi)與寫(xiě)作相關(guān)的篇章疹吃，書(shū)中對(duì)閱讀的講解同樣令人印象深刻蹦疑。以“挑書(shū)”的篇章為例，書(shū)中寫(xiě)為中學(xué)生挑書(shū)萨驶，需要針對(duì)中學(xué)生的學(xué)識(shí)程度和需求歉摧，要有解析字詞的工具書(shū)，也要有迎合中學(xué)生興趣的故事書(shū)腔呜，另外叁温，古籍經(jīng)書(shū)可讀，不過(guò)以了解性質(zhì)為主核畴，而非研究讀透膝但。依次類推，在人生的任意階段谤草，對(duì)書(shū)籍進(jìn)行選擇的針對(duì)性都很重要跟束，只有了解閱讀者的能力水平莺奸，開(kāi)始閱讀的原因，想要達(dá)成的效果冀宴，才能對(duì)癥下藥灭贷，找到合適的書(shū)籍。
而在講解學(xué)習(xí)“有字之書(shū)”的同時(shí)略贮，作者多次提及“留心去讀讀沒(méi)有字的書(shū)”甚疟，一花一草，一人一事刨肃，皆可閱讀和思考古拴，這不再只是讀書(shū)的能力箩帚，而是從生活中學(xué)習(xí)真友、感受的能力。
《文心》于1934年出版紧帕，雖然它討論的是八十多年前語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題盔然，但是對(duì)于今天依然不失現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橛行└締?wèn)題仍沒(méi)有完全解決是嗜，作者的思路愈案、方法依然有益。
在閱讀《文心》的過(guò)程中鹅搪，我總是不斷地回想起我在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)語(yǔ)文的場(chǎng)景：那些不斷練習(xí)分段理解和提取文章中心思想的課堂站绪，那些“最高興的”、“最難過(guò)的”丽柿、“印象最深刻的”命題作文恢准，那些找不完的錯(cuò)別字和改不完語(yǔ)病……從考試分?jǐn)?shù)的角度來(lái)看，語(yǔ)文曾經(jīng)一直是我穩(wěn)定偏強(qiáng)的科目甫题，永遠(yuǎn)不用擔(dān)心作文跑偏或者文章主旨概述錯(cuò)誤馁筐，然而卻也談不上特別拿手，因?yàn)樵谖膶W(xué)積累和個(gè)人文采方面坠非，我總是力不從心敏沉。我曾以為是單調(diào)乏味的練習(xí)消磨了興趣，我勞心于分?jǐn)?shù)炎码，無(wú)心做更多的積累盟迟，如今讀完了《文心》，不僅學(xué)到了以往沒(méi)有關(guān)注過(guò)的知識(shí)潦闲，我還在想攒菠，即算曾經(jīng)那些練習(xí)再枯燥，也有其對(duì)應(yīng)的積累效果矫钓，甚至可以轉(zhuǎn)變成有趣的積極探索要尔，只是當(dāng)年思考得太少舍杜。
有些遺憾在最應(yīng)讀到這本書(shū)的年紀(jì)沒(méi)有與它相遇，不過(guò)相見(jiàn)恨晚總好過(guò)永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)赵辕，《文心》不僅屬于中學(xué)生和中學(xué)語(yǔ)文老師既绩，它值得每一個(gè)對(duì)文學(xué)保持熱情和探索之心的人去品讀一番。而且它能帶給我們的还惠，不僅僅是閱讀與寫(xiě)作的方法饲握，如書(shū)中王仰之老師在最后的篇章留給學(xué)生們的話——
“并不是為了國(guó)文科目而學(xué)習(xí)國(guó)文，最終的目的還是在于整個(gè)生活的改進(jìn)蚕键【扰罚”
“忠于自己，絕不肯有半點(diǎn)的隨便和絲毫的不認(rèn)真锣光“实。”
