當(dāng)主流的聲音都聚焦在“給中小學(xué)生減負(fù)”的時(shí)候，我們不妨先冷靜下來话肖，縷一縷其中的邏輯。
減負(fù)贺氓，簡單地說就是減少作業(yè)床蜘，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到其他活動(dòng)中去，而作業(yè)的來源是老師邢锯。教學(xué)是雙向的——學(xué)生的負(fù)擔(dān)重丹擎，老師的教學(xué)任務(wù)也一定重〉倥啵總不可能今天老師只上了一節(jié)課，卻布置了五天的作業(yè)践磅。也不可能老師上了一天的課灸异，最終布置：今晚回家跑400米羔飞，鍛煉身體。
因此么伯，想要給學(xué)生減負(fù)卡儒，最終是給老師減負(fù)俐巴。
那么硬爆，問題來了。
升學(xué)是讀書的必要過程缘圈，而每個(gè)家長也希望子女從小學(xué)到大學(xué)袜蚕，都能考上好的學(xué)校（甚至是大部分學(xué)生自己的心愿）。但目前牲剃，升學(xué)考試的評判標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——分?jǐn)?shù)凿傅。如何考出好的分?jǐn)?shù)？努力學(xué)習(xí)狭归，這也是家長經(jīng)常掛在嘴邊的話。作業(yè)室梅，也便是其中最重要的一環(huán)疚宇。
一天的課程結(jié)束，老師布置作業(yè)间涵，學(xué)生完成作業(yè)榜揖，這是一個(gè)完整的閉環(huán)體系。但如今举哟，網(wǎng)絡(luò)中卻經(jīng)常傳出孩子做作業(yè)到深夜的消息妨猩，怨聲四起。沒有老師以布置很多作業(yè)為樂趣吧，畢竟自己布置的作業(yè)销斟，自己是要批改的椒舵，畢竟每個(gè)老師，也可能是一個(gè)家長悴势。
奇怪的是措伐，如果老師少布置作業(yè)，家長又會質(zhì)疑他們不負(fù)責(zé)任捧存。子女回到家過于輕松担败，又會擔(dān)心，太清閑了吗货，考試考不好怎么辦狈网？于是，私下布置練習(xí)勇垛，報(bào)課外輔導(dǎo)班士鸥，也成為了一種現(xiàn)實(shí)常態(tài)。
中國教育學(xué)會發(fā)布的《中國輔導(dǎo)教育行業(yè)及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示：2016年烤礁，超過八成的家長非常同意或比較同意課外輔導(dǎo)是中小學(xué)階段必不可少的一部分鸽凶，甚至有26.6%的家長愿意拿出家庭可支配收入的一半用于孩子的課外輔導(dǎo)。
如此看來玻侥，為學(xué)生減負(fù)凑兰，似乎是一個(gè)不成立、也不存在的命題姑食。逆推而上，難道為老師減負(fù)则拷，也是個(gè)偽命題曹鸠？在過去，也許能立刻給出肯定的答案坛善。但隨著K12在線教育的飛速發(fā)展邻眷，利用新技術(shù)為老師減負(fù)的宣傳，此起彼伏改衩，但事實(shí)真的如愿景一般么驯镊？
較為理想的教學(xué)的過程，應(yīng)該為“老師傳授知識+接受學(xué)生學(xué)習(xí)反饋+研判學(xué)習(xí)情況+實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)+指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)（或?qū)W生自主完成）”這樣一個(gè)循環(huán)體系候衍。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中洒放，接受反饋、研判情況妖异，是老師最難完成的環(huán)節(jié)领追。
老師接受反饋并研判的最重要途徑，是學(xué)生作業(yè)和各種考試的情況棕孙。但由于作業(yè)量大，導(dǎo)致批改的過程便已占據(jù)了大量時(shí)間蟀俊。如果再人工對每一道題、每一類題型進(jìn)行錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)分析矛洞，基本上是不可能完成的任務(wù)烫映，后續(xù)的針對性教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)也就很難實(shí)現(xiàn)抽兆。
K12在線教育發(fā)展至今冈钦，人工智能與大數(shù)據(jù)，成為了核心的發(fā)展方向厉熟。以平臺類為代表的各類工具较幌，如一起作業(yè)、智學(xué)網(wǎng)绢片、翼課網(wǎng)等岛琼，一方面通過人工智能，輔助甚至自動(dòng)完成作業(yè)批改熙涤，減少老師機(jī)械重復(fù)性的工作困檩。另一方面，通過大數(shù)據(jù)等舔，為老師統(tǒng)計(jì)分析出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況糟趾、為學(xué)生生成個(gè)人學(xué)情報(bào)告甚牲，這對針對性教學(xué)及個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)涤浇，提供了極大的可能性魔慷。
