2020.4.28赚哗，堅持寫文章1年119天（第480篇），為以后開一家有溫度的育兒主題書店做準(zhǔn)備稿蹲，影響1萬媽媽加入快樂育兒！
我是文慧鹊奖，專注于親子閱讀5年苛聘，希望可以陪伴0-6歲孩子和媽媽一起快樂育兒，助力孩子們擁有可以幸福一生的童年。
這周的學(xué)習(xí)主講老師安悅可设哗，第三講分兩天講唱捣，主要講3個月到2歲的關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助，這一階段主要是口网梢、手震缭、腿的關(guān)鍵期，如果正常發(fā)展是什么樣子澎粟，如果被人為破壞了蛀序，我們作為教育咨詢師該如何幫助欢瞪。
自然定律是很公平的活烙，在你應(yīng)該付出的時候沒有付出，到了該獲得的時候就不能獲得遣鼓，如果想有所獲得就要回頭啸盏，回過頭來重新走那段沒有走過的路，而且要付出幾倍到幾十倍的努力教育孩子也是這樣骑祟。
孩子6歲之前回懦，尤其是3歲之前，如果家長沒有給孩子打下良好的心理和人格基礎(chǔ)次企，當(dāng)孩子上學(xué)突然發(fā)現(xiàn)各種問題怯晕，一大堆家長就得用12年時間，甚至一生的時間補償缸棵，還不一定能補得上舟茶。
為什么嬰兒在出生之后會不斷的活動他們的肢體？
很少有人看到一個嬰兒醒著堵第，肢體不動吧凉，只在那里使用他們的大腦。
一直到三歲孩子都很少能夠像成人那樣躺著踏志，那里想事情阀捅，僅用大腦思考問題，年齡越小的孩子越缺乏專門的思考针余。
皮亞杰管兒童這一時期叫做兒童的感知運動時期饲鄙，在這個階段內(nèi)，兒童是用他們的肢體在思考問題的圆雁，所以他們在思考的時候忍级，看上去他們是不停的動孩子是在用運動和感知的方式來了解這個世界的。
施泰納認(rèn)為這個階段人的頭部不只是在肩膀上面摸柄，人的手和腳也是頭颤练，就是說這個時期里人的思考不止用大腦，更多的是用手和腳來思考，他們的行動嗦玖，就是他們的思考思考暴露在腦殼之外患雇。
施泰納是人智學(xué)(anthroposophy）的創(chuàng)始人，這是一種充滿靈智的世界觀宇挫，用人的本性苛吱、心靈感覺和獨立于感官的純思維與理論解釋生活，亦是新神秘主義在上個世紀(jì)交替時的統(tǒng)一概念器瘪。
魯?shù)婪颉な┨┘{認(rèn)為翠储，人們實際上有12種感覺，人們已熟知的5種再加上思考橡疼、語言援所、溫暖、平衡欣除、運動住拭、生命和他人的個性。這些附加的“感覺”中历帚，有一些聽起來有點含糊滔岳，但大多數(shù)已被當(dāng)代科學(xué)研究所證實。
孩子出生挽牢，他們的思考器官還沒有成長到能夠進(jìn)行思考的程度谱煤，就像剛出生的嬰兒，胳膊無法舉起杠鈴禽拔，是因為他們的肌肉發(fā)展還不完善刘离，孩子的大腦一直到15歲才能完全發(fā)育成熟。
所以不認(rèn)可孩子無法使用大腦學(xué)習(xí)奏赘，就會逼迫孩子使用大腦寥闪，那么孩子大腦無法達(dá)到成人藥需求學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，就只能依靠他們已經(jīng)發(fā)展起來的記憶模式學(xué)習(xí)磨淌。
大自然設(shè)計的人類疲憋，早兩年的認(rèn)知活動是更多的使用感覺器官，在感覺器官探索事物的同時梁只，大腦開始收獲有關(guān)世界的信息缚柳，同時也開始工作，最終人類獲得比記憶搪锣，高級的大腦工作能力秋忙。
孩子最早使用的感覺器官是他們的嘴巴，大自然為了使無能的嬰兒活下去构舟，讓嬰兒一出生就會吮吸和抓握灰追，這樣造成孩子最先使用嘴巴來探索這個世界，蒙臺梭利管這個時期叫做口的敏感期，也是孩子的第一個關(guān)鍵期弹澎。
嬰兒吃自己的手時朴下，他們的嘴巴感受到手的同時，手也感受到嘴巴吃的信息苦蒿，這樣大腦就開始了統(tǒng)合，來自手和嘴巴的信息佩迟，此刻大腦就開始工作了团滥，大腦的工作造成神經(jīng)元的鏈接，而鏈接的越豐富的孩子大腦就越好用报强，越聰明灸姊。
