以下是用海德平衡理論說(shuō)服厭學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的方法椎例。
? ? ? ? 腦補(bǔ)下理論先。P—O—X模型（如下圖）：頂點(diǎn)P——個(gè)體请祖，O——他人订歪，X——另一現(xiàn)象（一個(gè)人或一件事）；三條邊表示P肆捕、O刷晋、X三者間的關(guān)系，有肯定＋和否定－形式慎陵。遵循正負(fù)數(shù)加減運(yùn)算法則眼虱，相鄰兩邊“同號(hào)得正”、“異號(hào)得負(fù)”席纽，再同第三邊用同樣法則捏悬，最終結(jié)果得＋為平衡狀態(tài)，得－為不平衡狀態(tài)润梯。P—O關(guān)系最重要邮破，P—O肯定诈豌，若平衡是強(qiáng)平衡，若不平衡是強(qiáng)不平衡抒和；P—O否定矫渔，若平衡是弱平衡，若不平衡是弱不平衡摧莽。
? ? ? ? 總結(jié)：個(gè)體P他人O另一個(gè)X庙洼，三肯二否一肯是平衡，三否二肯一否不平衡镊辕，PO系肯定強(qiáng)平強(qiáng)不平油够，PO系否定弱平弱不平。
? ? ? ? 海德平衡理論暗示了一種態(tài)度改變和抗拒改變模式征懈。人們?cè)谵D(zhuǎn)變態(tài)度時(shí)石咬，往往遵循“費(fèi)力最小原則”，即個(gè)體盡可能少的轉(zhuǎn)變情感因素而維持態(tài)度平衡卖哎。
? ? ? ? 厭學(xué)緣由探討：可能 A鬼悠、親密感出問題；B亏娜、成就感出問題焕窝；C、規(guī)則感出問題维贺。
? ? ? ? 孩子厭學(xué)多數(shù)跟親子關(guān)系出問題有關(guān)它掂。很多時(shí)候家長(zhǎng)不是指責(zé)孩子，就是盯著學(xué)習(xí)本身溯泣，其實(shí)更該關(guān)注和修復(fù)親子關(guān)系虐秋。在P—O—X中，假定P——孩子垃沦，O——父母熟妓，X——學(xué)習(xí)，O—X是＋栏尚，若孩子厭學(xué)即P—X是－起愈，我們要促成P—O是＋即改善修復(fù)親子關(guān)系，家長(zhǎng)態(tài)度轉(zhuǎn)變中的耐心译仗、信心和堅(jiān)持很重要抬虽。
? ? ? ? 一般和家長(zhǎng)協(xié)商3個(gè)月的轉(zhuǎn)變周期，這一過程要經(jīng)得住孩子的質(zhì)疑纵菌、破壞和反復(fù)阐污。得明白TA破壞和你們的關(guān)系，說(shuō)明TA內(nèi)心被擾動(dòng)了咱圆，理解對(duì)孩子來(lái)說(shuō)做出破壞舉動(dòng)比TA改變學(xué)習(xí)態(tài)度更不費(fèi)力笛辟。父母堅(jiān)持改善親子關(guān)系（P－O是＋）功氨，就可能促成孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的改變（P—X是＋）。若父母中途放棄手幢，就可能讓孩子印證心中疑慮捷凄，下次想說(shuō)服孩子更艱難。
? ? ? ? 咨詢師用這一理論跟家長(zhǎng)溝通围来，即便不能使家長(zhǎng)立刻看到孩子轉(zhuǎn)變的效果跺涤，至少可以讓家長(zhǎng)看到孩子改變的希望和自己努力的方向，配合咨詢師致力于改變親子關(guān)系监透，從而最終促成孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變桶错。
? ? ? ? 這一工作方法蠻有意思也挺實(shí)用。
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