01 ?
現(xiàn)在很多家長早早的就開始教孩子識字讀書了捞挥，孩子剛學(xué)會說話浮创，就讓孩子學(xué)習(xí)認字，甚至有的家長直接讓孩子背字典砌函，生怕孩子輸在了起跑線上斩披。很多人的家里也都貼滿了各種學(xué)習(xí)漢字啦拼音啦等等各種各樣的畫，目的就是為了讓孩子早早地認字讹俊。有時候親戚朋友來家里了垦沉，就讓孩子展現(xiàn)一下自己的“才能”，寫幾個字仍劈，念幾首詩厕倍，家長也會覺得倍兒有面子。
有時候孩子不想學(xué)認字贩疙，家長就來個威逼利誘讹弯，學(xué)一個字給個糖吃况既，或者獎勵點別的東西，如果這些方法都不奏效组民，軟的不行直接就來硬的棒仍。曾經(jīng)在雜志上看到過這樣一個故事：
一個小男孩剛出生的時候他爸爸就給他買了一個小黑板，剛學(xué)會說話邪乍，他爸爸就把他按在黑板前面，讓他認識abcd对竣。他爸爸寫的a在他看來特別像面包店的甜甜圈庇楞，于是這個小男孩就喊“甜甜圈，甜甜圈”結(jié)果被他爸爸胖揍了一頓否纬。然后他爸爸就在他耳邊一遍遍的說吕晌，這個念“啊，啊临燃， 啊睛驳，啊”，結(jié)果那天晚上膜廊，這個小男孩做夢腦子里都是啊啊啊啊的慘叫聲乏沸。
后來，這個孩子上了學(xué)之后爪瓜，在前期的時候的確表現(xiàn)的特別優(yōu)秀蹬跃，但是到了后期，就出現(xiàn)了各種問題铆铆，不愿學(xué)習(xí)蝶缀，閱讀障礙等等一系列的問題。
這種強硬的給孩子塞字詞的方式薄货，只會讓孩子機械的記住讀音和形狀翁都，其實孩子對這個字還是毫無概念的，這樣做谅猾，無疑是拔苗助長柄慰。
那么，到底該不該讓孩子早早的認字呢税娜？
02 ???
新西蘭的科學(xué)家瑪麗·克萊發(fā)現(xiàn)先煎，孩子的讀寫能力是自然發(fā)展出來的，如果我們給孩子豐富的文字環(huán)境巧涧，那么孩子自然就學(xué)會了文字薯蝎，也就是“讀寫萌發(fā)”。
后來谤绳，薩爾茲比和其他提出讀寫萌發(fā)的學(xué)者占锯，通過實地觀察幼兒的發(fā)展袒哥，發(fā)現(xiàn)幼兒會在語文豐富的情境底下，自然的發(fā)展出對語言及文字的興趣消略，并嘗試涂鴉式的書寫堡称。對于孩子來說，他們更多的是把文字當(dāng)做是他生活環(huán)境中一個很平常的東西艺演，就像他認識水果却紧、會吃飯喝水上廁所穿衣服一樣，自然而然的就學(xué)會認字了胎撤。
因此讀寫萌發(fā)這個新概念的提出晓殊，拓展了人們對讀寫發(fā)展的看法。而且伤提，研究發(fā)現(xiàn)巫俺，從孩子早期的讀寫萌發(fā)能力中，可以預(yù)測孩子剛上小學(xué)時的閱讀能力肿男。
所以介汹，重點來了，孩子認字的關(guān)鍵不在于幾歲開始學(xué)舶沛，而是在于他學(xué)會認字的方式嘹承。如果把文字與環(huán)境割裂開來，只是一味的追求讓孩子多認字如庭，會讀會寫赶撰，而不管這個字如何使用，那么孩子也只是機械的記住了柱彻，也就是說豪娜，孩子可能會暫時表現(xiàn)出聰明好學(xué)的“假象”，時間一長哟楷，就可能會出現(xiàn)“畫虎不成反類犬”的效果瘤载。
所以，作為家長卖擅，我們要給孩子創(chuàng)建一個豐富的文字環(huán)境鸣奔，我們不是經(jīng)常說讓孩子在玩中學(xué)嗎？讓孩子從內(nèi)心主動的去接觸文字惩阶，讓他感受到文字的樂趣挎狸，如何感受呢龄毡，當(dāng)然是在閱讀中感受了渣淤。
我們上學(xué)的時候不管是學(xué)漢字還是學(xué)英文中燥，都是結(jié)合整個語句來學(xué)習(xí)的女气，單獨的去記一個字詞，很難浅碾，但如果結(jié)合整個語言環(huán)境就比較好記了夹囚。小時候老師都會讓我們根據(jù)一個字詞造句部念，這就是為了加深記憶，后來學(xué)背英語單詞的時候土榴，老師也會說要結(jié)合整個語句去理解單詞的意思诀姚。你看字典上，不管是漢語字典還是英語字典玷禽，解釋完字或者單詞之后都會給出個句子赫段。
讓孩子認字，也一樣矢赁，最有效的辦法就是讓孩子在閱讀中去記憶糯笙，有整個語言環(huán)境為基礎(chǔ)，孩子自然而然的就學(xué)會了認字坯台。
03 ???
