很多語文教師往往苦于找不到合適的指導(dǎo)自己語文教學(xué)的好書來與時俱進地提升自己滚躯,若你讀到《語文教學(xué)原理與策略》這本書就不會有此苦惱了,甚至反而會覺得欣喜若狂娇昙、相見恨晚惫搏,筆者就是如此。
西南大學(xué)文學(xué)院副教授掠拳、語文教育研究所所長榮維東痛感本專業(yè)教材內(nèi)容陳舊癞揉,學(xué)界許多新鮮成果得不到應(yīng)用,找一本好用的教材太難溺欧,于是自己對一個個問題展開學(xué)習(xí)喊熟、梳理和研究,并懷著重建語文課程教學(xué)論的學(xué)術(shù)使命姐刁,全面吸收國內(nèi)外最新研究成果芥牌,尤其是以王榮生為首的海派學(xué)者的研究成果,以全新思路和專業(yè)水準(zhǔn)聂使,歷時三年編著成《語文教學(xué)原理與策略》一書壁拉。
此書采取來料加工方式,博采眾長為主柏靶,堅持己見為輔弃理,辨別優(yōu)劣,披沙瀝金屎蜓,盡量呈現(xiàn)近年語文教育研究的重要成果痘昌,“以述帶論”“以論帶法”。按照“語文課程是什么(本體論)——語文課程教/學(xué)什么(課程論)——怎么教/學(xué)語文(教學(xué)論)——什么樣的人教語文(教師論)”的邏輯線索展開梆靖。全書共12章控汉,每章論述語文課程教學(xué)的一個專題,內(nèi)容包括專題概述和當(dāng)前教學(xué)存在的問題診斷返吻,重點則是對基本原理與有效策略的闡述姑子。
毋庸置疑,本書對過去尤其是最新的語文教育研究成果作了一次全面的大總結(jié)测僵,達到了中國當(dāng)前語文教學(xué)理論的最高水平街佑。其最大的價值在于將整個語文教學(xué)方面的知識作了大更新、大換血捍靠,把語文教學(xué)科學(xué)而有效的原理與策略闡釋得一清二楚沐旨,給廣大語文教師指明了正確的方向,可謂語文教師必備的行動指南榨婆。整本書讀下來磁携,筆者有一種柳暗花明豁然開朗的感覺,不禁拍案叫絕:此方為語文教學(xué)之正路良风。我們語文教師再也不能用以往諸多錯誤的方法去教學(xué)了谊迄。
該書的一大特色是注重理論闷供。編者一針見血地指出,“我國語文教育亂象叢生统诺、效率低下歪脏,其中一個重要原因就是沒有科學(xué)有效的學(xué)科教學(xué)理論。語文教育不是要不要理論粮呢,而是要什么樣的理論婿失。”編者感嘆啄寡,“目前我國的語文教學(xué)理論基本還停留在幾十年前的水平上豪硅,沒有大的更新與進展≌饽眩”誠哉斯言舟误,語文教師莫不有此感受葡秒。因此姻乓,編者的初衷很明確,“我們目前要做的是將那些陳舊的眯牧、錯誤的蹋岩、僵化的內(nèi)容盡快淘汰掉,將那些新鮮的学少、科學(xué)的剪个、有效的理論引進并整理出來,形成一個精要版确、好懂扣囊、有用的語文教學(xué)理論與方法體系,提供給語文教師們绒疗。讓他們用這些先進侵歇、科學(xué)、有效的理論知識武裝頭腦吓蘑,科學(xué)有效地教語文惕虑。”可謂用心良苦磨镶,編者熾烈的責(zé)任感和使命感可見一斑溃蔫,令人肅然起敬,值得點贊琳猫。
有了這本教材的指引伟叛,語文教師們就絲毫不用擔(dān)心自己不會教語文了。如嚴(yán)格按書中講的去重塑自己的教學(xué)脐嫂,成為專業(yè)的優(yōu)秀的語文教師必將指日可待统刮,此話絕非虛言侄榴。
書中呈現(xiàn)的許多已成共識的觀點非常值得一提,有的振聾發(fā)聵网沾,有的引人深思癞蚕,有的則鼓舞人心。
編者指出辉哥,語用學(xué)和功能語言學(xué)應(yīng)成為語文課程教學(xué)新的理論根基桦山,語文學(xué)科應(yīng)專注語用性,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力醋旦。誠然恒水,學(xué)生學(xué)習(xí)母語的運用才最重要。
編者認為饲齐,“語文學(xué)科性質(zhì)”問題可能是個“偽問題”钉凌,應(yīng)轉(zhuǎn)向“學(xué)科定位”“課程取向”“課程理解”等問題。我們確實大可不必再去糾結(jié)語文是這樣那樣性捂人,而應(yīng)關(guān)注語文課程應(yīng)該有何取向御雕、作何理解。
