研究所面臨的環(huán)境是學(xué)習(xí)者人手一臺(tái)有攝像頭的平板创肥，可掃描QR，即1:1課堂環(huán)境瞎访。
隨著教育信息化的不斷升級腻贰，信息技術(shù)與課程整合研究的新趨勢，電子書包項(xiàng)目扒秸、平板電腦進(jìn)入課堂項(xiàng)目播演，都在積極倡導(dǎo)1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)。如何利用這些硬件學(xué)具伴奥，支持1:1課堂環(huán)境下深度教學(xué)的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)師目前值得研究的重要問題写烤。拓展課堂的廣度、拓展課堂的深度渔伯。
全球一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（G1:1）的概念最初由兩位美國學(xué)者在2002年技術(shù)教育應(yīng)用年會(huì)（WMUTE）上提出顶霞。我國學(xué)者對1:1數(shù)字學(xué)習(xí)有不同界定。本研究中的1:1課堂環(huán)境指的就是在課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下1:1數(shù)字學(xué)習(xí)锣吼，余勝泉教授關(guān)于“1:1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境”中的定義為：1:1是一個(gè)形象的描述概念，指的是至少每位學(xué)生配備一個(gè)電腦化裝置來幫助學(xué)習(xí)蓝厌。其中課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的1:1數(shù)字學(xué)習(xí)玄叠，特指的是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將若干臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)及相關(guān)的設(shè)備互聯(lián)成小型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，每位學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)可隨時(shí)上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)拓提。
在這樣的1:1課堂環(huán)境下读恃，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴的不再是教師，而是信息化的平臺(tái)和數(shù)字化的資源代态，學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)接受寺惫，而是主動(dòng)探究、利用資源協(xié)作討論的合作學(xué)習(xí)蹦疑，從而探究西雀、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新知歉摧⊥щ龋“1:1數(shù)字學(xué)習(xí)”最大的特征就是泛在性和情境感知腔呜，“1:1課堂環(huán)境學(xué)習(xí)”的主要特點(diǎn)是：“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容形象化再悼、結(jié)構(gòu)化核畴、動(dòng)態(tài)化；教師實(shí)施“啟發(fā)式”“參與式”教學(xué)冲九、可實(shí)施情境教學(xué)谤草、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方法；學(xué)生可進(jìn)行自主探究莺奸、合作交流咖刃、更大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
有文章對1：1環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的學(xué)習(xí)資源特征從四個(gè)方面進(jìn)行分析：知識(shí)的深度憾筏、思維的深度嚎杨、關(guān)系的深度、學(xué)科的深度氧腰。也許小學(xué)語文低年級識(shí)字教學(xué)資源的設(shè)計(jì)也應(yīng)該符合這四個(gè)方面的特征枫浙。
資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)該最大限度地符合1:1課堂環(huán)境下的教學(xué)方式、對教師角色的定位古拴，對學(xué)習(xí)者能力的學(xué)習(xí)興趣及思維能力的啟發(fā)與培養(yǎng)箩帚。這些都要考慮在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合黄痪。