著名的認知科學(xué)家斯坦科維奇提出來炬丸，閱讀也有馬太效應(yīng)瘫寝。閱讀的馬太效應(yīng)主要是用來形容那些早期成功獲取閱讀能力的孩子蜒蕾，通常學(xué)習(xí)能力更強，也更容易成功的這一現(xiàn)象焕阿。而沒能在頭三四年中獲得閱讀能力的孩子咪啡，將可能造成長期的、學(xué)習(xí)不同知識的困難暮屡。兒童在閱讀方面的落后撤摸，也將增加他們與同齡人之間的差距。
他通過大量的研究褒纲，發(fā)現(xiàn)小時候喜歡讀書的孩子准夷，長大后會更喜歡讀書，而且讀書的能力也更強莺掠。
相反衫嵌，如果孩子在最初的幾年里，沒有閱讀習(xí)慣和閱讀能力彻秆，那么以后會造成長期的閱讀困難和學(xué)習(xí)問題楔绞。
也就是說，如果早期教育引導(dǎo)的好唇兑，孩子會越讀越會讀酒朵，越愛讀；但是扎附，如果錯過了這樣一個培養(yǎng)孩子閱讀能力和閱讀習(xí)慣的時機蔫耽，孩子就會越來越不愛閱讀，越來越不會閱讀留夜。
為什么會這樣呢针肥？斯坦諾維奇認為主要有以下幾點：
第一饼记，閱讀能力和認知能力是相輔相成的，孩子讀得越多慰枕，他的理解能力具则、思考能力就越強，他的這個認知能力越強具帮，他就又更喜歡讀博肋、讀得更快了。
第二蜂厅，閱讀能力和學(xué)習(xí)環(huán)境是相輔相成的匪凡。孩子閱讀的本領(lǐng)越大，你就會給他拿更難的書看掘猿。他走在街上病游，看到的招牌、說明不再是天書稠通，都成了他可以理解的有意義的信息了衬衬。這么一來，他能夠快速處理這些信息改橘，又進一步刺激了大腦的發(fā)展滋尉，閱讀能力變得更強，所以這是一個閱讀的正循環(huán)飞主。
因此狮惜，斯坦諾維奇指出，要重視孩子早期的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的教育和培養(yǎng)碌识，如果孩子一開始就有閱讀困難碾篡，長此以往，他的學(xué)習(xí)能力會逐步下降筏餐，并進一步在學(xué)業(yè)上落后其他孩子开泽，最后形成惡性循環(huán)。
總之胖烛，閱讀能力好的孩子眼姐，和閱讀能力差的孩子，在語言能力佩番、對世界的認知等等智能方面的表現(xiàn)众旗，其差異會越來越大，強的越來越強趟畏，弱的越來越弱贡歧。這就是閱讀的馬太效應(yīng)。
既然閱讀這么重要，那么利朵，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力律想，讓孩子自然而然的識字呢？其實啊绍弟，重點在于我們要給孩子創(chuàng)建一個豐富又好玩的文字環(huán)境技即，讓孩子在玩中學(xué)，快樂又輕松樟遣，孩子高興了自然就喜歡了而叼，怎么讓孩子喜歡呢？關(guān)鍵就在于我們給孩子選什么樣的閱讀材料了豹悬。
關(guān)于閱讀材料葵陵，很多家長可能會說，我給孩子買了很多繪本瞻佛，各種各樣的脱篙，這樣行不行啊伤柄？不過孩子好像不太喜歡看绊困，怎么辦？其實呢响迂，我們給孩子挑的書考抄，要根據(jù)孩子的發(fā)展特點细疚，不同階段的孩子應(yīng)該選怎不同的閱讀材料蔗彤，究竟該怎樣選呢？接下來疯兼，我們就來聊聊如何給孩子選擇閱讀材料的問題然遏。
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對于年齡還比較小的孩子，大概一歲左右的吧彪，我們可以給孩子選擇一些大部分是圖片待侵，文字比較少的兒歌集或者童謠集。