編者強調(diào)滥搭,語文知識問題是整個語文課程教學(xué)研究的核心問題酸纲。語文知識不僅是語文課程內(nèi)容的核心和主體,也是語文能力遷移和素養(yǎng)生成的前提和工具瑟匆,還是課程實施的話語平臺闽坡,更是語文教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容。目前我們的語文知識并不是多得以至于必須淡化愁溜、削減疾嗅,而事實上恰恰相反,它仍然處于營養(yǎng)不良的“貧血”狀態(tài)冕象,缺乏真正有助于全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)之有效代承、高效的知識。應(yīng)開發(fā)和重建新的語文知識體系交惯,即以“語用學(xué)”為核心的語用知識體系次泽,并多借鑒國外語文課程具體、細致席爽、體系化的知識內(nèi)容意荤。
編者指出,課程改革的核心是課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)只锻。課程應(yīng)先于教學(xué)而存在玖像,沒有明確、具體、有效的課程內(nèi)容捐寥,再先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法都無濟于事笤昨。“課程內(nèi)容建設(shè)”比“教學(xué)方法改進”更具重要意義握恳。教學(xué)的困局在課程瞒窒,課程的關(guān)鍵在內(nèi)容。對此筆者深有感觸乡洼,從某種意義上說崇裁,當(dāng)下中國語文課程內(nèi)容是缺失了的,如國外那樣正常的情形是束昵,先有課程內(nèi)容拔稳,再據(jù)此編教材,后才有教學(xué)锹雏,課程內(nèi)容必須得確定而具體巴比。因此,建構(gòu)明確礁遵、具體的語文課程內(nèi)容就十分緊迫轻绞。
編者強調(diào),閱讀教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)僅僅是教給學(xué)生閱讀技能榛丢,還應(yīng)該教給學(xué)生有效的閱讀策略铲球。國外的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有大量“閱讀策略”的內(nèi)容(這些閱讀策略甚至已成為課程內(nèi)容的主體)。筆者覺得晰赞,國外有太多太多呈現(xiàn)在語文教材中的研究成果我們沒去吸收,前幾年出版的精簡《美國語文》就引起過轟動选侨,很期待有人能將美國原版語文教材不作刪減地全文翻譯過來掖鱼,那將很有可能倒逼并加速語文課程與教學(xué)改革。
本書最值得稱道的是第九章“寫作教學(xué)理論重建與有效策略”援制,本章多為編者榮維東博士論文《寫作課程范式研究》的精華戏挡,代表了當(dāng)下中國乃至世界寫作教學(xué)理論的最高成就。榮維東認為晨仑,“文章寫作”“過程寫作”“交際語境寫作”是寫作課程教學(xué)的三大范式褐墅,三者可整合成三維寫作教學(xué)內(nèi)容框架。寫作的原理是在特定語境中構(gòu)造語篇洪己。應(yīng)重視“交際語境寫作”妥凳,即為達成特定交際目的,針對某個話題答捕、面向明確或潛在的讀者逝钥,進行的意義建構(gòu)和交流活動。寫作既是表達和交流的手段拱镐,又是思考和探究的工具艘款〕旨剩可以預(yù)見,本章的寫作教學(xué)理論將給我們廣受詬病的寫作教學(xué)帶來福音哗咆,筆者讀了都躍躍欲試蜘欲。
就閱讀教學(xué)而言,本書第六至八章是重點晌柬,它既闡明了閱讀教學(xué)的通用原理與策略芒填,又闡明了文學(xué)類文本和文章類文本共10類文本的解讀及教學(xué),十分耐讀空繁。
讀到好書總喜歡與人分享殿衰,《語文教學(xué)原理與策略》就是這樣一本指導(dǎo)語文教學(xué)嶄新的不可多得的好書。相信有了書中先進理論的指導(dǎo)盛泡,我們的語文教學(xué)會逐漸好起來闷祥。熱忱推薦廣大語文教師閱讀。倘能與《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》(王榮生傲诵、宋冬生主編凯砍,高等教育出版社,2011)共讀更好拴竹。
注:文中配圖源自互聯(lián)網(wǎng)悟衩,謹此致謝。