這篇經(jīng)典的課文該教些什么呢刹碾？
誠然，這里的經(jīng)典僅僅是指其在小學語文課本中的高頻出現(xiàn)率座柱，而不涉及文本自身的文學價值和思想價值迷帜。
通過這樣一個文本去識字物舒、寫字，積累語言戏锹，是基本的目標冠胯。同時對于小學二年級而言，這也是核心目標景用。
在這里涵叮，首先要明確的是什么是“通過文本”？就是必須以這個文本為載體伞插，進行豐富的語言實踐與運用割粮。而不是過早的把這些所謂的生字詞從文本中提取出來，進行反復的媚污、機械式的認讀訓練舀瓢。這樣就成了知識的搬運工，從書本搬到了黑板耗美，再搬到學生中京髓。而學習應(yīng)該是有意義的思維活動，要讓知識在具體的有意義的語言環(huán)境中“活”起來商架，這樣才能在學生的頭腦中實現(xiàn)意義的構(gòu)建堰怨。
而具體到這篇課文中，首先就是要通過教師范讀蛇摸、分節(jié)朗讀备图、角色朗讀等形式把課文讀準確，讀通順赶袄，達到熟讀成誦的程度揽涮。這樣就在具體的語言環(huán)境中，讓學生對文中的詞語都有了一個浪漫的感知饿肺。接著可以通過“我是蒲公英媽媽蒋困，我給孩子準備好了（），只要（）敬辣，我的孩子們就（）…………”“我是小蒲公英雪标，我有個（），只要（? ）溉跃，我就（）…………”等角色扮演的方式重述課文內(nèi)容汰聋，同時也實現(xiàn)了對一些重點詞語的理解和運用。最后就可以把這些詞語進行脫離具體文本的鞏固和寫字指導喊积。
至此，這篇文本還可以教些什么呢玄妈？
關(guān)于植物種子的傳播方式乾吻。顯然這是很多老師的選擇髓梅。因為這首詩寫的就是這個內(nèi)容，詩尾也還特別指出了：植物媽媽很多很多绎签，不信你就仔細觀察枯饿。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它诡必。也在強調(diào)著要去觀察植物種子的傳播方式奢方。如果我們后面的教學就處理成介紹各種植物種子的傳播方式，這似乎也無可厚非爸舒。
但蟋字，這是否就把這節(jié)語文課上成了科學課？那語文的獨特價值又如何體現(xiàn)扭勉？
一是在形式表達上進行訓練鹊奖。引導學生以擬人化的方式，仿寫其他植物的傳播方式涂炎。這樣我們也就不做簡單的科學知識搬運工忠聚，而是成為運用知識的主人。
二是在主題閱讀中引發(fā)感悟唱捣。這個單元的幾篇文章两蟀，表面上都是寫自然界的事物，但細看之震缭，都有一個關(guān)于“我是誰”“我來自哪里”“我要去何方”的生命主題暗線赂毯。當然，這樣深刻的主題是沒有必要向二年級的孩子去揭示蛀序。但我們卻可以在“愛與成長”的主題下展開閱讀和感悟欢瞪。因為愛是生命的緣起，也是生命成長的力量徐裸。小蝌蚪找媽媽也就是在尋找母愛遣鼓，植物媽媽讓孩子離開去獨立成長也是一種愛。特別是一二年級的孩子正是非常依賴媽媽的時候重贺，“如果孩子已經(jīng)長大骑祟，就得告別媽媽，四海為家”這本身就對孩子非常有啟發(fā)气笙，只可惜最后全詩又歸于“要學會觀察”次企。
課文不足，我們可以引入繪本《逃家小兔》引發(fā)學生的思考和感悟潜圃。課文中的植物媽媽有很多很多辦法讓自己的孩子離開媽媽缸棵，四海為家，獨立成長谭期。但有一位媽媽卻總把逃家的孩子追回來堵第。他們誰更愛自己的孩子呢吧凉？在閱讀思考中感悟到：無論是在家，還是離開踏志，媽媽的愛都永遠不變阀捅。
從前有一只小兔子，他很想離家出走针余。有一天饲鄙，他跟媽媽說：“我要逃走了！”
“如果你要逃走圆雁，”媽媽說忍级，“我就來追你∶”
“如果你來追我颤练，”小兔子說，“我就變成一個小玩偶驱负，藏在玩具柜里嗦玖。”
“如果你變成一個小玩偶跃脊，”媽媽說宇挫，“我就變成玩玩具的人，把你從柜子里找出來酪术∑鞅瘢”
“如果你變成玩玩具的人，”小兔子說绘雁，“我就變成森林里的一顆樹橡疼。”
“如果你變成森林里的一顆樹庐舟，”媽媽說欣除，“我就變成砍樹的人，到森林里來找你挪略±悖”
“如果你變成砍樹的人，”小兔子說杠娱，“我就變成一個朵花挽牢，藏在花園里√螅”
“如果你變成一個朵花禽拔，藏在花園里，”媽媽說，“我就變成買花的人奏赘，把你買走寥闪。”
“如果你變成買花的人磨淌，”小兔子說，“我就變成馬戲團里的空中飛人凿渊×褐唬”
“如果你變成馬戲團里的空中飛人，”媽媽說埃脏，“我就變成馬戲團里的觀眾搪锣，把你接走〔势”
“如果你變成馬戲團里的觀眾构舟，”小兔子說，“我就變成一艘小白船堵幽，迎著風在河里漂狗超。”
“如果你變成一艘小白船朴下，”媽媽說努咐，“我就變成風，把你吹回家殴胧。”
“如果你變成風，”小兔子說郑口，“我就變成一只小鳥枫虏，在空中飛【逆ⅲ”
“如果你變成一只小鳥拱燃，在空中飛，”媽媽說厨钻，“我就變成鳥巢扼雏，讓你住『话颍”
“如果你變成鳥巢诗充，讓我住，”小兔子說诱建，“我就變成一個小男孩蝴蜓，跑回家。”
“如果你變成一個小男孩茎匠，跑回家格仲，”媽媽說，“我正好就是你的媽媽呀诵冒！”