我記得我家大寶小的時候姨裸，我經(jīng)常會給他買一些這類的書籍秧倾，巴掌大的書，拿在孩子手上傀缩，有模有樣的翻著那先，像個小大人一樣。
兒歌或者童謠都是比較有節(jié)奏感的赡艰，孩子對帶有節(jié)奏感的生硬總是特別感興趣的售淡。家長讓孩子看著圖片，然后給孩子念童謠，孩子就會特別感興趣揖闸。
除此之外揍堕，還有很多好看的立體繪本，洞洞書汤纸，翻翻書衩茸，等等，不過相對來說贮泞，價格也比較高一些递瑰。這類書樂趣性比較強，孩子在小手翻翻的過程中找到了更大的樂趣隙畜，他們會把這種書當(dāng)做玩具來玩抖部，從而慢慢培養(yǎng)出一種與書的感情，而且孩子自己動手翻書议惰，或者用手指扣扣小洞慎颗，也是在培養(yǎng)孩子的精細動作能力。
還有一些有聲書言询，布書俯萎、洗澡書及硬卡片書。這些書的統(tǒng)一特點是小手死不破咬不壞运杭，洗澡書還不怕水夫啊，可以隨時隨地給孩子玩，在玩的過程中接觸書本辆憔，也是非常好的方式撇眯。
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等到孩子稍微大一些之后，也就是一歲半左右虱咧，慢慢的開始對文字有概念了熊榛，這個時候，家長也不要急著教孩子認字腕巡。而是要根據(jù)孩子的興趣玄坦，選一些孩子喜歡的書。這個階段的孩子其實已經(jīng)開始對周圍的事物有了比較強的好奇心和探索心了绘沉，那么家長不妨給孩子買一些說明類的書煎楣，但是也盡量是以圖片為主，配以少量的文字车伞。而且圖片要能夠描述出文字的信息择懂，這樣，孩子看著繪畫帖世，家長給孩子讀著文字休蟹，他就能逐漸的理解一些字詞的含義沸枯。
我一同事家的女兒特別喜歡立體繪本，她給她閨女買了一本《我們的身體》的立體繪本赂弓，她說她女兒特別喜歡那個有關(guān)解釋消化吸收的那一頁绑榴，因為她一拽那個箭頭，就出來一坨便便盈魁，她就覺得特別好玩翔怎，每次都要去拽一下那個箭頭。有一次杨耙，她跟我同事說赤套，吃到嘴里的飯，在肚里跑一圈珊膜，消化之后容握，就變成了便便。我同事很驚訝车柠，因為她家閨女居然會使用“消化”這個詞剔氏。她平時只是給她念文字，也沒想著讓閨女記住竹祷，可是她竟然記住了谈跛。
所以，你看塑陵，孩子對自己感興趣的或者熟悉的東西一般是比較樂于接受的感憾，也記得比較快。所以令花，家長要先觀察觀察孩子對什么感興趣阻桅，這樣才好著手買書，不然彭则，買來一堆書鳍刷，錢也不少花占遥，孩子的閱讀能力也沒有培養(yǎng)成俯抖，豈不是得不償失？
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等還再大一些瓦胎，到了兩三歲芬萍，這個時候就要對孩子的大腦進行全面的刺激了。所以我們要給孩子選擇多樣化的繪本搔啊，不同風(fēng)格的柬祠，不同形狀的等等。
這個階段的孩子负芋，有了一定的認知漫蛔，家長這個時候就可以給孩子指讀了。一個字一個字的給孩子讀出文字來，這樣孩子就會跟著家長的手指莽龟，看看圖蠕嫁，看看文字，自然而然的就學(xué)會了文字毯盈。指讀就是讓孩子先有字形意識剃毒，有了字形意識，他才開始慢慢發(fā)展出區(qū)分和記憶不同字的能力搂赋。
所以赘阀，關(guān)于孩子提前認字好不好這個問題，相信很多家長心中已經(jīng)有了答案脑奠。在平時的生活中基公，家長可以有意識的引導(dǎo)孩子，通過一些熟悉的生活場景或者語境宋欺，讓孩子來理解文字酌媒，或者，我們也可以用一些圖畫來開啟孩子識字的過程迄靠，讓孩子把認識漢字當(dāng)做是一種樂趣秒咨，這樣，孩子自然就能輕松的學(xué)會認字了掌挚。