吃手還為孩子帶來了愉悅，孩子在吃飽了需要精神愉悅時躺涝，就會將手指頭伸進(jìn)嘴里厨钻，吃手指頭為孩子下一步，手抓到物品給嘴巴去啃提供了前提條件坚嗜。
如果孩子不餓就給孩子喂奶，孩子使用自己的能力和對自己能力認(rèn)知的機(jī)會诗充，以及對人與自己需求關(guān)系的認(rèn)知機(jī)會沒有機(jī)會用到苍蔬，人類不用的功能就會很快的被自己刪除。
孩子口的敏感期就會像在其他敏感期一樣全身心投入蝴蜓，用嘴巴去認(rèn)知碟绑，去探索他所注意到的所有物品。
在孩子口的敏感時期茎匠，對孩子的幫助是在孩子需要吃奶時延遲一點滿足格仲，如果孩子不能把手放在嘴里，成人要幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的手指頭诵冒，要幫助孩子把手放到嘴里凯肋，讓他啃到并且獲得愉悅。
在孩子能夠自己去到手之后汽馋，要馬上把物品介紹給孩子侮东，既給孩子手中放上能抓住的物品讓孩子去啃那個物品，否則孩子只能通過吃自己的手獲得愉悅豹芯，那么長時間就會養(yǎng)成吃手的習(xí)慣悄雅。
我們了解到孩子這樣的行為是為了探索這個世界之后，我們怎樣幫助孩子呢铁蹈？
嬰兒在吃手時宽闲，嬰兒知道嘴里吮吸的那個東西就是自己的手，而手感覺到那個吮吸的就是自己的嘴，需要很長時間的體驗容诬。兒童心理學(xué)上管這種認(rèn)知叫做跨通道認(rèn)知围辙，這一點對初生兒的發(fā)展非常重要。
眼睛看到的東西可以給嘴巴去啃放案，嘴巴姚建，啃到的東西用手去觸摸，然后給眼睛去看吱殉，這樣嬰兒就習(xí)得了跨通道的認(rèn)知掸冤。
嬰兒三個月的時候到了口的敏感期最明顯的時候，這時候他已經(jīng)能夠抓到物品送到自己的嘴巴里友雳，并且他會用手去抓他們看到的喜歡的物品稿湿，然后送到嘴里，他的大腦會自然的進(jìn)行跨通道統(tǒng)合押赊。
人類一生發(fā)展模式對新事物與舊事物的興趣模式都與三個月的孩子幾乎相同饺藤，了解孩子從小到大所有的發(fā)展模式也就知道該怎么才能更恰當(dāng)?shù)貛椭⒆印＿@就是最好的教育流礁。
口的敏感期幫助具體方法與注意事項如下：
1.不要給他太多的物品涕俗，讓他不知道選擇哪個好使他不能持久的對一個物品進(jìn)行探索，一般最多給三個物品供他選擇神帅，三個物品應(yīng)該是不同材質(zhì)不同形狀再姑。
2.大自然的發(fā)展規(guī)律使得嬰兒喜新厭舊他對一個物品會很快的習(xí)慣化，習(xí)慣化的結(jié)果就是對那個物品視而不見找御。當(dāng)出現(xiàn)一個新的物品時元镀，嬰兒馬上就開始注視那個新的物品，再安靜地注視了一會兒之后就開始探索霎桅。
家長要仔細(xì)的觀察孩子栖疑，給孩子配合好習(xí)慣化與去習(xí)慣化的節(jié)奏，并在去習(xí)慣的時候為孩子留下靜默的時間滔驶。
我們管“視而不見”的現(xiàn)象叫習(xí)慣化遇革，管新物品出現(xiàn)后，嬰兒對新物品的注釋叫去習(xí)慣化瓜浸。
3.不要在孩子還沒有出現(xiàn)習(xí)慣化的時候澳淑，就不斷的給孩子更新物品，不斷地在他面前出現(xiàn)新的面孔插佛，這樣過于繁雜的刺激會使孩子感到緊張焦慮杠巡，容易疲勞，在這種情況下雇寇，嬰兒表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是很快的讓自己睡著或不停的大哭氢拥。
4.在口的敏感期時蚌铜，將孩子用嘴啃的物品盡量清洗干凈，但不必消毒嫩海，過鹽孩子體內(nèi)的抵抗力需要增加冬殃，沒有經(jīng)過使用的抵抗力不叫做健康，不會有力量叁怪，所以一般的洗滌就可以了审葬。
注意：還要把握好節(jié)奏，在孩子吃飽了還沒有睡著的時候奕谭，給孩子們工作涣觉，并適當(dāng)?shù)木毩?xí)，俯臥來增加他們的臂力血柳，為9個月之后的爬行做好準(zhǔn)備乏沸。
