9月9日，星期五第一節(jié)贡茅，應(yīng)教研組安排秘蛇，全組成員隨同幾位領(lǐng)導(dǎo)參加了青年教師馬雅云八4班地理公開課（多年的政史組今年改組為政史地教研組）其做。
地理課，一直是我歷史專業(yè)周邊信號最弱的鄰邦赁还，若說基礎(chǔ)知識庶柿，充其量只剩下初中時老師諄諄教誨的一些輪廓，甚至還不及眼前學(xué)生的儲備量秽浇。
所以那天的聽課浮庐，只以教師的教學(xué)技能和課堂學(xué)情的把控能力，以及教學(xué)流程中細(xì)節(jié)的處理機(jī)智為目標(biāo)柬焕。坐在課堂里审残，聆聽、觀看的同時斑举，也曾細(xì)想自己幾十年里已經(jīng)形成的隱隱痼疾和新理念的學(xué)習(xí)中邯鄲學(xué)步的幾招比劃搅轿，暗暗中期盼，能在青年教師的課堂上吸取些新鮮血液富玷，偷幾招新理念下的新秘籍璧坟，為自己不惑的歲月里添幾份站講臺的自信和激情。
授課內(nèi)容是《中國主要山脈的發(fā)布》赎懦，篇幅只占課本的一面半雀鹃，中間還穿插了一張《中國山脈分布圖》，學(xué)生在5分鐘之內(nèi)就完成了全文閱讀励两。學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)流程中體現(xiàn)為以下幾個方面：(1)解讀圖標(biāo)方向→（2）認(rèn)讀和識別我國主要山脈的具體位置以及分布走向→（3）解讀和分析國界山和省界山的含義→（4）鞏固練習(xí)黎茎。
縱觀教材編寫的框架，本節(jié)內(nèi)容應(yīng)是后期內(nèi)容進(jìn)一步延展的基石当悔，所以篇幅雖短卻是精華傅瞻。當(dāng)時與同科老師短暫交流后確定，本節(jié)內(nèi)容目標(biāo)（2）是重點盲憎，目標(biāo)（4）是難點嗅骄。
小馬老師的課，教師教態(tài)自然大方饼疙，語言清晰柔和溺森，板書設(shè)計精煉，示范圖畫得形象逼真宏多，課件制作生動儿惫，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好澡罚。遠(yuǎn)觀伸但，一群準(zhǔn)備展現(xiàn)自我的孩子，在笑語盈盈的年輕老師的帶領(lǐng)下留搔，借著生動的課件鏈接及動畫片中熊二熟悉頭像的催化更胖，共筑了一堂寓樂學(xué)好學(xué)為一體的現(xiàn)代版新理念旗幟下的快樂教學(xué)課；近看，我卻心生悲涼却妨，為自己饵逐，更為青年教師未知的明天。
課堂流程非常舒暢彪标，猶如一股小溪遇到了地勢低且平坦的河道倍权，大有勢如破竹的風(fēng)采。全程教師預(yù)設(shè)的的問題捞烟，不論是學(xué)生齊聲回答還是個體展示薄声，幾乎都是標(biāo)準(zhǔn)答案。因為沒有不同的聲音出現(xiàn)题画，教師只能繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)去破竹默辨。慢慢的，教師成了一群推手的竹苍息，學(xué)生則順勢占勢缩幸，愈戰(zhàn)愈勇，大放光彩竞思。（因為教師預(yù)設(shè)的問題答案都在書上表谊，課件中凸顯的問題就在每個學(xué)生的手指下按著，只待教師起聲盖喷，學(xué)生就急不可待的接聲唱和铃肯，其樂融融……）
這一幕在我看來，熟悉的同時更是心痛传蹈，往事尤如一條皮鞭押逼，將我抽回到了初上講臺的那一刻。
二十多年前惦界，因?qū)W校缺英語教師挑格，我被強(qiáng)行架上了英語講堂。懷揣著中學(xué)積攢的那些微薄英語知識沾歪，謹(jǐn)小慎微的模仿著當(dāng)時死定的教學(xué)流程漂彤，誠惶誠恐的開講了我的第一堂公開課。課后回顧灾搏，死定的教學(xué)環(huán)節(jié)中每一塊積木我都和孩子們一一踩過挫望，無一遺漏，重點已多次強(qiáng)調(diào)狂窑，難點也在訓(xùn)練中翻查N次媳板，沒有發(fā)現(xiàn)地雷，至于暗藏的疑難雜癥都被我巧妙的繞過泉哈，自信課堂上沒有發(fā)病蛉幸，想著暗自竊喜破讨，還有些洋洋自得。
不料奕纫，在下午的評課活動中提陶，當(dāng)時的同仁及領(lǐng)導(dǎo)高度贊譽結(jié)束后，我的恩師滿懷期待卻又難掩心痛的說道：“‘師者隙笆，傳道授業(yè)解惑也！’作為一名教師升筏，在課堂上傳授知識看似是全部，實質(zhì)上它只是底色仰冠，真正在學(xué)生這塊白色的宣紙上涂鴉繽紛的色彩，才是我們教師上課的歸宿洋只，而這一歸宿的實現(xiàn)辆沦，則要靠教師深厚的教學(xué)素養(yǎng)识虚，來激發(fā)學(xué)生們執(zhí)筆的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生們構(gòu)想美麗圖畫的創(chuàng)造力担锤。這份歸宿應(yīng)該是我們每一位教師站講臺的使命，也是我當(dāng)教師幾十年對古人將‘傳道授業(yè)’置于‘解惑’前面的理解肛循，望你在以后的教學(xué)中參考……”
