目錄
1 什么是個(gè)人知識(shí)管理 3
2 個(gè)人知識(shí)管理（PKM）和個(gè)人信息管理（PIM）的關(guān)系是什么 3
3 個(gè)人知識(shí)管理的流程是什么 3
4 個(gè)人知識(shí)管理的三個(gè)層次是什么 3
5 個(gè)人知識(shí)管理工具有哪些 4
6 通過(guò)創(chuàng)作進(jìn)行內(nèi)化與固化——寫作 4
- 6.1 為什么要進(jìn)行創(chuàng)作 4
- 6.2 寫作的工具有哪些 4
7 如何完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu) 5
8 個(gè)人知識(shí)管理有哪些誤區(qū) 5
- 8.1 誤把PIM當(dāng)做PKM讼溺，以收集為始竹宋，整理為終 5
- 8.2 抱著寧肯錯(cuò)殺一千，不放過(guò)一個(gè)的心態(tài)收集整理知識(shí) 6
- 8.3 提取知識(shí)是終點(diǎn)嗎哗总？ 6
- 8.4 我需要分享知識(shí)嗎真屯？ 6
- 8.5 個(gè)人知識(shí)管理和思維能力提升的關(guān)系 7
9 個(gè)人知識(shí)管理感悟 7
- 9.1 深度和廣度 7
- 9.2 橫向和縱向 7
- 9.3 粒度和復(fù)用 8
- 9.4 有為和無(wú)為 8
- 9.5 增量和迭代 8
- 9.6 目標(biāo)和過(guò)程 9
- 9.7 工具和結(jié)果 9
- 9.8 路徑和回溯 9
- 9.9 方法和模式 9
1 什么是個(gè)人知識(shí)管理
個(gè)人知識(shí)管理（Personal Knowledge Management）的概念一般指?jìng)€(gè)人通過(guò)工具建立知識(shí)體系并不斷完善脸候，進(jìn)行知識(shí)的收集、消化吸收和創(chuàng)新的過(guò)程绑蔫。
2 個(gè)人知識(shí)管理（PKM）和個(gè)人信息管理（PIM）的關(guān)系是什么
PIM(Personal Information Management)與PKM（Personal Knowledge Management）的區(qū)別在于信息與知識(shí)运沦。信息與知識(shí)是兩個(gè)不同的概念，信息是未經(jīng)過(guò)處理的輸入配深，它們會(huì)主動(dòng)或者被動(dòng)地進(jìn)入自己的視野携添，一天到晚我們接受到無(wú)數(shù)的信息，例如電視播的新聞篓叶，手機(jī)收到短信烈掠，郵箱收到的郵件。而知識(shí)就是提煉信息之后的結(jié)果缸托，它是信息的精華部分左敌，是經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)得來(lái)的。
3 個(gè)人知識(shí)管理的流程是什么
管理流程主要分為以下四個(gè)過(guò)程：
4 個(gè)人知識(shí)管理的三個(gè)層次是什么
個(gè)人知識(shí)管理的層次主要分為三個(gè)方面的內(nèi)容俐镐，
- 其一是從資料收集開始形成個(gè)人知識(shí)庫(kù)
- 第二是根據(jù)自我的目標(biāo)形成知識(shí)地圖
- 其三是從知識(shí)到技能到方法論和模式不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)換和升華矫限。
5 個(gè)人知識(shí)管理工具有哪些
? RSS閱讀器
? 網(wǎng)頁(yè)知識(shí)收集工具
? 知識(shí)存儲(chǔ)工具
? 網(wǎng)盤
? 微信公眾號(hào)
? 移動(dòng)APP
6 通過(guò)創(chuàng)作進(jìn)行內(nèi)化與固化——寫作
6.1 為什么要進(jìn)行創(chuàng)作
任何知識(shí)管理工具和系統(tǒng)，如果走不到第三個(gè)層次則始終是停留在使用階段佩抹，而無(wú)法真正過(guò)渡到創(chuàng)造階段叼风，（那么就達(dá)不到我們學(xué)習(xí)的目的）。