年輕的新媽媽在收到很多不同的指導(dǎo)后靴患，可能會對自己天然的母性產(chǎn)生疑惑，開始用自己思想控制自己的本能亦鳞，所以我們需要給新媽媽一些肯定的答案碍论，使得這些初為人母的人知道自己的本能是對的珍语，從而不要接受太多所謂合理化的建議顽铸，搞得產(chǎn)生迷茫和焦慮端盆。
我生老大的時候就有很多人告訴我很多方法當(dāng)時很迷茫，輕信自己堅持自己的想法婴栽，沒有讓孩子受到太多的傷害满粗。但是還是有很多遺憾的地方，希望這次的學(xué)習(xí)可以學(xué)到更多愚争，為以后新手媽媽帶去更多的正確的育兒理念。
當(dāng)時很多人告訴我不要讓孩子吃挤聘，吃手將來吃成習(xí)慣就不好了轰枝，可那些東西是不衛(wèi)生的，吃手的習(xí)慣是壞習(xí)慣组去，還會造成孩子牙齒長不齊……
然而孩子吃手是大自然給的規(guī)律鞍陨，吃手的力量是非常強(qiáng)大和固執(zhí)的，當(dāng)家長一次次將孩子的手從嘴手里嘴里拿開从隆，將孩子正在嘴里啃的物品強(qiáng)行拿走诚撵，孩子會發(fā)瘋般的再去找另一個物品。
家長不顧孩子精神的痛苦键闺，一次次的去阻止寿烟，就使得孩子失去了第一個階段的工作機(jī)會和第一個階段的發(fā)展，不相信孩子天然的發(fā)展行為辛燥，就是不相信孩子筛武，不相信自然缝其。
如果孩子口的敏感期被強(qiáng)行干涉，孩子就會將口的行為欲望壓抑下來或者刪除徘六，將來就可能會出現(xiàn)一些問題：在心理學(xué)家認(rèn)為成年人一直一些嘴的不良習(xí)慣内边，如吐唾沫、啃手指頭待锈、吃零食漠其、諷刺挖苦別人，對他人進(jìn)行語言暴力等竿音，都有可能是口的敏感期得不到滿足而遺留下的問題和屎。
如果我們不了解孩子，我們可能就會被孩子搞得焦頭爛額谍失，我們可能會覺得孩子怎么那么多壞毛病眶俩，剛剛把見了什么啃什么的打壓下去，又開始見了什么抓什么快鱼，現(xiàn)在孩子已經(jīng)會爬了颠印，他會興奮的爬到家里任何可能的地方去搞壞任何他能拿得動的東西，看都看不住抹竹。
這就是孩子嘴的敏感期向手的關(guān)鍵期過渡线罕，孩子到9個月逐漸出現(xiàn)手的敏感現(xiàn)象，口的敏感期沒有完全消失窃判，但口的敏感期需要手的配合钞楼，在不斷的使用手的過程中，嬰兒發(fā)現(xiàn)了自己的手袄琳，這時口已經(jīng)被使用了很長的時間询件，當(dāng)神經(jīng)的成熟從頭開始轉(zhuǎn)移到手時，口部也不再像新生兒那樣敏感了唆樊。
這時嬰兒注意到宛琅，從嘴巴轉(zhuǎn)移到轉(zhuǎn)向手感覺的中心，也從口轉(zhuǎn)移到了手逗旁，這時孩子急切的用手感受食物嘿辟，這使他們所感受的失誤范圍擴(kuò)大了許多。
進(jìn)入手的敏感期片效，對孩子來說他愛的東西就是他需要探索的東西红伦，探索意味著研究不意味著擱置一切，被研究的東西就有可能遭到不同程度的破壞淀衣。
不但如此昙读，家里所有的一切都是孩子探索的內(nèi)容，都代表著這個世界孩子探索這些物品就是為了探索這個世界舌缤，他探索的方式絕對考慮不到令父母感到愉快和舒服箕戳。
孩子會把成人認(rèn)為重要的東西不斷的摔打在地上某残，拍打揉搓，還會毫不珍惜的把口水鼻涕甚至滿手的油抹上去陵吸。他們會探索所有的柜子抽屜玻墅，把里面的東西全部抓出來扔在一邊，這種時候孩子的價值觀和我們成人的價值觀發(fā)生了很多的沖突壮虫。這意味著進(jìn)入手的敏感期之后澳厢，孩子和成人的沖突越發(fā)擴(kuò)大化。
成人珍惜并使用的寶貝成為孩子探索研究的材料囚似，而這種研究探索有時候?qū)ξ覀兂扇藖碚f可能是無法忍受的剩拢，在這種時候我們成人一定要進(jìn)行價值觀的換算，看看自己要的是什么饶唤，是孩子的發(fā)展更有價值徐伐，還是保護(hù)那個物品更有價值。
