讀第一章《班級日常生活的特點》有感
? ? ? ? 這段時間集中在金華黨校里學(xué)習(xí)培訓(xùn)剖煌，白天滿滿學(xué)科知識的干貨沥匈，晚上有時間靜下來讀一讀關(guān)于班級管理的專業(yè)書籍神帅，不失為一種自我充電挠将。對于手頭的這本《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》胳岂，內(nèi)心還是抱有羞愧之情的，翻開扉頁舔稀，寫著當(dāng)時購買的日期：2017年9月12日乳丰，距離現(xiàn)在快要兩年，而自己因為種種原因總是將此書的閱讀擱置著内贮，只是在論文寫作的時候翻閱過其中某幾個章節(jié)产园」回想當(dāng)時囫圇吞棗的閱讀習(xí)慣，真的需要將之摒除什燕。八月的第一天粘勒，當(dāng)我認(rèn)真閱讀完第一章節(jié)，翻看著書中的筆記和重點時屎即，腦海中出現(xiàn)了一些疑問和感慨庙睡，現(xiàn)將其記錄如下。
一技俐、讀文章之結(jié)構(gòu)
? ? ? ? 從思維導(dǎo)圖中乘陪，不難發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)《班級日常生活讀特點》分為三個部分，分別是概念界定虽另、立場明晰和方法綜合暂刘。三個部分的標(biāo)題分別為名詞加動詞構(gòu)成的短語組合，對仗工整捂刺，涵義清晰谣拣。再細看每一個大標(biāo)題下的小標(biāo)題，可以看到都是從三個方面著手展開：（一）人文社會學(xué)科領(lǐng)域中的日常生活研究族展；（二）國外教育學(xué)研究領(lǐng)域中的學(xué)生日常生活研究森缠；（三）“新基礎(chǔ)教育”研究中的學(xué)生日常生活重建研究。
? ? ? ? 第一部分從人文社會學(xué)科領(lǐng)域到國外教育學(xué)領(lǐng)域仪缸，再到“新基礎(chǔ)教育”研究領(lǐng)域贵涵，我們可以看到范圍在逐漸聚焦，重點也逐漸清晰恰画。第二部分有關(guān)立場宾茂，包括了回歸學(xué)生發(fā)展的立場、回歸教育的立場拴还、回歸教育學(xué)的語境三個方面跨晴，從中我們得知當(dāng)代學(xué)生班級日常生活研究需要回歸到這些立場，參考其理論特點片林，進行思考端盆、實踐乃至重建。第三部分圍繞著研究方法展開费封，分別以理論研究焕妙、調(diào)查研究、實驗研究三種研究方式來開展研究弓摘，研究方法呈現(xiàn)多元化焚鹊，實踐性很強。
二韧献、嘆文章之精妙
? ? ? ? 統(tǒng)觀第一章節(jié)末患，里面不乏有一些精妙的觀點爷抓、理論依據(jù)，讓我在閱讀的過程中深感自己在專業(yè)理論知識這個領(lǐng)域的欠缺與不足阻塑。
? ? ? ? 首先，是關(guān)于班級果复、班級日常生活的概念界定陈莽。我們在表述一個詞語時，必定要對核心詞語的定義了然于胸虽抄，對于以上這兩個詞語走搁，看似再熟悉不過，但非要進行專業(yè)的解釋的話迈窟，我還一時半會解釋不清私植。文中，李教授對“班級”的定義是這樣的车酣，它是一個行政單位曲稼，是學(xué)校的細胞性組織，更是學(xué)生生活與發(fā)展的空間湖员∑肚模“班級日常生活”特指學(xué)生以班級為單位所經(jīng)歷的具有重復(fù)性特征的日常生活。[1]眼下娘摔，我對班級和班級日常生活的理解更加清晰了窄坦，作為班主任，不是簡單地接手一個班級凳寺，日復(fù)一日地進行枯燥的班級管理鸭津，而是在經(jīng)歷具有重復(fù)性特征日常生活的基礎(chǔ)上，找到不一樣的地方肠缨，賦予班級日常生活更多的色彩逆趋。
? ? ? ? 其次，“新基礎(chǔ)教育”研究中的學(xué)生日常生活重建研究中提到怜瞒，“在對學(xué)生班級日常生活獨特性的尊重上父泳，‘新基礎(chǔ)教育’將‘班級’看作因?qū)W校行政劃分而處于同一個班的學(xué)生組成的同伴群體。這一群體的成員在同一所學(xué)校的學(xué)習(xí)期間基本不變吴汪，他們生活在同一空間惠窄，創(chuàng)造著自己的環(huán)境，與班上的任課教師因教學(xué)而形成直接的師生關(guān)系漾橙，學(xué)生之間因長期的共同活動形成各種正式與非正式的關(guān)系杆融，形成帶有本班特征的文化、心理氛圍霜运。這些都構(gòu)成班級建設(shè)的資源脾歇，它會隨著班級群體的變化而變化蒋腮，也是班級建設(shè)的結(jié)果”。[2]看到這一段描述藕各，我對新基礎(chǔ)教育研究中班級的建設(shè)有了更加清楚的了解和認(rèn)識池摧，作為班主任，我們在班級建設(shè)的過程中需要對班級和班級學(xué)生有一個非常深刻的認(rèn)識激况，抽身開來時作彤，也要對整體有一個宏觀的把控，并利用好班級特色乌逐、班級文化和班級氛圍等竭讳，合理利用這些班級建設(shè)的資源。
三浙踢、思文章之感悟
? ? ? 讀完第一章節(jié)绢慢，我對學(xué)生班級日常生活有了進一步的認(rèn)識，也意識到自己擔(dān)任班主任以來在教育理念上的一些錯誤洛波，例如將班級建設(shè)簡單地理解為管理好學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)和生活胰舆，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等奋岁，并未從宏觀的角度去理解班級建設(shè)的整體規(guī)劃思瘟，而是一廂情愿地將班級按照自己的意愿去組織和建設(shè)。這樣做的后果是讓人后怕的闻伶，要知道滨攻，班級和學(xué)生需要一個系統(tǒng)性、宏觀性且具有理論依據(jù)的建設(shè)方案蓝翰，并不是想到一點是一點的隨意建設(shè)光绕。
? ? ? ? 其次，在閱讀完多種研究方法后畜份，我才醒悟之前自己在班級建設(shè)過程中過于主觀地操控學(xué)生和班級的做法是十分不負(fù)責(zé)任的行為诞帐。對于班級建設(shè)，需要用專業(yè)而多樣的研究方法對研究對象爆雹、研究過程和研究結(jié)果進行實驗和記錄停蕉，單是從別的班主任直接照搬過來的方法是不可取的，每個班級都有自己的特色钙态、班情和班級文化慧起，需要區(qū)別對待，有針對性地加以分析和參考册倒，做出改變蚓挤。
? ? ? ? Henri Lefebvre在開篇第一頁中寫下了一句話：“人必定存在于日常之中，否則他將什么也不是”。我想灿意，對于學(xué)生估灿，必定是存在于班級的日常之中。
參考資料
[1]李家成：《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》缤剧，福建教育出版社馅袁，2015年，第2頁荒辕。
[2]葉瀾：《新基礎(chǔ)教育”論》司顿，教育科學(xué)出版社，2006年兄纺，第294～295頁。
