搖身一變小迷妹～
承蒙師父厚愛(ài)，得以良好機(jī)遇，有幸參與“素養(yǎng)語(yǔ)文建設(shè)”暨“高質(zhì)量課堂建構(gòu)”新教材課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)危尿。
上午聽(tīng)了肖培東老師和南山區(qū)青年骨干教師崔敏老師的《植樹(shù)的牧羊人》同課異構(gòu)允粤，這是一篇我還未曾接觸過(guò)的文章，參與活動(dòng)之前聊替，大致看了一下文本，未細(xì)致品讀培廓，粗略設(shè)想了教學(xué)設(shè)計(jì)惹悄。聽(tīng)了兩位老師的課，感觸挺多的医舆。也真的是羞愧極了俘侠，我還是太膚淺了，路漫漫其修遠(yuǎn)兮蔬将。
在研討活動(dòng)中爷速，我已經(jīng)儼然變成小迷妹，趁著這股迷戀勁兒霞怀，給今天的學(xué)習(xí)做個(gè)小總結(jié)惫东，也算是完成我和惠玲之間的一個(gè)小約定，趁熱打鐵毙石，及時(shí)反思廉沮。
第一，教師教學(xué)要做到心中有“數(shù)”徐矩，一堂課下來(lái)滞时，我要做什么？我怎么去做滤灯？我怎么樣才能做好坪稽？也就是我們通常所講“落實(shí)”曼玩，教學(xué)落到實(shí)處，似乎聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單窒百，但是真正實(shí)踐起來(lái)黍判，是需要花大量功夫的。如：在崔老師的課堂中讓學(xué)生用不同顏色的熒光筆圈點(diǎn)勾畫(huà)不同內(nèi)容篙梢，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)操作顷帖，但是真的落實(shí)下來(lái)，絕不是課堂上一句話就能解決的問(wèn)題渤滞，這一細(xì)節(jié)落實(shí)下來(lái)就涉及到課前的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成贬墩，學(xué)習(xí)方法的使用，更是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)蔼水。在這一方面震糖，我顯然是沒(méi)有做好的，平時(shí)課堂上會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)趴腋，而并沒(méi)有真正去告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去做，更沒(méi)有告訴他們哪種方法可以做好论咏，忽略了細(xì)節(jié)上的落實(shí)优炬。
第二，在語(yǔ)文課文教學(xué)中要緊扣文本厅贪，上課主線要清晰蠢护，目標(biāo)明確。崔老師在這一點(diǎn)上處理得很好养涮，緊扣“植樹(shù)”來(lái)發(fā)揮葵硕，抓住種樹(shù)前后的變與不變來(lái)探討人物形象，從文章中來(lái)贯吓，再回到文章中去懈凹，想起錢夢(mèng)龍先生一句話“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在文章里走個(gè)來(lái)回”。教師教學(xué)主線清晰悄谐，學(xué)生自然也會(huì)跟隨主線去探尋文章義理介评，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也會(huì)更清晰，這樣也就更好將課堂落到實(shí)處爬舰。反思自己的課堂们陆，在文本處理上，或多或少各環(huán)節(jié)的連貫性欠缺又或是版塊性太強(qiáng)情屹，文章容易割裂坪仇，這樣一堂課下來(lái)，即使很賣力想上好垃你，效果也會(huì)大打折扣椅文。
第三喂很，教育要返璞歸真，今天肖培東老師的課堂是真的讓我感受到什么是教育的返璞歸真雾袱。一支粉筆恤筛，一張嘴，一塊黑板芹橡，一個(gè)人毒坛，一堂優(yōu)秀的課就出來(lái)了。一個(gè)很小的細(xì)節(jié)讓我深受觸動(dòng)林说，肖老師的導(dǎo)入沒(méi)有花哨的語(yǔ)言煎殷，沒(méi)有多媒體音頻視頻的播放，有的只是字詞的默寫腿箩，而這個(gè)默寫卻大有學(xué)問(wèn)豪直，至少我是從來(lái)沒(méi)有試過(guò)，原來(lái)語(yǔ)文字詞默寫還可以這樣珠移，肖老師使用課文注釋弓乙，聯(lián)系文本內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)解釋钧惧，寫出詞語(yǔ)暇韧。多么容易被忽略的一個(gè)細(xì)節(jié)，肖老師處理得如此高明浓瞪，既檢查了學(xué)生是否認(rèn)真閱讀了文本懈玻，又落實(shí)了字詞，還引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)乾颁，讓學(xué)生意識(shí)到字詞的掌握是要結(jié)合文本來(lái)學(xué)習(xí)的涂乌，更是讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)課本的每一處都有精華，處處留心皆學(xué)問(wèn)英岭，學(xué)習(xí)就是要跟自己較勁湾盒，跟書(shū)本較勁。再反思我的教學(xué)巴席，擔(dān)心學(xué)生不讀書(shū)历涝，擔(dān)心學(xué)生默寫錯(cuò)，擔(dān)心學(xué)生不理解漾唉，現(xiàn)在想想荧库，這些擔(dān)心好多余，方法得當(dāng)赵刑，教學(xué)上巧妙地去落實(shí)分衫，這些問(wèn)題就不攻而破了。
第四般此，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該有語(yǔ)文味蚪战，注重語(yǔ)文的“雙基”教學(xué)牵现。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)邀桑。作為語(yǔ)文老師瞎疼，確實(shí)應(yīng)該去思考這些問(wèn)題，但是“雙基”作為語(yǔ)文教育的根基壁畸，語(yǔ)文知識(shí)的傳授贼急，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，這些細(xì)節(jié)落實(shí)了捏萍，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在這些能力中自然而然得以提升太抓。今天肖老師讓一個(gè)朗讀能力不強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)朗讀一句話，這個(gè)細(xì)節(jié)讓我很觸動(dòng)令杈，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)走敌，不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，愿意給學(xué)生時(shí)間逗噩，慢慢來(lái)掉丽，哪怕是能讓他稍微進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也算是值得的。再反思自己，平時(shí)課堂上都希望自己提出的問(wèn)題骏啰，學(xué)生能回答得很好磅叛，生怕學(xué)生反應(yīng)與自己的預(yù)設(shè)相背，尤其是在公開(kāi)課上皆辽，怕學(xué)生犯錯(cuò)柑蛇，怕自己的課堂因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)，而達(dá)不到自己的預(yù)期驱闷。聽(tīng)完肖老師的課耻台，真的是給我自己敲響警鐘，越是著急空另，越是糟糕盆耽。轉(zhuǎn)念想想學(xué)生如果都會(huì)了，還要老師干什么扼菠？老師不就是在學(xué)生的無(wú)數(shù)次犯錯(cuò)中進(jìn)行無(wú)數(shù)次糾正嗎摄杂？
太多太多的收獲，真的不是這些文字能表達(dá)的循榆，這個(gè)算是冰山一角的小感觸析恢，實(shí)在忍不住就用手機(jī)敲出這些文字，趁著快周末秧饮，明兒再梳理出來(lái)～
高山仰止 映挂，景行行止泽篮！
雖不能至，心向往之柑船！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮帽撑，吾將上下而求索！
2018.10.25