看上去這個選擇并不難募狂，但在現(xiàn)實生活中办素，當(dāng)自己心愛的物品被破壞時，家長第一時間會忘了孩子的發(fā)展是第一位的祸穷。
我們做家長的必須要做好準(zhǔn)備性穿，將擺放在孩子面前，一切都能夠與孩子分享雷滚，不能讓孩子動的東西最好收起來需曾，不要讓孩子看到。
我們該如何正確的幫助孩子度過手的關(guān)鍵期呢祈远？
1.我們需要了解呆万，在手的敏感期出現(xiàn)時，口的敏感期還存在车份，在發(fā)現(xiàn)新的物品桑嘶，不知道這個物品是什么、怎么用的時候躬充，孩子會用舊有的口啃的模式，先把物品先拿來口里去啃一下試驗一下讨便，然后再決定手怎么用充甚。
所以我們家長一定要幫孩子排除危險物品，不會被吞進(jìn)去的自然玩具霸褒，在早期提供核桃伴找，海螺，香蕉废菱，雞蛋技矮，小米抖誉，瓶子這些東西都是很好的工作材料。
在9個月的時候衰倦，孩子就會強(qiáng)烈的要求自己吃飯袒炉，這時給孩子一點進(jìn)行連吃帶抓也很不錯，面粉也是很好的手感材料樊零，打磨好的木棒也是很好的工作材料我磁。
2.當(dāng)孩子口的敏感期完全度過，到了一歲多時可以提供沙子泥巴水跟大自然更加接近的物品驻襟，當(dāng)手的敏感期之后夺艰，這些物品可以產(chǎn)生更加深入的創(chuàng)造價值。
3.手的關(guān)鍵期要給孩子用手探索的自由沉衣，要提供給孩子用手抓握的物品郁副，并進(jìn)行習(xí)慣化與去習(xí)慣化的更替。
4.手的敏感期豌习，孩子最需要的是那些粘乎乎的存谎，在他手沒動的時候看上去是一種形狀，手動了之后看上去是另一種形狀的物體斑鸦，所以這個時期的孩子一般對泥巴愕贡、水、打破的生雞蛋巷屿、香蕉等感興趣固以。
一旦孩子注意到這個事物，就會很長時間內(nèi)的用各種方式來探索這個事物嘱巾，在各個過程中并不是只讓孩子完全的自己發(fā)展憨琳，在一些關(guān)鍵點還是需要我們成人的幫助。比如給孩子提供一些工作材料旬昭，一些適合孩子玩兒的東西篙螟。給孩子示范，可以給他慢慢加入不同特性的物質(zhì)问拘，讓他發(fā)現(xiàn)空間關(guān)系和因果關(guān)系遍略，其實任何東西都可以作為孩子的工作材料。
手的敏感期會讓孩子把東西倒來倒去探索空間骤坐，在這個時期除了空間建構(gòu)绪杏，還有因果關(guān)系的建構(gòu)，還可以進(jìn)行工作的延展纽绍，可以讓孩子注意不同材質(zhì)的不同特性蕾久。
注意：孩子的工作材料要沒有固定的形狀，但是可以無限變化可能性的材料拌夏，對這個階段的孩子是最好的僧著，如面粉履因、泥、布盹愚、木頭都是有無限的變化栅迄。
家長在幫助孩子度過手口敏感期時，只要對孩子發(fā)展有意義的不會對杯拐，自己和別人造成傷害的行為都可以讓孩子自由霞篡。但是在探索的同時，我們要保證孩子的自身不安全端逼。
要注意朗兵，其實孩子每個過程都需要成人幫助的，不能以為孩子會像野草一樣完全靠自己能成長顶滩，成人必須為孩子準(zhǔn)備好余掖，適合于孩子成長的土壤，那就是環(huán)境和工作材料礁鲁。
成人要為孩子展示怎樣使用這些工作材料盐欺，但展示不等于教給孩子，而是成人自己做仅醇，讓孩子自然的模仿冗美，成人只做示范，當(dāng)孩子進(jìn)入工作狀態(tài)析二，家長就不要不斷地干涉孩子了粉洼，不然孩子精神會變得沒有力量，容易發(fā)火叶摄，失望属韧，容易遭受挫折和打擊。
要注意盡量不讓孩子在工作時有不舒服的感覺蛤吓，否則孩子會太在意不舒服的感覺宵喂，而不再注意工作。
還要注意就是成人在孩子工作時不斷的去夸獎孩子会傲，也會給孩子帶來不良影響锅棕，當(dāng)孩子只是在感受自己的工作，成人的鼓勵表揚會把孩子從工作中喚醒出來淌山，讓孩子誤以為他做事情必須在別人的夸獎下才可以做哲戚，如果沒有別人的夸獎，工作就無法進(jìn)行下去艾岂。