再看一組數(shù)據(jù)院尔，根據(jù)CNNIC發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月纵顾，中國在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.38億栋盹，較2015年底增加2750萬人，年增長率為25.0%汉额。從重點(diǎn)細(xì)分領(lǐng)域來看榨汤，K12在線教育用戶規(guī)模達(dá)7345萬人，年增長率為76.9%妓灌。并且用戶使用率為53.4%蜜宪，是在線教育的絕對主力。
從技術(shù)和用戶數(shù)據(jù)來看掉伏，市場對K12在線教育的接受度正逐步提高损谦。換角度而言，K12在線教育颅湘，在提高教學(xué)質(zhì)量栗精、為老師及學(xué)生減負(fù)方面瞻鹏，似乎起到了一絲作用新博。
但又有資料顯示脚草，國內(nèi)在線教育機(jī)構(gòu)有70%的K12在線教育企業(yè)處于虧損狀態(tài)，15%企業(yè)營收持平埂淮，10%企業(yè)死亡写隶，盈利的企業(yè)只占5%。企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與用戶實(shí)際情況不符痪蝇。拋開市場競爭及企業(yè)運(yùn)營方式等因素冕房，單從教與學(xué)的應(yīng)用上來分析，這是由于技術(shù)暫時(shí)無法完全解決教與學(xué)的過程中丙唧，體現(xiàn)出的個(gè)體化差異觅玻，導(dǎo)致無法真正滿足教學(xué)需求，達(dá)到用戶期望值胡本。
教與學(xué)畸悬，都是主觀完成的過程，很大程度上受思維披粟、情感冷冗、經(jīng)驗(yàn)等各種因素影響。這些是目前大數(shù)據(jù)無法判斷的拇泛。
老師的情感切入與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大數(shù)據(jù)確實(shí)能給出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析恭取，但這些僅僅只是冰冷的數(shù)字熄守。日常教學(xué)中，學(xué)生的成績也許會受到各類外界因素的影響而波動(dòng)窃款，這些只能通過老師與學(xué)生的接觸加以分析解決牍氛。同樣烟阐，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是大數(shù)據(jù)無法完成的蜒茄。對知識點(diǎn)及考點(diǎn)的變化及預(yù)測分析，對不同班級情況的把握玩祟，對各類教學(xué)方法的總結(jié)及應(yīng)用等屿聋，都會隨著時(shí)間的增長而積累，更會隨著所帶學(xué)生的不同而分別應(yīng)用转锈。
學(xué)生的認(rèn)知與選擇楚殿。大數(shù)據(jù)也許能夠?yàn)殄e(cuò)題舉一反三，但學(xué)生的問題也許并不是在題目砌溺，而是在整個(gè)知識點(diǎn)或者其中某個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)遇到了瓶頸变隔。另外，學(xué)習(xí)的環(huán)境對學(xué)生來說是不可替代的楷力。在群體的氛圍中，學(xué)生更容易接受知識岔留。甚至老師的方法無法理解检柬，同學(xué)的幾句話便能使其茅塞頓開。
這些都是目前各類K12在線教育工具無法解決的問題里逆，也就很好地解釋了上述K12在線教育企業(yè)的現(xiàn)狀用爪，以及《中國輔導(dǎo)教育行業(yè)及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》中的另一組分析：超過九成家長為子女選擇過線下輔導(dǎo)偎血，線下輔導(dǎo)仍為主流。
所有的現(xiàn)實(shí)讓我們必須承認(rèn)笨农，教與學(xué)是一個(gè)“重負(fù)擔(dān)”的過程帖渠。家長們喊著減負(fù)空郊，又希望子女們成績優(yōu)秀，這本身就是一個(gè)不可調(diào)和的矛盾渣淳。對于老師而言入愧，更不可能每天與學(xué)生聊著理想和人生，就讓他們考出好成績怔蚌，進(jìn)入好學(xué)校旁赊。
新技術(shù)的確讓教與學(xué)變得輕松起來，但目前來看只能是輔助籍胯。想取得好的教學(xué)效果，依舊需要老師及學(xué)生的辛苦付出炼蛤。尤其對于老師而言蝶涩，用新技術(shù)為他們減負(fù)的道路，還很漫長嗽上。