我們進(jìn)行的知識(shí)管理應(yīng)該站在了前人的肩膀上面棍苹，后面要做的就是通過(guò)自我知識(shí)的學(xué)習(xí)形成相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)无宿，大家通過(guò)知識(shí)平臺(tái)的討論和固化，將我們的經(jīng)驗(yàn)積累為相關(guān)的方法論和模式廊勃。
6.2 寫作的工具有哪些
推薦了Markdown語(yǔ)法懈贺，該語(yǔ)法可用簡(jiǎn)單標(biāo)記來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的排版经窖，使寫作者專注于寫作，降低排版的壓力梭灿。
雖然網(wǎng)上很多文章都強(qiáng)調(diào)word是排版工具画侣，Markdown語(yǔ)言更適合寫作，但是從實(shí)際操作來(lái)看堡妒，如果將Word的樣式表能夠做好配乱，排版起來(lái)也沒有太大的壓力。
7 如何完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)
如何去學(xué)習(xí)皮迟？這里我想強(qiáng)調(diào)的就是先找到你最關(guān)心的專業(yè)和方向搬泥，根據(jù)這些專業(yè)方向完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)地圖，然后在日后的工作和實(shí)踐過(guò)程中不斷去對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)進(jìn)行完善伏尼。如果把知識(shí)用一顆大樹來(lái)比喻的話忿檩，就是確定了自我的目標(biāo)和方向后先不要在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上鉆的太深，而是要盡快的完善整個(gè)樹的樹干爆阶，樹干完了知識(shí)結(jié)構(gòu)就出來(lái)的燥透。后續(xù)的樹葉不要想著一下全部搞清楚，等到具體實(shí)踐和應(yīng)用的時(shí)候再逐步完善辨图。
8 個(gè)人知識(shí)管理有哪些誤區(qū)
8.1 誤把PIM當(dāng)做PKM班套，以收集為始，整理為終
個(gè)人知識(shí)管理故河，又名PKM（Personal Knowledge Management）, 是一種個(gè)人收集吱韭，驗(yàn)證，存儲(chǔ)鱼的，搜索理盆，提取，分享知識(shí)的過(guò)程凑阶。PKM有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的概念叫做PIM（Personal Information Management）熏挎，這兩個(gè)概念是完全不一樣的，區(qū)別如下有兩點(diǎn)：
從對(duì)象而言晌砾，PKM面向的是知識(shí)工作者，而PIM面向非知識(shí)工作者烦磁，知識(shí)工作养匈，即有創(chuàng)新需求的工作。
從過(guò)程而言都伪，PIM只采用了個(gè)人知識(shí)管理過(guò)程中收集呕乎，存儲(chǔ)，搜索的過(guò)程陨晶。
PIM只是PKM的子集猬仁。很多人使用知識(shí)管理軟件很長(zhǎng)時(shí)間帝璧，卻只是停留在PIM的階段。知識(shí)管理軟件就像是一個(gè)收納箱一樣湿刽，收納了他們收集的所有信息的烁。而這些知識(shí)并沒有像化學(xué)藥劑一樣產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，所以其對(duì)收集者帶來(lái)的幫助也不是特別明顯了诈闺。
8.2 抱著寧肯錯(cuò)殺一千渴庆，不放過(guò)一個(gè)的心態(tài)收集整理知識(shí)
切記一個(gè)觀念：不是所有知識(shí)都是正確而有效的！應(yīng)該自己決定應(yīng)該選擇什么雅镊，應(yīng)該忽視什么襟雷，要做出這個(gè)決定，你就必須帶著一個(gè)特定的態(tài)度來(lái)閱讀–一個(gè)提出問題的態(tài)度仁烹。