孩子急切的需要擴(kuò)大自己的探索范圍，手的敏感期來臨之前朋其，他就試探王浴，通過自己運動方式達(dá)到自己想去的目的地脆炎，一開始用爬行的方式爬行，帶來腿和手的協(xié)調(diào)動作氓辣，也增加了腿手的肌肉力量和運動神經(jīng)的控制能力秒裕。
這時間孩子比任何時候都會為自己能夠達(dá)到自己想去的地方而感到鼓舞，因此他們從此獲得了真正的獨立這種感覺钞啸，獲得第2次生命一樣的令他欣喜几蜻。
在腿的敏感期，孩子僅僅為了感受腿和腳對地面的碰觸体斩，而不斷的走路為由自己的腿腳把自己帶到了目的地而感到欣喜梭稚，這就是腿的敏感期，接下來他學(xué)會了行走絮吵，自行活動到他想去的地方弧烤，這是兒童的走路無限癡迷，人一生中最喜歡走路的時期蹬敲，大概就是這個時期暇昂。
一歲以后他們渴望走路，孩子個子小走路還不穩(wěn)伴嗡，他們會一刻不停的前往他們想去的地方急波，成人要跟在孩子的后面，還必須彎下腰才能夠扶著他們瘪校，要跟上孩子的腳步時成人感覺到非常勞累澄暮，很多成年人寧愿把孩子抱到懷里，也不愿意一直彎腰跟上想飛快走路的孩子渣淤。
在腿的敏感期有個非常好玩兒的特征：就是哪里不平往哪走赏寇，哪里臟和亂就往哪走，并且喜歡在一些高高低低的臺階上重復(fù)上來下去价认，這對于還不能掌握走路平衡的嗅定，一歲多的孩子的確是最具挑戰(zhàn)性的行為，這也會造成成人與孩子的痛沖突用踩，因為成人為了效率一般會挑選近的比較平坦的路渠退，成人實在不能理解一個走路不穩(wěn)的人為什么非要走不平的路。
腿的關(guān)鍵期與手的關(guān)鍵期一樣脐彩，都是孩子利用他們的肢體感覺外部世界物質(zhì)的時期碎乃。
蒙臺梭利：一個一歲半的孩子可以走好幾里路不會累，但小孩子在走路時不像成人那樣在心里有一個目標(biāo)惠奸，幼兒學(xué)習(xí)走路是為了發(fā)展自己的能力梅誓，建立起自己的存在，他慢慢的走，既沒有節(jié)奏也沒有目標(biāo)梗掰，但是四周的景物都吸引著他嵌言，鼓舞著他繼續(xù)向前，如果達(dá)到如果成人這時想幫助孩子及穗，他必須放棄自己的步伐與目標(biāo)摧茴。
處于腿的關(guān)鍵期的孩子主要是用腿來感知這個世界，他要到什么地方埂陆，去使用什么樣的地形來使自己的腿獲得感知苛白，只有孩子自己知道，成人只有在懂得孩子的基礎(chǔ)上才能為孩子做好這個選擇焚虱。
氣候的條件和外部條件不能夠為孩子提供良好的培育感知的環(huán)境购裙，這就需要我們成為成人為孩子做一些準(zhǔn)備，提供一些可供孩子用腳感知的材料著摔。
1.在照顧腿的敏感期的寶寶缓窜，無論多有多累，都不要把正在探索的孩子抱起來谍咆，不要為了麻煩而抱著孩子不讓孩子去探索禾锤。
2.如果成人不知道該怎么辦的時候，最好跟在孩子的后邊孩子走成人就走摹察，還是停成人就停恩掷，這才叫幫助孩子成長。
3.腿的敏感期特別注意的是不要在孩子的鞋上裝會想的笛子供嚎，這種新奇的鞋黄娘，在孩子走路時會發(fā)出尖利的響聲，會打亂孩子對腿的感受克滴，和周圍事物的觀察使孩子心煩意亂逼争，要求媽媽抱，而不愿意再去探索來自腿的感覺劝赔。
一誓焦、孩子從探索物質(zhì)開始探索環(huán)境
我們成人很難保持一種始終平和的心態(tài)和平和的面容，對于優(yōu)秀的孩子來說着帽，他們會敏感地感受到人和環(huán)境微妙的變化杂伟，但他們經(jīng)驗不足以使他們理解這種變化，所以在兒童早期引領(lǐng)孩子去探索物質(zhì)仍翰，比引領(lǐng)孩子探索人對孩子身心健康更有利一些赫粥。
孩子從能抓住物品就開始探索自己所處的這個世界，我們發(fā)現(xiàn)使孩子更多的注重物質(zhì)比更多的注重人對孩子的發(fā)展更有利一些予借，因為物質(zhì)不帶有情緒的變化越平，不帶有豐富的內(nèi)心活動频蛔，不帶有身體化所散發(fā)出來不可見的，多變的人的信息喧笔。
