初中實(shí)行走班制好不好无拗，走班制教學(xué)對(duì)于廣大高中生家長(zhǎng)教師已經(jīng)不在陌生了梁只，那么如果初中生也開始實(shí)行走班制教學(xué)，對(duì)初中教學(xué)有好處嗎说敏，對(duì)初中生有什么好處鸥跟，同時(shí)可能會(huì)面臨什么問題？初中教學(xué)應(yīng)該根據(jù)什么科目實(shí)行走班盔沫？
首先我們知道的是走班制教學(xué)其實(shí)就是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生医咨，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的高低和學(xué)習(xí)意愿等，分成A架诞、B或A拟淮、B、C等不同的層次谴忧，A層次是學(xué)習(xí)能力較好地額學(xué)生很泊，B層是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，C層是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生沾谓。
在分層后委造，將不同層次的的學(xué)生各自組成班級(jí)。大家不在原來的班級(jí)上課均驶，而是流動(dòng)起來昏兆。老師在哪里，就跟到哪里上冊(cè)妇穴，形成走班爬虱。
同一個(gè)班上的學(xué)生學(xué)習(xí)水平大致相同，這樣教師即可因材施教腾它，上課教的內(nèi)容和課后布置的作業(yè)更有針對(duì)性跑筝，學(xué)習(xí)效果更好。
在經(jīng)過一段時(shí)間的走班教學(xué)后携狭，不同層次的學(xué)生可以跨層流動(dòng)继蜡，比如B層次的學(xué)生能力有所提升，成績(jī)有所提高逛腿，通過考核達(dá)到B層次以后稀并，可進(jìn)入B層次教學(xué)，反之单默，B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降了碘举，成績(jī)下跌了，未能通過考核將進(jìn)入C層次教學(xué)搁廓。
如果初中實(shí)行走班制教學(xué)的話引颈，主要可根據(jù)語數(shù)英科目進(jìn)行分層耕皮，或可進(jìn)行科目捆綁，比如語文與英語兩門文科捆綁蝙场，數(shù)學(xué)與科學(xué)兩門理科捆綁凌停。然后將所有學(xué)生平均分層A、B或A售滤、B罚拟、C層次。分班前完箩，每位學(xué)生都需要提交一份“志愿書”赐俗，在結(jié)合成績(jī)，分好班級(jí)弊知。分班后每位同學(xué)都將擁有兩個(gè)班級(jí)阻逮，一個(gè)是以往的行政班，一個(gè)是走班形成的教學(xué)班秩彤。每學(xué)期叔扼，教學(xué)班都會(huì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不同層次的學(xué)生可以流通呐舔，學(xué)習(xí)能力提升快的學(xué)生將可以調(diào)整到上一層币励，反之調(diào)入下一層。
初中為什么要實(shí)行走班珊拼，對(duì)學(xué)生有什么好處？
教學(xué)兼顧流炕，有針對(duì)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下澎现，尖子生不多，中等生和后進(jìn)生較多每辟，教學(xué)無法同時(shí)兼顧剑辫，這樣就導(dǎo)致了尖子生吃不飽，后進(jìn)生吃不下等問題渠欺，如果實(shí)行走班制教學(xué)將對(duì)學(xué)生有很大的好處妹蔽。同班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差不多，老師上課有針對(duì)性挠将，同學(xué)們學(xué)起來有收獲胳岂，興趣和信心都大大提升。
但是同時(shí)在思想工作上舔稀，學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生與家長(zhǎng)的思想工作乳丰，不可讓中等生或者后進(jìn)生在走班教學(xué)生有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生以為自己是被放棄的内贮，從而自暴自棄产园，導(dǎo)致后進(jìn)生班級(jí)學(xué)風(fēng)不良汞斧，也不可讓尖子生認(rèn)為自身是被重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，高于其他層次同學(xué)一等什燕。在走班教學(xué)上我們要做到因材施教粘勒，人人平等，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主屎即。
以上內(nèi)容以初中實(shí)行走班制好不好為話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解庙睡，如需更多的關(guān)于走班教學(xué)的內(nèi)容可關(guān)注“二一排課”，同時(shí)需要排課系統(tǒng)剑勾，可百度“二一排課系統(tǒng)”即可找到適合您的排課系統(tǒng)
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