2贴浙、加強(qiáng)教師潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師自主發(fā)展
一所學(xué)校的教師職業(yè)生涯管理與計(jì)劃署恍，如要考慮與個(gè)人的自主發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)崎溃，就必須對(duì)兩個(gè)重要問(wèn)題作出抉擇：一是填補(bǔ)較高的教師職位空缺是依靠外來(lái)者還是依靠教師內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng);二是晉升教師職位應(yīng)該采取什么樣的選拔標(biāo)準(zhǔn)，是年資或是績(jī)效盯质，是任人唯親還是任人唯賢?
教師潛能的開(kāi)發(fā)袁串，在很大程度上取決于教師與直接上司之間維護(hù)的關(guān)系和態(tài)度。道理很簡(jiǎn)單呼巷，這就像學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情取決于他與任課教師之間的關(guān)系和態(tài)度一樣囱修。學(xué)校管理者只要對(duì)教師的發(fā)展目標(biāo)和潛能倍加關(guān)注，就能夠有效地影響教師自主發(fā)展的熱情朵逝。關(guān)注和重視教師潛能的開(kāi)發(fā)蔚袍，提高教師職業(yè)生涯目標(biāo)的水準(zhǔn)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度擔(dān)當(dāng)起教師職業(yè)生涯發(fā)展的輔導(dǎo)職能配名，應(yīng)該說(shuō)是每一個(gè)學(xué)校管理者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)啤咽。
人們常說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)是學(xué)校教師的輔導(dǎo)員渠脉，是教師職業(yè)生涯發(fā)展道路上的“領(lǐng)跑人”宇整。一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該與教師之間建立“輔導(dǎo)”的關(guān)系，通過(guò)這種關(guān)系積極地推進(jìn)一系列職業(yè)生涯管理與開(kāi)發(fā)活動(dòng)芋膘，如支持鳞青、指導(dǎo)、了解與認(rèn)知为朋、保護(hù)臂拓、分配具有挑戰(zhàn)性的工作等，還可以通過(guò)一系列能夠幫助學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的新成員建立一種自我確認(rèn)的個(gè)人支持活動(dòng)习寸，如角色模仿胶惰、建議咨詢、接納與溝通霞溪、友誼等等孵滞。通過(guò)這些活動(dòng)中捆，提高教師的工作滿意度和工作生活質(zhì)量，幫助教師發(fā)掘那些未被利用的潛能和新興趣坊饶，提高教師工作績(jī)效的有效性泄伪，防止教師的技術(shù)、知識(shí)匿级、觀念和態(tài)度趨向陳舊蟋滴，保持教師的工作熱情和科研探索的激情，避免將它耗盡痘绎。
3脓杉、以人力資源開(kāi)發(fā)的理念，推動(dòng)教師職業(yè)生涯計(jì)劃與開(kāi)發(fā)
如上所述简逮，教師職業(yè)生涯計(jì)劃與開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專業(yè)化建設(shè)的含義，決不只是一種特定知識(shí)或技術(shù)的獲得尿赚，而是更多地包含了被高層管理者支開(kāi)發(fā)與發(fā)展新理念散庶，以及對(duì)開(kāi)發(fā)活動(dòng)內(nèi)在聯(lián)系和特性的真正理解。