在孩子對這個世界還不甚了解時帽驯，他們無法對身邊人的豐富的變化產(chǎn)生理解，如果讓他們過多的注意人书闸，他們就會對人身上的那些變化感到迷惑。成人多變的情緒有時會使孩子感到非常不安利凑，導(dǎo)致他們會用盡力量去應(yīng)付成人浆劲，用他們的方法與成人進(jìn)行斗爭和周旋，而這些消耗對孩子任何方面的發(fā)展都沒有意義哀澈。
如果孩子是在自然狀態(tài)中他們會用自己的方式與他人互動牌借，這種互動是適合孩子心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的，而且?guī)в泻⒆幼约禾赜械陌l(fā)展階段性割按。
我們會看到大部分孩子在0~2歲這個時期膨报，他們對身邊的事物比對人更加感興趣，在我們的觀察中男孩子比女孩子更容易對物質(zhì)感興趣适荣，而女孩子似乎更容易對人感興趣现柠。
如果孩子出生后家庭成員很多，并且從孩子出生就不停的輪換著抱孩子弛矛，不給孩子獨處的機(jī)會够吩，孩子就可能會更多地沉迷于對人身體的迷戀。
如果不給孩子提供物體的刺激丈氓，只在家人每天逗他抱他孩子對物體基本視而不見周循，只要有人抱著他們，他們就會顯得沒有行動的欲望万俗，在這種養(yǎng)育方式下湾笛，只要有人抱著孩子，就只享受與成人身體貼在一起的舒適的感覺闰歪。
這樣的孩子會對物品沒有興趣嚎研，而且不能處在安靜的去工作，而且對事物探索狀態(tài)不會很好课竣，不良情緒也很多嘉赎，對周邊事物的探索狀態(tài)也不能一直持續(xù)下去。
二于樟、孩子從探索環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展自己
兩歲之前孩子大多先探索物質(zhì)表面的感覺公条，將物質(zhì)翻過來倒過去的觸摸，注意物體表面的圓弧的還是棱角的迂曲，是大塊的還是細(xì)小的靶橱，并且用他們的手去感受物體的這種特質(zhì)。
9個月后他們開始探索物質(zhì)是否能夠滾動是否能夠旋轉(zhuǎn)，把整齊的物品弄亂关霸，使物品移動發(fā)出響聲传黄。
一歲半到兩歲這個階段，他們就開始探索物品之間有什么樣的關(guān)系队寇，比如說哪些可以壘在一起膘掰，哪些可以裝在里面，哪些可以排成一串佳遣，這些都是關(guān)于物體的空間關(guān)系识埋，體積，質(zhì)量零渐，因果這些特質(zhì)的探索窒舟。
孩子在探索物質(zhì)這些特性時，全身每個細(xì)胞都處于感知和思考的狀態(tài)诵盼，他們所有的感覺器官都為他們的大腦收集有關(guān)事物的信息惠豺，于是他們的感覺器官被高度的統(tǒng)合起來，大腦開始非常恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣缒w與大腦產(chǎn)生非常和諧的配合狀態(tài)洁墙。
大腦的工作能力在這個過程中不斷的增強(qiáng)，并創(chuàng)造出適合個體的思維方式杀糯，這是為日后幾十年純大腦工作和文化知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)扫俺。
我們知道當(dāng)孩子在探索這些物質(zhì)表面特征時，孩子的感觀會受到豐富的刺激固翰，在感官被刺激后狼纬，大腦的樹突就連開始連接，環(huán)境的元素造成大腦連接骂际，成為帶有環(huán)境特征的樣子疗琉，發(fā)展心理學(xué)中管這種模式叫做心智模式。
孩子所探索的事物空間領(lǐng)域歉铝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人對事物空間的理解盈简。
由于每個人所處的環(huán)境不同，所以每個人內(nèi)在的神經(jīng)元模式就不同太示，神經(jīng)元所形成的模式?jīng)Q定著一個人與別人有什么不同柠贤，環(huán)境元素豐富，心智結(jié)構(gòu)就豐富类缤，環(huán)境元素單一臼勉，心智結(jié)構(gòu)就單一，兩個心智結(jié)構(gòu)不一樣的人在一起就無法溝通餐弱，當(dāng)人類不適應(yīng)某一環(huán)境時宴霸，其實是因為人的心智結(jié)構(gòu)就沒有與此環(huán)境共鳴的內(nèi)容囱晴，所以無法處理來自這一環(huán)境的信息。