閱讀材料的人的思維可以分為兩種耸弄，一種是海綿式思維，一種是淘金式思維卓缰，海綿式思維強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得计呈，閱讀者很仔細(xì)地閱讀文章的每一句話，試圖理解每一個(gè)問題僚饭，他會(huì)標(biāo)記出關(guān)鍵字和關(guān)鍵性的句子震叮，而淘金式思維強(qiáng)調(diào)與知識(shí)積極的互動(dòng)，采用淘金式思維的人會(huì)做什么呢鳍鸵？就像采用海綿式思維的人一樣苇瓣，他也帶著獲取新知識(shí)的意愿來(lái)閱讀，這是兩者唯一的相似之處偿乖。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問題击罪，這些問題可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)最有意義的論點(diǎn)或者觀念。（參見《Ask the right question — A guide to critical thinking》）
收集整理是一個(gè)很重要的過(guò)程贪薪，鑒定知識(shí)的正確性和有效性的能力并不是每個(gè)人都擁有的媳禁，不過(guò)，我們很幸運(yùn)画切，這種能力是可以培養(yǎng)的竣稽。學(xué)習(xí)Critical Thinking相關(guān)知識(shí)可以幫助我們加深對(duì)這方面的理解。
8.3 提取知識(shí)是終點(diǎn)嗎霍弹？
當(dāng)初收集知識(shí)的目的可能很單純：為了更快地檢索到在記憶中已經(jīng)模糊的知識(shí)『帘穑現(xiàn)在的問題是，如果你只有幾千條數(shù)據(jù)典格，這是OK的岛宦。如果10萬(wàn)條？100萬(wàn)條呢耍缴？您還會(huì)這么自信嗎砾肺？估計(jì)您會(huì)被存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)搞瘋掉挽霉，因?yàn)榧词共捎藐P(guān)鍵字加標(biāo)簽的限制搜索返回的信息量也是巨大的。而您總是不停的添加標(biāo)簽变汪，分類文檔侠坎，累么？
我的建議是疫衩，提取關(guān)鍵性的知識(shí)硅蹦，寫文檔總結(jié)知識(shí)，把顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱知識(shí)闷煤，刪除已經(jīng)吸收掉的數(shù)據(jù)童芹。
提取關(guān)鍵性知識(shí)并寫文檔總結(jié)知識(shí)點(diǎn)是PKM過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于寫的好處鲤拿，可以參見這里：《書寫是為了更好地思考》假褪，把顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱知識(shí)之后，我們可以很愉快地刪除掉那些數(shù)據(jù)近顷，或者存檔起來(lái)生音。
8.4 我需要分享知識(shí)嗎？
如果不懂得分享窒升，知識(shí)永遠(yuǎn)只是你的缀遍，如果知識(shí)不能流動(dòng)，就像地上的一灘水饱须，面積永遠(yuǎn)只有這么大域醇。流動(dòng)的知識(shí)卻能被注入更多的活力，也許您是某一個(gè)方面的專家蓉媳，也請(qǐng)不要小瞧“磚家”的威力譬挚，他們也許會(huì)提出一個(gè)問題，嚇你一大跳酪呻！分享知識(shí)不只是分享减宣，也完善了你的知識(shí)。
8.5 個(gè)人知識(shí)管理和思維能力提升的關(guān)系
個(gè)人知識(shí)管理并不一定能夠提高你的思維能力漆腌，因?yàn)槟憬?jīng)辰赘裕看到如下場(chǎng)景，大家都有相同的知識(shí)庫(kù)眼溶，相同的素材，別人解決了問題而你沒有晓勇。這里面真正的差距在于方法論和模式的積累灌旧，知識(shí)的入庫(kù)和出庫(kù)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是這個(gè)動(dòng)作背后更加重要的是每次動(dòng)作在我腦海里面都積累下了重要的經(jīng)驗(yàn)枢泰。