恩師的一番話如當(dāng)頭棒喝，讓我無地自容多糠。再回想那堂課卻已是一幕“皇帝的新裝”。在感激同仁及領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵夹孔、包容和愛護(hù)的同時被盈，我更感激恩師那醍醐灌頂般的提醒和鞭策搭伤，也正是那番話讓我明白了教師不同與一般的老師-----師者，傳道授業(yè)解惑也怜俐！
歲月如歌身堡，世事變遷，雖然教學(xué)理念在不斷的更新佑菩，但有些東西卻需要我們一直堅守盾沫。
面對小馬老師的這堂課裁赠，我曾設(shè)想殿漠，如果是上給七年級學(xué)生赴精，從增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材及口頭表達(dá)能力諸方面審視绞幌，這無疑是一堂很成功的公開課蕾哟，說是一堂觀摩課一點也不過譽。然莲蜘，眼前課堂里坐的是八年級學(xué)生谭确，手捧的是初中四冊地理中的第三冊，現(xiàn)在依然置后學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)票渠，不能不讓人視而不見逐哈。
如果只以當(dāng)前新理念大旗下優(yōu)質(zhì)課的評選模式和評委們表面繁華的評課喜好來衡量一堂課的成敗，青年教師將如何成長问顷？在他們漫長的教學(xué)生涯中昂秃，待鉛華漸逝、激情磨損后杜窄，師生鏈接的根本---親師肠骆，靠什么來墊補(bǔ)呢？待暮年蒼蒼時靠什么去支撐那聲“老師好塞耕！”底氣呢蚀腿？
帶著往事的沉痛和對小馬老師地理科班出身優(yōu)勢沒能發(fā)揮出來的惋惜，思緒一直很混亂扫外，以至于在評課中過多的帶有情緒莉钙，再加上本來就缺乏我恩師那般委婉的表達(dá)和點撥的機(jī)智，讓小馬老師很難堪筛谚，冷靜越久胆胰，愧疚也越長。
如果說評課中對小馬老師“授魚”的拷問方式讓我愧疚刻获，那不能給予小馬老師“授漁”的指引卻是我放不下沉重的根源蜀涨。作為一名教師，面對不同學(xué)科蝎毡、不同授課主題厚柳、不同學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力沐兵、增強(qiáng)學(xué)生諸多的責(zé)任意識别垮，應(yīng)該從哪些方面或說那個點著手呢？
說實話扎谎，這既是我?guī)资陙碜分鸬狞c碳想，也是我從教幾十年來一直未解的困惑烧董。
曾幾何時胧奔，我從同步教學(xué)的模仿到異步教學(xué)中的尋找，即使眼下如火如荼的和諧教學(xué)的探究里胳泉，無疑不是課標(biāo)方框里高大上的能力目標(biāo)指導(dǎo)岩遗。就在2014年學(xué)區(qū)培訓(xùn)中，上座的專家還專門用了一個下午的時間領(lǐng)著百十號基層教師案铺，舉著新理念的大旗梆靖，重走了一趟“新課標(biāo)的長征路”。當(dāng)時我就暗想涤姊，面對一片森林，上峰揮舞著一面一色的旗幟要整片樹木靠攏看齊壁酬，作為參差不齊幼苗旁邊的我們恨课，即使每個教師都穿上一雙“恨天高”的鞋子，不見得老天爺能眨眨眼希俩，這一任重何止一個道遠(yuǎn)了得纲辽！
在這樣的郁郁沉沉中，不覺已進(jìn)入不惑之年鳞上，這份迷漫始終在我的課堂里縈繞吊档。如果說培養(yǎng)學(xué)生如何整理筆記，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖來提煉知識精華鬼贱，算是給學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，面對教育這項工程也不過是一粒沙子舟误，不足一提雁佳。
今天小馬老師的一堂課同云，讓我再次深思，再次翻閱以前的讀書筆記星澳，再次與幾位資深教師和青年教師交流探討旱易，在不同思想和不同經(jīng)驗的碰撞中，我突然豁然開朗----如何在40分鐘的一節(jié)課里如暖，實現(xiàn)所謂的教學(xué)目標(biāo)忌堂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，答案就是——重新整合教學(xué)目標(biāo)枷遂，做到目中有人棋嘲。
首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點痪伦，將教學(xué)目標(biāo)分解開來雹锣，再結(jié)合不同學(xué)情的實際，制定出適合當(dāng)前學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)绅这。
