天公不作美，今天氣溫驟降疫粥，下起了雨茬斧。有點(diǎn)冷，特意加了厚衣服梗逮，還慶幸自己拿了毛衣和加絨打底褲项秉，整整一天的培訓(xùn)中沒(méi)有因?yàn)槔涠绊懶那椋梢哉f(shuō)身心愉悅的度過(guò)了繁忙的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活慷彤。但是今天是最累的一天了娄蔼，因?yàn)槊魈煸缟系闹髦v朱寶軍老師明天有工作推不了，今天就聽(tīng)了三場(chǎng)講座底哗，晚上結(jié)束一直到十點(diǎn)多了岁诉。但整整一天，收獲還是很多的跋选。
? ? 上午涕癣，省學(xué)帶、新城區(qū)教研室的毛潔老師帶來(lái)題為《素養(yǎng)立意下課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》的專(zhuān)題講座前标。毛老師溫文爾雅坠韩，給人一種“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”美好感覺(jué)。這是我第三次聽(tīng)她的講座了炼列。
? ? ? ? 隨著新課標(biāo)實(shí)施只搁，初中語(yǔ)文的命題方向發(fā)生了改變。教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》中指出“試題命制既要注重考查基本知識(shí)俭尖、基本技能氢惋，還要注重考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，減少了機(jī)械性試題和客觀性試題比例明肮，提高了探究性菱农、開(kāi)放性、綜合性試題比例柿估，積極探索跨學(xué)科命題循未。”所以我們的語(yǔ)文教學(xué)也要發(fā)生改變秫舌，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》指出“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的妖，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能∽阍桑”我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)也發(fā)生了很大的變化嫂粟，由講授式、問(wèn)答式墨缘，變?yōu)榛顒?dòng)式星虹，也就是由“我把學(xué)習(xí)內(nèi)容講給你聽(tīng)”、“我把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題請(qǐng)你回答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔野褜W(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成活動(dòng)請(qǐng)你來(lái)做”镊讼，就是要以活動(dòng)為載體宽涌，圍繞著五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的改變蝶棋，一定要遵循“守正創(chuàng)新”的基本原則卸亮。如何在“守正”的前提下“創(chuàng)新”呢？毛潔老師給我們展示了很多的教學(xué)案例玩裙，尤其是《活板》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)兼贸，讓我印象深刻，創(chuàng)設(shè)情境——“夢(mèng)回北宋吃溅，開(kāi)一家活板印刷店”溶诞，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。從這個(gè)課例我們發(fā)現(xiàn)罕偎，幾個(gè)活動(dòng)任務(wù)不是簡(jiǎn)單分割很澄，而是緊緊圍繞著創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)進(jìn)行的，是一個(gè)整體颜及，脫離了情境甩苛，活動(dòng)是沒(méi)法進(jìn)行的，這就是真實(shí)的情境俏站，而非“假情境”讯蒲，一定要警惕情境和活動(dòng)“兩張皮”；幾個(gè)活動(dòng)任務(wù)的展開(kāi)和實(shí)施都是緊扣文本的肄扎，尤其是文言文中“活”字墨林，活板印刷“活”赁酝，活動(dòng)設(shè)計(jì)“活”；幾個(gè)活動(dòng)任務(wù)注重落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)旭等，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀酌呆、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，落實(shí)“立德樹(shù)人”搔耕∠对總之，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)不能為了創(chuàng)新而失去了語(yǔ)文教學(xué)的“本真”弃榨，一定要做到“守正創(chuàng)新”菩收。
下午，陜西師大附中的董毅老師帶來(lái)題為《挖掘教材審美立意鲸睛，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)》的專(zhuān)題講座娜饵。從題目就可以看出，這場(chǎng)講座主要從教材和核心素養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的官辈。首先箱舞，教材中美育方面，語(yǔ)文課本中有古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品拳亿，包括詩(shī)歌褐缠，散文，小說(shuō)等风瘦，這些作品無(wú)論是從內(nèi)容語(yǔ)言還是思想情感上都有不同的美，因此公般，語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要資源万搔。如果我們的教學(xué)能夠充分地挖掘教材中的美，就能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣官帘，獲得相應(yīng)的美感瞬雹，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感知美刽虹、鑒賞美和創(chuàng)造美酗捌，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)將是愉悅的，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文涌哲。第二胖缤，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)科目標(biāo)的集中體現(xiàn)阀圾，實(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸形成的哪廓，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)初烘，要充分關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)的達(dá)成涡真，要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)分俯，思考語(yǔ)文核心素養(yǎng)在教學(xué)中的孕育點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。董老師以《愚公移山》教學(xué)為課例哆料，具體談到了核心素養(yǎng)的落實(shí)缸剪。老師的整個(gè)設(shè)計(jì)極為巧妙，以讀貫穿始終东亦，通過(guò)對(duì)比杏节，設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中落實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力讥此，讓核心素養(yǎng)落地拢锹。
晚上七點(diǎn)開(kāi)始，西安愛(ài)知中學(xué)副校長(zhǎng)朱寶軍老師進(jìn)行了《字詞切入法—引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“切入口”》專(zhuān)題講座萄喳。朱老師的字詞切入法卒稳，是指精心選擇關(guān)鍵字詞作為引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“切入口”的一種閱讀教學(xué)方法，它不同于字詞教學(xué)他巨。朱老師以自己的大量課例來(lái)展示這種方法充坑，比如《中國(guó)石拱橋》以“標(biāo)本”為切入口，《端午的鴨蛋》以“趣”為切入口染突，《范進(jìn)中舉》以“樂(lè)”為切入口捻爷，《孔乙己》以“笑”為切入口等，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入并深入文本份企，通過(guò)咀嚼也榄、品析語(yǔ)言文字來(lái)理解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。我們可以將課文中的點(diǎn)睛之筆司志、動(dòng)情點(diǎn)甜紫、結(jié)構(gòu)紐結(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)骂远、模糊點(diǎn)囚霸、含蓄點(diǎn)等作為思維的展開(kāi)點(diǎn)，聚焦到一個(gè)關(guān)鍵的字詞激才，這個(gè)字詞就是破譯文本的切入口拓型。這個(gè)字詞不太好找，我覺(jué)得可以從文章題目入手瘸恼，快速進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)劣挫，比如《偉大的悲劇》，可以緊扣“悲劇”和“偉大”展開(kāi)东帅，一個(gè)什么樣的悲劥г啤？悲的點(diǎn)在哪里冰啃？既然是悲劇邓夕，為何還偉大刘莹？作者寫(xiě)作的目的是什么？這樣比較快焚刚，也更好去挖掘文本点弯。
此外，朱老師還講了自己的教師寫(xiě)作的成長(zhǎng)之路矿咕，每天堅(jiān)持寫(xiě)抢肛，多年來(lái)從不間斷，記錄自己教學(xué)中的點(diǎn)滴得失碳柱，這種持之以恒的精神讓學(xué)員們?yōu)橹磁寮裥酢Ｄ陱?fù)一年，日復(fù)一日的寫(xiě)作很難莲镣，受朱寶軍老師的鼓舞福稳，從寫(xiě)一篇開(kāi)始，我也開(kāi)啟了自己的記錄感悟之路(水平有限瑞侮，不能稱(chēng)之為寫(xiě)作)的圆，熱愛(ài)和勤勉是做好一切的前提，為自己鼓勁半火，堅(jiān)持到底就是勝利?鸯旁。
總結(jié):累并快樂(lè)著方库！此時(shí)棕兼，已經(jīng)零點(diǎn)三十五分了枢析，就此結(jié)束，明天繼續(xù)店归！
