對常規(guī)課的思考
——聽課系列
今天聽了一節(jié)語法課镣屹，老師講授的內(nèi)容是定語從句中關(guān)系代詞that伪窖、which和whose的用法。
1.組織教學(xué)
組織教學(xué)是為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，讓他們能在課前做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。可能是新教師面對大家聽課有些緊張，這位老師在學(xué)生起立請學(xué)生坐下之后問候?qū)W生的幌蚊。通常我們都是在學(xué)生起立之后漩仙，面對學(xué)生麸折，觀察一下學(xué)生的狀態(tài)私爷，等學(xué)生的注意力都集中到課堂上來時工秩，老師再問候?qū)W生迹栓，學(xué)生對老師的問候做出回答愿吹，然后請學(xué)生坐下撵颊。通過這樣儀式在告訴學(xué)生嘉涌，上課了警医，請做好準(zhǔn)備。
由此也提醒我們在教學(xué)的過程中不斷思考：很多我們習(xí)以為常的環(huán)節(jié)或者是設(shè)計是為了什么樣的目的而進行的呢鲁豪？為什么是這樣的呢宾添？如果不是這樣榄檬，我們還可以怎樣達到我們想要的教學(xué)目的呢舱殿？通過思考這些問題我們就能不斷促進自己去思考我們教學(xué)中每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和采取的相應(yīng)的方法、手段死宣。
2.導(dǎo)入新課
老師讓學(xué)生們在紙上描述一個和自己坐在同一行座位同學(xué)眶掌，然后讓其他同學(xué)猜測被描述的同學(xué)是誰。之后老師把學(xué)生們寫出的句子組合成定語從句導(dǎo)入新課痊银。
老師讓所有同學(xué)都在紙上寫出自己想要描述的一位同學(xué)，但是最后只叫了一名同學(xué)讀出他寫在紙上的句子。其他同學(xué)寫的內(nèi)容沒有做任何處理就進入了教師講解環(huán)節(jié)。這樣這個描述的活動中所有其他同學(xué)的寫作都沒有得到反饋羊精，每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注和欣賞裸违，當(dāng)他們開開心心地寫了一個自己想要被猜測的人怔昨，結(jié)果卻不了了之矮烹，這對于他們來說是一種打擊奉狈，所以我覺得這個活動的設(shè)計需要改進一下仁期。改進的目的是讓所有參與的同學(xué)都能被看到熬的，而且還不能占據(jù)太多的時間押框，因為這只是一個引人新課的過程强戴，時間不可用的太多骑歹。
那么如果是我來設(shè)計這個環(huán)節(jié)最域，我會怎么辦呢翘魄？
我會讓每一行的同學(xué)為一組纱兑，大家商量一下去描述本組的哪位同學(xué)倒信，然后小組合作胞皱，一起進行描繪酒贬，組織成文派出一名同學(xué)到前面朗讀埠况，之后讓其他組的同學(xué)進行猜測。哪組最先猜對务甥，哪組獲得一次加分機會铣耘。讓每個小組的內(nèi)容都有展示的機會，每組的成果都可以展示出來，然后老師把四個小組中描述同學(xué)的句子選出幾句恬口，組合成幾個定語從句扶供，讓學(xué)生觀察其構(gòu)成特點，引出新課內(nèi)容。
這樣改進的目的就是鼓勵學(xué)生之間進行合作琳状，同時體現(xiàn)出集體智慧，另外小組匯報的形式可以讓每個同學(xué)的努力成果得到反饋聘惦，被大家看到比勉。
當(dāng)然我的想法只是從個人的角度出發(fā)环凿，自己的一個設(shè)計而已忍抽，也可以有更好的御蒲、更有趣的引入方法。這是一個沒有固定答案的問題姆涩，也是一個值得我們一直思考、探究和創(chuàng)新的問題阳懂。
3.新課
老師把定語從句先行詞為人和物時常用的關(guān)系代詞that拍屑、which和whose的用法做了講解，然后給學(xué)生一封信，學(xué)生閱讀書信的內(nèi)容找出文中出現(xiàn)的定語從句肮帐，說出關(guān)系代詞以及關(guān)系代詞在從句中所做的句子成分训枢。
我覺得老師在定語從句的定義睦刃、構(gòu)成涩拙、關(guān)系代詞的具體用法方面講解的過于籠統(tǒng)和簡單兴泥，然后就讓學(xué)生閱讀材料進行練習(xí)，在語法內(nèi)容的觀察旭贬、思考、探究靶端、學(xué)習(xí)和討論方面做得不夠深入和透徹杨名，在學(xué)生還處于朦朧認知和模糊理解的狀態(tài)中就倉促進行練習(xí)脏榆，所以學(xué)生的反饋效果不好。
