一個二年級小學(xué)生的家長琅坡，信是這樣寫的：昨天书蚪，我兒子放學(xué)回家，晚上做作業(yè)時還好好的，一會兒拿出了一張試卷就開始掉眼淚市袖，我以為沒考好，瞄了一眼分數(shù)田弥，是99分逞带，我問是怎么回事？他就問：“媽媽租谈，我數(shù)學(xué)一考就是100分篮奄，語文考試怎么老考不了100分呢？”割去，說著就開始哭了窟却。?

我告訴他，你自己把試卷訂正完劫拗，如果全對了间校，還是100分∫晨叮可他含著眼淚說憔足，可是在老師那里不是100分，老師今天讓我們反省為什么沒得100分酒繁。我告訴兒子滓彰，沒得100分沒關(guān)系，重要的是學(xué)過的東西有沒有掌握州袒。孩子點頭好象明白了揭绑，但做作業(yè)時還是傷心，情緒不高郎哭，注意力也不能集中在作業(yè)上他匪，顯得心不在焉。我想請教尹老師夸研，如何才能引導(dǎo)孩子面對考試有個好的心態(tài)邦蜜？?

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從孩子的反應(yīng)可以看出，他并不相信家長的話亥至。孩子像雷達一樣悼沈，能準確感覺父母的態(tài)度贱迟。如果父母只是為了開導(dǎo)孩子說些言不由衷的話，孩子是會聽出來的絮供，他不但不相信衣吠，反而會更難過。沿著這樣的心理軌跡一直走下去壤靶，十年缚俏、二十年后，這個小男孩會是個有競爭力的人嗎萍肆？?

我們常用“格局”來評判一個人的發(fā)展?jié)摿ε塾堋Ｓ械娜四銜杏X他身上有宏大氣場，體內(nèi)蘊蓄著蓬勃的能量塘揣，在困難面前無所畏懼包雀，我們會說他“格局大”。有的人則心胸狹隘亲铡，或有小聰明小心眼小鉆營才写，凡事很用心卻很無力，內(nèi)涵讓人一眼望到底奖蔓，我們會判斷他“格局小”赞草。

我認識一位年輕人，他的微博大約只發(fā)兩類內(nèi)容吆鹤，不是勵志就是抱怨和罵人厨疙，情緒總在兩極上惴惴不安。他的父母都是當年經(jīng)過艱苦奮斗疑务，從農(nóng)村走出來的沾凄，在事業(yè)上小有成就。年輕人遺傳了父母的智商知允，小時候很聰明撒蟀，父母對其寄予厚望，一直不停地給他勵志温鸽，要他處處勝出保屯，孩子達不到，父母就不停地失望涤垫，不停地對他訓(xùn)誡……

現(xiàn)在孩子成年了姑尺，對自己不滿意，總想做出個樣子給父母看蝠猬，又力不從心股缸，集合不起體內(nèi)的能量，只能在勵志和咒罵中糾結(jié)著過日子吱雏。如果童年的生活總處于斤斤計較中敦姻，大格局從何而來呢？

不能不說歧杏，現(xiàn)在的童年生態(tài)環(huán)境太差了镰惦，成人把自己的焦慮過多地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，即使有“拼爹”這一說犬绒，壓力實際上最終都落在孩子身上旺入，太多的孩子過早地被賦予競爭的責(zé)任，背負了攀比的重擔凯力。?

一直以來茵瘾，我們的習(xí)慣是崇尚競爭，猶如崇尚美德一樣咐鹤；而且很多人認為競爭意識要從小培養(yǎng)拗秘，如同美德需要從小培養(yǎng)一樣。這實際上是一個認識誤區(qū)祈惶。這一誤區(qū)的出現(xiàn)有兩方面主要原因雕旨，一是過分高估了“競爭”的正面意義，二是沒明白童年的主要任務(wù)是什么捧请。

并非完全不需要競爭凡涩，我們不否認競爭給人們帶來的成就感能推動社會進步。但競爭一定要守住兩個度疹蛉，一個是心理程度活箕，一個是年齡向度。前者說的是“適度”的競爭是好的可款，不要“失度”育韩；后者說的是并非任何年齡的人都適宜參加競爭，老人和孩子的生活中就不該有競爭筑舅。因為他們是弱勢人群座慰，體內(nèi)能量本身就很少，競爭消耗能量翠拣，于老人來說會加速枯萎版仔，于孩子來說會影響其正常成長。?