高層管理者支持必須受到重視凌净。因?yàn)閷W(xué)校的校長(zhǎng)悲龟、地方教育行政部門(mén)的教師管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，既是教師管理的決策者冰寻，也是教師職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者须教，他們的支持對(duì)于促進(jìn)教師計(jì)劃與開(kāi)發(fā)活動(dòng)起著重要的作用。高層管理者對(duì)教師職業(yè)生涯影響的職能體現(xiàn)方式有多種斩芭，如可以將教師職業(yè)生涯管理與計(jì)劃的決策權(quán)授予下級(jí)管理者轻腺，讓他們開(kāi)發(fā)年輕的教師;可以培養(yǎng)一種不同層級(jí)之間、校際之間划乖，乃至社區(qū)之間進(jìn)行頻繁的贬养、開(kāi)放的溝通氣氛;可以根據(jù)一定的管理哲學(xué)制定輔導(dǎo)者獎(jiǎng)勵(lì)制度等等∏兮郑考察一所學(xué)校误算、一個(gè)地區(qū)的教師質(zhì)量如何，在一定意義上要看它的校長(zhǎng)迷殿、教師教育管理者對(duì)教師職業(yè)生涯管理與計(jì)劃的重視程度儿礼，政策導(dǎo)向以及實(shí)際開(kāi)發(fā)能力等等。
建立教師開(kāi)發(fā)與發(fā)展的新理念庆寺，主要是從人力資源能力建設(shè)的角度看待教師職業(yè)生涯計(jì)劃蚊夫。教師職業(yè)生涯管理與計(jì)劃，要與甄選止邮、崗位調(diào)整这橙、報(bào)酬奏窑、績(jī)效評(píng)估等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教師內(nèi)涵發(fā)展與外在的激勵(lì)結(jié)合起來(lái)屈扎。這些人力資源能力建設(shè)的職能埃唯，各種方法措施，哪一項(xiàng)都會(huì)影響教師職業(yè)生涯發(fā)展鹰晨。但是墨叛，我們又要注意不能將教師職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與發(fā)展，與人力資源管理的方法措施混為一談模蜡，錯(cuò)誤地認(rèn)為開(kāi)發(fā)可以替代適當(dāng)?shù)恼邕x等等漠趁。因此，我們必須真正理解開(kāi)發(fā)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系和特性忍疾。
4闯传、喚醒教師職業(yè)生涯的幸福感，開(kāi)發(fā)教師自身生命的價(jià)值
教師職業(yè)生涯始終與人打交道卤妒，人不僅是理性甥绿、理智化的，而且是非常感性则披、非常情感化的共缕，天真無(wú)邪的孩子更是如此。因此士复，一個(gè)成功的教師图谷，其職業(yè)的一切活動(dòng)都應(yīng)該帶給自己內(nèi)心滿足、愉悅的感受阱洪。
一個(gè)成功的教師感到內(nèi)心滿足便贵、愉悅，其表現(xiàn)有三個(gè)層次：一是對(duì)工作環(huán)境冗荸、條件嫉沽、組織的高度適應(yīng)，并且在報(bào)酬上獲得了相對(duì)滿足俏竞，這是最基本的適應(yīng)型滿足;二是能夠?qū)⒐ぷ髂繕?biāo)與人生奮斗目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一在職業(yè)生涯的過(guò)程之中绸硕，在勞動(dòng)過(guò)程中和在勞動(dòng)成果上享受到了創(chuàng)造與勤奮、體驗(yàn)與前瞻的愉快魂毁，也就是說(shuō)他的職業(yè)生涯處于不斷發(fā)展的活躍狀態(tài)玻佩，這是發(fā)展型滿足;三是“隨心所欲不逾矩”，主體諸認(rèn)識(shí)能力處于自由席楚、和諧關(guān)系之中咬崔，這是一種心理狀態(tài)，也是教育教學(xué)藝術(shù)達(dá)到爐火純青地步的體現(xiàn)，能夠進(jìn)入藝術(shù)欣賞美垮斯、創(chuàng)造美的境界郎仆，乃是心意自由型滿足。
一個(gè)教師能夠得到兜蠕、享受職業(yè)生涯過(guò)程中的滿足和愉悅扰肌，就會(huì)產(chǎn)生幸福感，就會(huì)充分展現(xiàn)人在職業(yè)生涯中的生命價(jià)值熊杨。要進(jìn)入這種境界曙旭，他的職業(yè)生涯應(yīng)該是處于持續(xù)的、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)晶府。職業(yè)生涯的停滯桂躏，就意味著這種滿足感的減弱。一個(gè)成功的教師川陆，他不受崗位的限制剂习，即使走下工作崗位，他仍然能夠通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯體驗(yàn)性總結(jié)较沪、反思进倍、研究等等，將其職業(yè)生涯的幸福感购对、快樂(lè)和內(nèi)在的愉悅持久和升華。
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