先充分探討和思考台谍，學(xué)生真正理解了再練習(xí)才能達到鞏固新知的目的须喂。練習(xí)的目的是檢驗自己學(xué)習(xí)的新知識，所以先是掌握然后才能運用趁蕊，學(xué)生的認知過程需要經(jīng)過大腦的充分思考和理解，簡單的給出答案學(xué)生不會真正理解的掷伙。
讓學(xué)生閱讀文章完成任務(wù)是己，檢驗的過程最好不要讓學(xué)生一起回答，一起回答老師很難發(fā)現(xiàn)誰沒有掌握新內(nèi)容任柜，可以找學(xué)生一個一個地回答卒废，如果哪位同學(xué)回答錯了，大家可以一起討論宙地，討論就是學(xué)習(xí)的一個過程摔认，在這個過程中所有人都會一起思考，思考明白了宅粥，大家也就懂了参袱。不要害怕學(xué)生答不上來或者是打錯，犯錯就是學(xué)習(xí)的一個途徑秽梅，從分析錯誤開始抹蚀，學(xué)生就會一點點明白問題出現(xiàn)在哪里，為什么风纠，應(yīng)該怎么樣况鸣。
4.練習(xí)
閱讀上一封信的回信，用學(xué)過的關(guān)系代詞填空竹观，完成定語從句蹄胰。這個練習(xí)比上一個任務(wù)增加了一點難度谦絮，考查學(xué)生運用關(guān)系代詞的能力贤斜。
老師還是讓學(xué)生集體回答的撇他，我個人還是傾向于讓學(xué)生一個個地回答，這樣便于發(fā)現(xiàn)問題誊抛，也能更好地思考問題列牺。
5.猜謎語
老師給出了一些含有定語從句的謎面，讓學(xué)生進行猜測拗窃，考查學(xué)生理解定語從句的能力瞎领，鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力泌辫。
多數(shù)學(xué)生能理解定語從句，但是個別謎面所對應(yīng)的答案不是固定的九默，這一點教師要給予不同回答的學(xué)生進行肯定和鼓勵震放。
這個游戲的趣味性很強，符合年輕人的好奇和喜歡挑戰(zhàn)的心理驼修，但是從學(xué)以致用的角度上看殿遂，體現(xiàn)不出用的深度。從邏輯角度分析乙各，與前面兩個聯(lián)系的連接性不強墨礁，有些分離感。
我個人認為這個環(huán)節(jié)可以變成檢測學(xué)生對新知的掌握情況耳峦，出一組關(guān)于定語從句的題恩静，把這節(jié)課重點內(nèi)容包括進去，給學(xué)生發(fā)題單或者通過白板展示蹲坷，然后按小組總分進行PK蜕企，看看哪組完成的最好，老師在檢測答案的過程中和學(xué)生一起分析冠句、總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，把重點內(nèi)容在板書上進行強調(diào)幸乒，或許效果會更好一些懦底。
6.寫作
老師讓學(xué)生根據(jù)上面閱讀的書信給自己的家長寫一封信，在信中盡可能使用定語從句罕扎。老師在規(guī)定時間后找2名同學(xué)進行了閱讀聚唐，其中一名同學(xué)只寫了兩句話，并且沒有用到定語從句腔召。
我覺得這個任務(wù)對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說偏難杆查，而且之前的訓(xùn)練不是很充分，所以學(xué)生確實會存在很多問題臀蛛，這個可以理解亲桦。
關(guān)于這個部分的內(nèi)容我建議改變一下或者刪除，就用上面的自我檢測題代替也未嘗不可浊仆。
7.拓展
老師給學(xué)生展示了一個小短文客峭，都是定語從句的表達，內(nèi)容和含義都很棒抡柿，讓學(xué)生閱讀分析舔琅，并且課后思考其中出現(xiàn)的that是否可用which來代替。
8.小結(jié)洲劣、作業(yè)
作業(yè)是繼續(xù)完成給家長的一封信备蚓。
我個人認為拓展部分給出的小短文非常好课蔬，可以在課堂上讓學(xué)生們讀一讀，賞析一下郊尝，然后讓他們課后背誦下來二跋。再讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)過的關(guān)系代詞that、which和whose各做兩個定語從句就可以達到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的了虚循，讓學(xué)生了解定語從句的定義同欠、構(gòu)成和關(guān)系代詞的用法并學(xué)會使用就可以了。
我認為語法課是有挑戰(zhàn)性的横缔，內(nèi)容好講铺遂，但是如何能講到位、練到位又體現(xiàn)出創(chuàng)意和特色茎刚，讓課堂充滿生機和活力襟锐，我覺得是很有難度的，但是我們可以大膽嘗試膛锭，每一次嘗試都是一個提高的過程粮坞。