問題的解決往往是次要的，關(guān)鍵的是在解決問題的過(guò)程中我學(xué)會(huì)了如何去尋找知識(shí)铝噩，如何利用已有的知識(shí)衡蚂，如何去加工和整合骏庸，去匹配知識(shí)。這些內(nèi)容即真正是思考的過(guò)程具被。知識(shí)庫(kù)是靜態(tài)的，但是利用知識(shí)解決問題的思維過(guò)程是動(dòng)態(tài)的七咧。
個(gè)人知識(shí)管理比單純的時(shí)間管理重要叮叹，問題管理比個(gè)人知識(shí)管理重要，思維能力提升又比問題管理重要蛉顽。最終思維能力提升了才是真正提升自我核心競(jìng)爭(zhēng)力。
簡(jiǎn)單講個(gè)人知識(shí)管理遥诉，不如講凡事有記錄噪叙，凡事有計(jì)劃，凡事有執(zhí)行苞笨，凡事有改進(jìn)子眶。不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)臭杰，專注和堅(jiān)持渴杆，帶來(lái)的即是最大價(jià)值宪塔。
9 個(gè)人學(xué)習(xí)和知識(shí)管理之六忌
9.1 邯鄲學(xué)步
學(xué)習(xí)和知識(shí)管理一樣囊拜，學(xué)不好造成的代價(jià)不是進(jìn)步，而是退步南誊。
邯鄲學(xué)步給我們的第一個(gè)啟示就是要帶著目標(biāo)或問題去學(xué)習(xí)蜜托，否則漫無(wú)目的就會(huì)覺得這也不錯(cuò)那也挺好，沒能根據(jù)自己的目標(biāo)融合知識(shí)盗冷，反而造成知識(shí)相沖而經(jīng)脈大亂,最終變成了四不象少漆。
第二個(gè)啟示就是學(xué)的過(guò)程中要思考堅(jiān)定自己的目標(biāo)和方向，而且不要讓他人的意見左右了自己的思考判族，學(xué)習(xí)也一樣疫粥，在學(xué)的過(guò)程中要有自己的想法故爵，要用于否定和提出問題，這樣才能找到精要劲室。
9.2 揠苗助長(zhǎng)
違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律结窘，必定找到失敗，這里問題的關(guān)鍵不在揠苗的問題隧枫，而是如何找到客觀規(guī)律的問題喉磁，在找尋客觀規(guī)律的過(guò)程中我們需要去不斷嘗試和探索官脓。揠苗人為何不能先拿一顆苗來(lái)做做試驗(yàn)，或者拔少一點(diǎn)先看看效果呢孕暇？在個(gè)人知識(shí)管理中，知識(shí)到技能和經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程派草，在這個(gè)過(guò)程中我們不能操之過(guò)急铛楣，但我們又必須去嘗試應(yīng)用知識(shí)艺普，從無(wú)到有，從少到多岸浑，及時(shí)的去思考和糾正過(guò)程中的問題瑰步，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。
9.3 囫圇吞棗
這個(gè)成語(yǔ)最大的啟示就是知識(shí)的粒度問題读虏，粒度大了食之無(wú)味袁滥，粒度小了咀嚼又太費(fèi)工夫。棗子應(yīng)該咀嚼到的大小最好就是我們能夠品嘗出棗子味道的時(shí)候揩徊。這個(gè)大小對(duì)每個(gè)人可能都不相同嵌赠，味覺器官靈敏的可以大點(diǎn)，不靈敏的可以小點(diǎn)齿税，重點(diǎn)在自己的感受初家，自己受用。
出現(xiàn)囫圇吞棗的一個(gè)很大原因就是我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有問題陌知，有時(shí)候誤把別人已經(jīng)轉(zhuǎn)化后的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤的認(rèn)為是知識(shí)掖肋。網(wǎng)上曾經(jīng)有個(gè)冷笑話很值得大家反思，小明問母親煎魚的時(shí)候?yàn)楹我谐纛^尾沿盅，母親回答看到外婆煎魚時(shí)候就這樣做的，而當(dāng)母親問外婆的時(shí)候得到的答案確是當(dāng)時(shí)條件不好韧掩，煎魚的鍋太小窖铡。如果沒有小明的發(fā)問，估計(jì)這條假知識(shí)還可以一直在小明家族傳播下去滑臊。
