一埃疫、整本書閱讀與語文教改思考
1伏恐、“整本書閱讀” 正逐步成為語文教學(xué)專用術(shù)語。整本書閱讀成為語文教育界的共識(shí)栓霜。不斷認(rèn)清其課程價(jià)值與教學(xué)意義脐湾。
2、教師是課程的建設(shè)者叙淌、實(shí)施者秤掌、管理者。
3鹰霍、“讀”是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)闻鉴；教學(xué)方式的選擇決定了教學(xué)的價(jià)值。
4茂洒、課堂教學(xué)主要涉及師生關(guān)系與教學(xué)方式孟岛。教學(xué)改革，一是試圖建立師生之間的平等對(duì)話關(guān)系督勺，實(shí)踐教學(xué)民主渠羞；二是改善思維訓(xùn)練的方法。教師的知識(shí)優(yōu)越感與權(quán)威感消退智哀，倒逼教師重新思考師生關(guān)系與教學(xué)方式
二次询、整本書閱讀教學(xué)考慮4個(gè)問題
價(jià)值評(píng)估、內(nèi)容確定瓷叫、文本關(guān)聯(lián)屯吊、教學(xué)方式
1、價(jià)值評(píng)估：從文本價(jià)值到教學(xué)價(jià)值
（1）教育教學(xué)價(jià)值的審查與評(píng)估（含政治與倫理審查摹菠、文本教育與教學(xué)價(jià)值的專業(yè)性評(píng)估）盒卸。
文本價(jià)值是多面、多維次氨、多層的蔽介。經(jīng)典閱讀要強(qiáng)調(diào)對(duì)話、反思與評(píng)估，經(jīng)典閱讀要有益于當(dāng)代學(xué)生的精神成長(zhǎng)與語文素養(yǎng)的培育虹蓄。要在文本價(jià)值與學(xué)生發(fā)展的需求之間谷朝，尋找到恰切而有效的結(jié)合點(diǎn)。確立了文本的教學(xué)價(jià)值武花，也就確立了教學(xué)的方向與目標(biāo)。
（2）無法證實(shí)的事情杈帐，同樣也無法證偽体箕。
（3）整本書閱讀的“整”，強(qiáng)調(diào)的是精神產(chǎn)品的生命獨(dú)特性挑童、精神獨(dú)立性與文化邏輯的貫穿性
（4）青少年的發(fā)展過程累铅，是一個(gè)不斷突破自己又不斷確認(rèn)自己的過程，也是一個(gè)不斷尋找自己又不斷否定自己的過程站叼。
2娃兽、內(nèi)容確定：從文本資源到教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的確定需要從文本資源到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。
讓學(xué)生走進(jìn)文本尽楔，開展有內(nèi)容投储、有結(jié)構(gòu)、有方法的閱讀活動(dòng)
3阔馋、文本關(guān)聯(lián)：從獨(dú)立文本到互文關(guān)聯(lián)
日常閱讀缺乏關(guān)聯(lián)玛荞，像孤島一樣
整本書閱讀的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)時(shí)段的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)呕寝，內(nèi)容關(guān)聯(lián)與整合的學(xué)習(xí)
4勋眯、教學(xué)方式：從體驗(yàn)閱讀到思辨讀寫
（1）整本書閱讀與課外閱讀的區(qū)別
它必須借助精心的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排來引導(dǎo)和影響學(xué)生
課外閱讀主要是日常的、自發(fā)的下梢，是興趣導(dǎo)向
整本書閱讀是組織性客蹋、結(jié)構(gòu)性、有功能訴求的教學(xué)活動(dòng)孽江。
課外閱讀中讶坯，教師是倡導(dǎo)者、管理者與督促者岗屏，
整本書閱讀中闽巩，教師是讀寫與思辨的教練，是讀寫結(jié)合的示范者担汤，是思想引領(lǐng)者涎跨。
（2）整本書閱讀“培養(yǎng)的是一種復(fù)雜的思維方式”。整本書閱讀一定是思辨性閱讀崭歧，無法回避思辨性思維的培養(yǎng)隅很。