比如在辆，九年級歷史關(guān)于“工業(yè)革命”這一課度苔，教師在指導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)革命發(fā)生的歷史背景寇窑、開端箩张、過程以及后世影響后，針對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一觀點饮笛，提供今天美國的硅谷论熙、中國的中關(guān)村等資料，讓學(xué)生明白當(dāng)今世界的競爭歸根到底是科技的競爭无午，是人才的競爭祝谚，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識的重要性，以達(dá)到學(xué)生對自己未來的思考次泽，應(yīng)該算是達(dá)到了學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)了商玫。
其次，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點拳昌，重新整合教學(xué)目標(biāo)，做到以人為本御铃。
比如沈矿，小馬的這堂地理課，既然識記“我國主要山脈的發(fā)布和走向”是這節(jié)課的難點睡互，教師可以根據(jù)學(xué)生識記知識點方法不當(dāng)，死記硬背相像普遍這一學(xué)情寇壳，在完成了解讀教材的目的后妻怎，將指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式記憶知識點作為本節(jié)課的終極目標(biāo)，在一節(jié)課結(jié)束時匿辩，既掌握了相關(guān)的知識點榛丢，又學(xué)得了一兩種識記方法，這不能不算是學(xué)生的一種額外的收獲睬辐。
另外宾肺，教師也可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)中一直困惑的問題侵俗，自行設(shè)計一堂專門解決這一問題為教學(xué)目標(biāo)的課，以達(dá)到給學(xué)生解惑的目的增拥。
比如寻歧，學(xué)生面對選擇題往往不知道依據(jù)什么去選擇，或不明白如何抓住有效信息去選擇猾封，對此，教師可以設(shè)計一些不同類型的選擇題晌缘，或利用學(xué)生課外作業(yè)中的所有選擇題痢站，授予不同的解題方法上一節(jié)解題課，這樣岳枷，既全方位的復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識點，又可在實踐中學(xué)得幾種解題方法氢烘。授人以魚不如授人以漁家厌。
總之，教師面對不同的教學(xué)內(nèi)容蜀踏，可以根據(jù)具體的學(xué)情掰吕，試著將相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)加以分解，借某個教學(xué)環(huán)節(jié)為切口局待，重新整合出適合當(dāng)前學(xué)生的接受能力菱属、能與學(xué)生的需求達(dá)成共鳴的子教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在每一個40分鐘的課堂里薛耻，都有需求得到滿足赏陵，都有某一方面能力得到培養(yǎng)的機(jī)會，使教師的課堂教學(xué)在不同層面上實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑也缕溉！”的使命吃型。
知道，這樣的課堂敌土，雖不能一次性達(dá)到課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)运翼，但至少走近了一步；雖不能一次性夠上愛國情感的教學(xué)目標(biāo)矩欠，至少引起了學(xué)生對自己未來的思考；雖不能一次性改變學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法癌淮，至少讓學(xué)生看到了恰當(dāng)方法的高效性乳蓄。相信，只要堅持跬步的積累美侦，行千里的目標(biāo)肯定會越來越近魂奥。
……..
以上關(guān)于我對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的理解，知道還比較膚淺具壮，知道還有待與各位同仁進(jìn)一步探究和實踐哈蝇，但在小馬老師的課堂上得到啟發(fā)還是感覺很欣慰，至少讓我發(fā)現(xiàn)了改進(jìn)課堂教學(xué)的努力方向涧郊，在此眼五，衷心的感謝小馬老師看幼，是你的年輕幌陕，讓我獲得了成長的機(jī)會。
愿搏熄，我們一道成為讓別人幸福的幸福人！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2016年09月22日