9.4 削足適履
你自己的主觀想法和外部的知識(shí)哪個(gè)先入為主了都不是什么好事情箍铲。當(dāng)外部知識(shí)先入為主的時(shí)候就容易造成我們削足適履的被動(dòng)局面，即拿著別人的知識(shí)在糾正自己的想法关划，消極自己的好想法來(lái)遷就某一個(gè)權(quán)威的知識(shí)和原理芙粱。這些都不是我們想要的東西，一條知識(shí)可能適合他人脱货，但并不一定適合你律姨，即使現(xiàn)在適合你也不代表將來(lái)也適合你。學(xué)習(xí)和管理知識(shí)的過(guò)程中我們要避免把他人的東西當(dāng)做圣經(jīng)扣孟，你只有拿著這些知識(shí)親自實(shí)踐和體驗(yàn)了才可能轉(zhuǎn)化為你需要的圣經(jīng)荣赶。
9.5 管中窺豹
這個(gè)成語(yǔ)告訴我們不要只認(rèn)識(shí)和觀察了事物的局部就錯(cuò)誤的去理解事物。囫圇吞棗強(qiáng)調(diào)的是我們只觀察了事物而沒有注意去品味事物的各種特征和要素利诺，而管中窺豹?jiǎng)t恰好相反剩燥，由于管子的存在，我們太注重觀察事物細(xì)枝末節(jié)的東西而忽略了事物的整體侣滩。而你的主觀臆斷，時(shí)間寝志，環(huán)境策添，他人影響都可能是這只有色的管子。
這個(gè)給個(gè)人知識(shí)管理有太多的啟示，必須在對(duì)事物的總體和事物個(gè)體特征的學(xué)習(xí)中達(dá)到平衡摩窃。平衡的一個(gè)重點(diǎn)就是先通過(guò)知識(shí)地圖和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖建立知識(shí)的全貌芬骄，再各個(gè)擊破的去深入研究。
9.6 盲人摸象
這個(gè)成語(yǔ)和管中窺豹有類似之處蒂秘，即通過(guò)局部去觀察和推斷事物淘太。但該成語(yǔ)給我們的更多啟示則是你很可能把象全摸了個(gè)遍，你也不能真正理解大象真正的樣子撇贺，其重點(diǎn)就是你無(wú)法去把摸到象的各個(gè)部分真正的組合起來(lái)冰抢。整理的知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了翠订，如何無(wú)法去挖掘這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系遵倦，將這些知識(shí)組合起來(lái)做到融會(huì)貫通，那你具備的知識(shí)就無(wú)法真正發(fā)揮強(qiáng)大的作用橙弱。
10 個(gè)人知識(shí)管理感悟
10.1 深度和廣度
? 根據(jù)沙堆模型，先積累一定的廣度才能夠向深度發(fā)展斜筐。
? 當(dāng)在深度發(fā)展受阻的時(shí)候暫時(shí)忘掉深度蛀缝，回溯后來(lái)繼續(xù)積累廣度屈梁。
? 知識(shí)間的關(guān)聯(lián)依賴是重要的粘合劑
感覺使用沙堆模型來(lái)形容知識(shí)的廣度和深度，以及兩者之間的關(guān)系比較恰當(dāng)在讶。沙堆能夠堆多高代表知識(shí)的深度构哺，沙堆底面占的面積則代表知識(shí)的廣度。
術(shù)業(yè)有專攻曙强，真正能夠代表核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造效益的是沙堆的高度即知識(shí)的深度碟嘴。因此當(dāng)我們要準(zhǔn)備達(dá)到一個(gè)高度，首先要準(zhǔn)備夠一個(gè)知識(shí)的廣度或者說(shuō)沙堆的底面的基礎(chǔ)错沃。在一定的沙堆底面積下雀瓢，沙堆堆積到一定高度后就很難再堆高了，這個(gè)時(shí)候必須首先要把沙堆的底面積擴(kuò)大登疗，即進(jìn)一步拓展知識(shí)的廣度嫌蚤，當(dāng)廣度擴(kuò)大后才能夠在廣度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步朝高度發(fā)展。