老人競爭一直不是一個普遍的社會問題误墓，兒童競爭卻愈演愈烈蛮粮。希望孩子未來有出息，能在社會競爭中勝出谜慌，這個目標本身沒錯然想，就像少年懷有理想從來沒有錯一樣。但如果認為孩子的競爭意識要從小培養(yǎng)欣范，在孩子年幼時就推動他參與競爭变泄，這就錯了令哟。

童年是一個非常獨特的年齡段，有自己獨特的任務(wù)妨蛹。小孩成長為一個成年人的正常過程屏富，是一個由“小動物”向“人”進化的歷程，即“自然人”向“社會人”過渡的歷史蛙卤。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無知狠半，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時間也比小牛要長得多颤难。

這是大自然的精心安排神年，它要為每一種有巨大潛能的生命留出足夠的積蓄能量的時間。就像麥苗從小綠芽過渡到麥穗碩壯必須需要時間和陽光雨露一樣行嗤，其間有較為漫長的歲月已日，以及嚴格的、不可愈越的順序昂验。

童年的任務(wù)不是向外延展捂敌，而是向內(nèi)積累。一個人內(nèi)在力量強大既琴，才能很好地把控自己占婉，未來才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動權(quán)——這才是培養(yǎng)競爭力的正常順序和邏輯甫恩。

成年人的責(zé)任則是不打擾孩子的自我發(fā)展逆济，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護好兒童的好奇心磺箕，發(fā)展孩子的自由意志奖慌，讓孩子有幸福感——這些教育學(xué)上恒定的真理，正是發(fā)掘兒童內(nèi)在潛力松靡、成全他未來競爭力的最簡單最重要的手段简僧。

可惜的是，現(xiàn)在雕欺，很多人看不到這些簡單教育要素中深藏的力量岛马，卻更愿意把精力花在一些眼前的競爭事務(wù)上。其理由是屠列，社會需要競爭啦逆，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的競爭意識。不能不說笛洛，這看似長遠的想法夏志，實際上是短見。

有這樣心理的家長苛让，往往自己的攀比心比較重沟蔑，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理湿诊，喜歡計較一些可量化的外部得失，如會背的唐詩比別人多幾首溉贿，是否上了重點校枫吧，成績排名如何，獲得了多少種證書……宇色，不僅引導(dǎo)孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁颁湖，較少關(guān)心孩子內(nèi)在的感受宣蠕。表面看來這些家長站得高，其實不過是尿得稍遠而已甥捺。?

當孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上抢蚀，自我成長力量就開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力……內(nèi)心變得越來越羸弱镰禾。?

“給孩子做思想工作”是在頭痛醫(yī)腳皿曲。孩子們在不適宜競爭的年齡，被卷入無節(jié)制的競爭中吴侦；在尚不具備抗挫折的年齡屋休，被成年人搞得心理失衡，這怎么能用一番說教解決呢备韧。就像不可能通過說動聽的話讓一個饑餓的人不再需要食物劫樟，我們也不可能通過給孩子做思想工作，解決他正常生命秩序被擾亂的困惑织堂。

讓幼小的孩子去競爭叠艳，不是給孩子助力，只是給他使絆子易阳。在競爭焦慮氛圍下成長附较，并被迫進入競爭軌道的孩子，更容易出現(xiàn)無力感潦俺、自卑感和心理失衡——始于童年的競爭很少有贏家拒课。

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