三瓢谢、孩子探索世界的同時發(fā)展語言
0~2歲的孩子除了對物質(zhì)的探索以外畸写，還暴露在語言的環(huán)境之下，兒童的語言是在與情感相融的生活情景中學(xué)到的氓扛。這樣發(fā)展起來的語言才不是干巴巴的詞句枯芬。
比較好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，應(yīng)該是當(dāng)他們嘴里說出某個詞的時候采郎，他們內(nèi)心會同時出現(xiàn)跟這個詞相關(guān)的感受和情感破停，環(huán)境中的物質(zhì)通過兒童的感覺器官最終升華為兒童的精神，然后以語言的形式被兒童表達(dá)出來尉剩，兒童利用這樣的語言與他人溝通和表達(dá)自己。
所以學(xué)習(xí)語言發(fā)展的過程毅臊，實際上是全方位的精神形成的過程理茎，這個過程伴隨著孩子對這個世界探索時所形成的心智結(jié)構(gòu)，也就是美易語言所表達(dá)的內(nèi)涵管嬉，在孩子的心中都有與之相配的事物作為支撐皂林。
如果這個支撐是現(xiàn)實生活，那么孩子在語言表述時就在同時處理現(xiàn)實生活給孩子留下的內(nèi)在信息蚯撩，這樣在語言使用的過程的同時础倍，心理活動也在進(jìn)行，而心理活動的內(nèi)涵又與人真實生活一致胎挎，因為孩子的經(jīng)驗來自于環(huán)境中的真實事物沟启，無論孩子如何以兒童的方式歪曲和誤解了現(xiàn)實生活，孩子在表述時犹菇，大腦出現(xiàn)的信息是孩子曾經(jīng)經(jīng)歷的經(jīng)歷又是多元的德迹。
如一段情節(jié)記憶，這里面有事件的過程揭芍，有是相關(guān)事物的形象胳搞，有孩子對這些物質(zhì)的體感，有那些物質(zhì)發(fā)出的特有寫的信息称杨，這些信息與孩子本身的心智會發(fā)生互動肌毅，孩子會產(chǎn)生豐富的關(guān)于這件事的聯(lián)覺。
由于孩子還沒有成長姑原，起強(qiáng)大的意志來掌控自己的思維與現(xiàn)實互動不夠悬而，讀書，看電視页衙，看電腦等間接經(jīng)驗過多摊滔，孩子可能會出現(xiàn)不在人間的狀態(tài)阴绢，也就是思想不再現(xiàn)實，感覺和意識在自己的幻想中不在當(dāng)下生活中艰躺，孩子跟自己環(huán)境脫離呻袭，無法與環(huán)境互動，我們感這種情況叫做精神漂移腺兴。
所以閱讀是必要的左电，但是要合理安排時間，不能因為閱讀對孩子好页响，就把閱讀當(dāng)成孩子的全部篓足。
許多心理學(xué)家都反對0~2歲的時候，暴露在多種語言差別過大的語言環(huán)境之下闰蚕。
不要過早學(xué)習(xí)第二語言：
四栈拖、對不同的孩子給予不同的環(huán)境和材料
在0~2歲時探索物質(zhì)的特征是不同的，也就是說孩子由于天生的氣質(zhì)類型不同没陡，他們的愛好也不同涩哟，他們在環(huán)境中會發(fā)現(xiàn)和探索不同的材料。
作為孩子的主要養(yǎng)育人盼玄，我們就應(yīng)該跟著孩子的愛好走贴彼，以適合孩子需要來幫助孩子。
在幫助孩子的過程中埃儿，你會發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)現(xiàn)了什么器仗，注意了什么他就會去探索什么，這并不是專家和任何一個成人能夠決定的童番，所以在這一方面我們要給孩子自由精钮，這時的關(guān)鍵幫助是利用教機(jī)，教機(jī)來自孩子妓盲，來自孩子當(dāng)下發(fā)生的可被教育利用的行為杂拨。