有了廣度后智政，即沙堆底面積累到一定面積后箱蝠，就需要有意識(shí)的將這種廣度朝深度轉(zhuǎn)換垦垂，因?yàn)檗D(zhuǎn)換為深度才能夠提高個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造效益劫拗。如果一味的追求廣度將無(wú)法將價(jià)值最大化矾克。
在學(xué)校學(xué)習(xí)階段或未工作之前，重點(diǎn)是積累基礎(chǔ)知識(shí)酒繁，鋪開沙堆的底面積為廣度做準(zhǔn)備控妻。因此學(xué)習(xí)積累的知識(shí)越多，視野越寬在工作后更容易比別人的沙堆堆的更高稳析。在工作后弓叛，如果不再關(guān)注廣度的積累撰筷，則走到一定高度就很難再向前邁進(jìn)畦徘，這個(gè)時(shí)候必須回過(guò)頭來(lái)拓展知識(shí)的廣度。深度是目標(biāo)关筒，廣度是基礎(chǔ)杯缺，兩者的關(guān)系必須要兼顧好
10.2 橫向和縱向
? 要先建立知識(shí)體系積累，然后根據(jù)業(yè)務(wù)目標(biāo)和問題來(lái)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行橫切袍榆。
? 知識(shí)管理必須是目標(biāo)和問題確定的塘揣，知識(shí)最終目標(biāo)仍然是創(chuàng)造價(jià)值亲铡。
? 從一個(gè)點(diǎn)切入葡兑，然后發(fā)展到線和面赞草。先搭知識(shí)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)蜕劝。
10.3 粒度和復(fù)用
? 知識(shí)粒度太大的話是無(wú)法復(fù)用的轰异。
? 在解決問題后要多思考搭独，將解決問題方法和知識(shí)打散為可以后續(xù)復(fù)用的知識(shí)單元。
? 對(duì)于新問題唉俗，要在問題定義中對(duì)問題進(jìn)行分析配椭，然后對(duì)用可以復(fù)用的知識(shí)單元來(lái)匹配。
10.4 有為和無(wú)為
? 同樣的高度衡楞，不同的心態(tài)
? 為學(xué)日益敦姻，為道日損，無(wú)為而無(wú)不為
? 學(xué)習(xí)知識(shí)就是從無(wú)到有迷守，再?gòu)挠械綗o(wú)過(guò)程
? 愉悅的過(guò)程帶來(lái)美好的結(jié)果
10.5 增量和迭代
? 增量是堆砌茵瘾，迭代是雕琢
? 學(xué)習(xí)過(guò)程是迭代過(guò)程，這樣才能夠看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步
? 知識(shí)體系結(jié)構(gòu)體現(xiàn)迭代卓嫂，自我評(píng)估必須迭代聘殖，時(shí)間管理需要迭代
10.6 目標(biāo)和過(guò)程
? 漸修和頓悟，只有量變帶來(lái)質(zhì)變
? 由事入理還是由理入事
? 漸是頓的實(shí)踐餐禁，頓是漸的啟發(fā)
? 頓悟僅僅是開始帮非，知道了某個(gè)道理并不代表能夠應(yīng)用道理創(chuàng)造價(jià)值，所以還是需要繼續(xù)實(shí)踐筑舅。
10.7 工具和結(jié)果
? 渡河棄筏和上岸拽筏,執(zhí)指為月和棄指求月
? 工欲善其事陨舱，必先利其器
? 工具僅僅是加速器
? 不要沉迷于工具而迷失方向、
10.8 路徑和回溯
? 不要過(guò)渡的依賴于搜索引擎误墓，這樣積累不了分析和解決問題的思路
? 當(dāng)問題解決后能否考慮下有多少路徑和方法可以解決問題益缎，具體如何更加場(chǎng)景不同來(lái)選擇
10.9 方法和模式
? 方法論≠模式 => 知識(shí)≠經(jīng)驗(yàn)
? 知識(shí)=>技能=>經(jīng)驗(yàn)=>模式
? 模式 = 特定場(chǎng)景下問題的解決路徑
? 形成模式唯有日積月累莺奔，要知道三月積累三年經(jīng)驗(yàn)是很少人能夠達(dá)到的神話
