“教學(xué)有法，但無定法妆绞∷撑唬”課堂管理也是如此，它雖然有可以遵循的基本規(guī)則括饶，卻沒有固定的套路或模式去照搬運(yùn)用塘匣。在“有法”與“無法”之間如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的有效交融，就取決于教授駕馭或調(diào)控課堂的能力大小巷帝。

課堂口令是什么忌卤？

它源于軍事口令，繼承了軍事口令內(nèi)容明確楞泼、語言精練的特點(diǎn)驰徊。課堂時(shí)間有限，要求教師的教學(xué)語言必須簡(jiǎn)短精練堕阔。于是棍厂，形式簡(jiǎn)單而內(nèi)涵豐富的課堂口令應(yīng)運(yùn)而生。

它朗朗上口超陆，富有輕快的節(jié)奏感牺弹，在形式上與兒歌相似，符合兒童的接受心理, 能安定學(xué)生的情緒时呀，吸引學(xué)生的注意力张漂，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到輕松管理課堂谨娜、組織教學(xué)的目的航攒。

課堂口令能促進(jìn)課堂監(jiān)控

課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織趴梢、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)漠畜。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛币他，教師可以通過課堂口令進(jìn)行課堂教學(xué)監(jiān)控。

1.課堂口令起到以情喚情的作用

以情感人憔狞，以情管人蝴悉，以情喚情，對(duì)學(xué)生處理瘾敢，更少不了一個(gè)"情"字領(lǐng)先辫封，從語意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動(dòng)配合教師的課堂管理廉丽。

2.課堂口令起到輕敲響鼓的作用

教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)倦微、音量、聲調(diào)正压、語音和節(jié)奏等加以組合變換欣福，把聲音的聲、色焦履、情融為一體拓劝，運(yùn)用到語氣上，用含蓄的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響嘉裤。響鼓不用重錘郑临，學(xué)生聽到教師"弦外之音"，從而領(lǐng)會(huì)到教師的意圖和良苦用心屑宠，于是做出知心厢洞、知情、知理的反映典奉，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為躺翻。這種辦法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力卫玖。

3.課堂口令起到聲東擊西的作用

課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作公你、接話茬、喧鬧假瞬、過分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象陕靠，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。教師在課堂上的一顰一笑脱茉，舉手投足剪芥，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識(shí)信號(hào)芦劣。不過粗俱，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)虚吟，并不是有預(yù)謀的行為寸认。

教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用聲東擊西的方式串慰，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正偏塞。

對(duì)于這種思想"跑馬"、情緒比較高漲的情況邦鲫，我們通過口令伴隨拍手方式來明示學(xué)生灸叼，讓學(xué)生通過多種器官的配合快速轉(zhuǎn)移注意力，回歸當(dāng)前主題庆捺。

課堂口令與課堂監(jiān)控

教師除了用飽滿的情感和精心設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)或游戲等策略吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)外古今，還可以通過課堂口令調(diào)控課堂紀(jì)律，也可以使用口令進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固滔以。課堂口令在小學(xué)課堂特別是大班制課堂起著重要的作用捉腥。

比如上課前，學(xué)生沒有進(jìn)入預(yù)備上課的狀態(tài)你画，一個(gè)簡(jiǎn)單的口令——“鈴聲響抵碟，進(jìn)教室，腳放平坏匪，背挺直拟逮，安安靜靜等老師”能讓學(xué)生意識(shí)到上課鈴聲響起后該如何做。

多角度設(shè)計(jì)口令

1.設(shè)計(jì)口令适滓，規(guī)范行為敦迄，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是伴隨孩子一生的財(cái)富。好習(xí)慣成就你我他凭迹，要在不同領(lǐng)域颅崩、不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范與培養(yǎng)，課堂教學(xué)上也不例外蕊苗。如沿后，課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)朽砰、課后收拾尖滚、坐姿握筆、認(rèn)真傾聽瞧柔、回答問題等方面都設(shè)計(jì)了不同的口令漆弄。通過師生互動(dòng)、口令的對(duì)接造锅，逐漸規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為撼唾，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.設(shè)計(jì)口令哥蔚，突出重點(diǎn)倒谷，加強(qiáng)記憶

在教學(xué)中蛛蒙，如何把教學(xué)重點(diǎn)講懂、講透渤愁、講活牵祟，是每位教師追求的境界。將教學(xué)重點(diǎn)編成課堂口令抖格，不僅能幫助學(xué)生記憶诺苹，給學(xué)生帶來事半功倍的效果，還能讓學(xué)生感覺新鮮有趣雹拄，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性收奔。

3.設(shè)計(jì)口令，分散難點(diǎn)滓玖，幫助理解

在教學(xué)中坪哄，對(duì)于一些難以理解、容易出錯(cuò)的教學(xué)難點(diǎn)呢撞，如果用課堂口令的形式加以歸納總結(jié)并靈活運(yùn)用损姜，能夠從最佳的角度切入難點(diǎn)，使學(xué)生的思維更加清晰殊霞、記憶更加牢固摧阅。通過順口溜一樣的口令去突破難點(diǎn)，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)绷蹲，還可以提高學(xué)習(xí)效率棒卷。

4.設(shè)計(jì)口令，凸顯特色祝钢，形成風(fēng)格

對(duì)于規(guī)范行為比规、養(yǎng)成習(xí)慣、調(diào)控紀(jì)律的課堂口令拦英，我們還可以結(jié)合學(xué)科特色或者個(gè)人喜好蜒什，凸顯特色，形成風(fēng)格疤估。如灾常，有些語文老師喜好將學(xué)生耳熟能詳?shù)奶圃?shī)宋詞作為口令與學(xué)生，有些音樂老師喜歡把一些歡快輕松的歌曲童謠作為口令铃拇，有些數(shù)學(xué)老師喜歡把加法钞瀑、乘法作為課堂口令等。