今天再次給七年級的學生上《老王》這一課，這篇課文我已經(jīng)教了兩遍了澡为。每次教學之前漂坏，我都習慣再備課一次，看看有什么新的收獲媒至。
解讀一篇課文最好的方法就是走進文字顶别，深入挖掘文字的信息。如果失去了語言文字拒啰，那么語文教學就失去了家園驯绎。在文字中行走，恰似在沙灘上散步图呢，往往有不期而遇的驚喜条篷。
我以前教這篇課文時，也和一些老師設計的方法一樣蛤织，分別從老王和楊絳的角度分別分析人物赴叹，解讀課文。這次教學指蚜，我又關注了這篇散文里的另外一個人物------老李乞巧。
老李在文中僅僅出現(xiàn)兩次。第一次出現(xiàn)在文章第7段：
“開始幾個月他還能扶病到我家來摊鸡，以后只好托他同院的老李來代他傳話了绽媒。”這里交代了老李和老王的關系免猾，他們是住在同一院子里面的人是辕。既然老李能幫老王傳話，說明他們兩人之間有著不錯的關系猎提。老李是做什么工作的获三？課文沒有介紹，但從前面的文字“荒僻小胡同，破破落落的大院”的敘述中可以看出疙教，老李也應該是和老王一樣處于社會底層的人物棺聊。
第2次出現(xiàn)在文章的后半部分：
過了十多天，我碰見老王同院的老李贞谓。我問:"老王怎么了?好些沒有?"
"早埋了限佩。"
"呀，他什么時候······"
"什么時候死的?就是到您那兒的第二天裸弦。"
我沒再多問祟同。
這里老李和楊絳說了兩句話，在教學過程中烁兰，我讓學生品讀老李說的“早埋了”三個字耐亏，應該讀出什么語氣徊都，學生討論后認為應該讀出麻木沪斟、冷漠、事不關己的味道暇矫。在第二句對話中主之，楊絳想問的是老王什么時候死的，“死”字沒有說出口李根，這個小細節(jié)更體現(xiàn)了楊絳對不幸者的悲憫槽奕，對老王死去的尊重。而形成鮮明對比的是老李的快人快語房轿，從老李的話里看不出絲毫的同情與感傷粤攒。老王的遭遇或許正如蕭紅在《生死場》里寫的那樣“蟻子似的生活著，亂起七八糟的死亡囱持『唤樱”
在文章的第3段有這樣一句話：“有人說。這老光棍大約年輕時候不老實纷妆，害了什么惡病盔几，瞎掉了一只眼⊙诖保”這些人讓我們想起了魯迅筆下的“看客”逊拍，他們對老王滿是嘲笑，是欺辱际邻。在作者看來芯丧，相對于老王的身體的不幸，這些人對老王的歧視世曾、挖苦是更大的不幸缨恒。
楊絳曾說：“唯有身處卑微的人，最有機緣看到世態(tài)人情的真相≈坠欤”一方面是老李及那些對老王嘲笑挖苦的人寿冕，一方面是對老王關心幫助的楊絳，通過這樣的對比椒袍，我們就不難理解驼唱，在文章的最后，老王為什么要送香油和雞蛋給楊絳了驹暑。