我們要利用當(dāng)下的條件和當(dāng)下孩子的行為去對孩子進(jìn)行幫助，如果成人懂得孩子這個時期探要探索什么悯衬，成人就會通過孩子的行為和孩子對物品的利用情況弹沽，知道孩子在探索什么，知道了孩子需要探索的內(nèi)容筋粗，就知道怎么去幫助孩子策橘。
五、1~2歲給孩子的自由范圍
1~2歲的孩子身邊有些東西確實是不能探索的娜亿，如那些對孩子身體和生命帶來危險的物品丽已，對他們的身體或生命會帶來危險的物品，以及會影響公共秩序的物品和行為买决，但制止起來要有比較好的方式沛婴，好的方式吼畏，就是對所有人都是建設(shè)性的，不會造成嚴(yán)重破壞性的教育行為嘁灯。
對于1~2歲的孩子肯定不能講太多的道理泻蚊，因為成人在講道理的時候，一定帶有講道理的身體語言和情緒丑婿，孩子理解語言需要經(jīng)驗性雄，作為支持，在孩子經(jīng)驗感受和體驗不夠羹奉，語言系統(tǒng)又建構(gòu)的不是很完善的時候秒旋，家長對著孩子講一大堆道理，孩子感受到的只能是莫名其妙和恐懼诀拭。
很多成人會發(fā)現(xiàn)他們給兩歲的孩子為某件事講了一通道理之后迁筛，孩子放棄了做那件事，他們認(rèn)為他們的孩子很懂道理耕挨，并且他們會為自己能給孩子講出這么多道理而自豪瑰煎，其實1~2歲的孩子聽了家長講的道理，放棄了自己的意圖俗孝，這不見得是孩子聽懂了道理，很可能是被家長講道理時魄健，不舒服的氣氛嚇得放棄了自己的行為和主見赋铝。
值得我們警惕的是，這種情況下孩子放棄的是自己發(fā)展的機(jī)會沽瘦，放棄的是自己的想法和意圖革骨，如果成人氣勢很大總能獲勝，孩子總是放棄的話析恋，那么孩子將會放棄自我良哲。
因此再給兩歲孩子建構(gòu)安全原則時，成人應(yīng)該是考慮到孩子日后的發(fā)展和心理健康助隧，以孩子當(dāng)下的心理狀態(tài)來設(shè)計和建構(gòu)筑凫。
（1）以行為主，利用原則堅持養(yǎng)成習(xí)慣并村。
我們不能用講道理的方式給蒂蒂孩子進(jìn)行原則建構(gòu)巍实，而是要用行為的展示方式和建設(shè)性的行為來為孩子建構(gòu)原則。
例如為孩子提供各種不同的容器哩牍，以及可以在容器里相互傾倒的細(xì)碎物品棚潦，在孩子探索的過程中盡量不干涉孩子，但要規(guī)定孩子在什么范圍中做這些事膝昆，水不能散在什么地方丸边，在孩子探索完畢后跟孩子一起收拾器物叠必，這樣孩子從一開始就養(yǎng)成了工作完就歸位的習(xí)慣，也養(yǎng)成了服從家長管理的習(xí)慣妹窖。
（2）把微型和危險物品藏起來纬朝。
對那些可能對孩子身體和他人造成傷害的物品要藏起來，放到孩子看不到和拿不到的地方嘱吗，既然給了孩子建構(gòu)安全原則玄组，不讓他去拿，就不要讓他看到和注意到谒麦，然后每天為此沖突卻又不給孩子俄讹，孩子只要被那個物體刺激到，就等于孩子注意了那個物體绕德，孩子是不會考慮和聽進(jìn)去關(guān)于危險這些語言的患膛。
因為孩子根本無法理解危險的內(nèi)涵，除非家長邊說這些語言時邊嚇唬孩子耻蛇，如果我們沒有信心的話踪蹬，不讓孩子的東西藏好，一旦被孩子看到必須要他這時由于孩子年齡還小臣咖，心理力量不夠控制自己的念頭非要伸手去拿就受到成人的斥責(zé)跃捣。
這就增加了孩子被成人斥責(zé)的機(jī)會，使孩子認(rèn)為自己是一個不被父母喜歡的孩子夺蛇，從而變得畏縮和自卑疚漆，因此在孩子玩一些給成人帶來過多麻煩的物品時，要規(guī)定一定的范圍刁赦，例如玩水可以什么樣的范圍內(nèi)玩娶聘，玩飯可以玩誰的飯。
成人一定要給孩子建造一個自由而安全的環(huán)境甚脉，把有危險的物品放到孩子看不到的地方丸升，當(dāng)玩一些比較難以收拾的工作材料時，要給孩子規(guī)定一定的范圍牺氨。
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